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摘 要：随着新课改的不断深入，当前农村小学的教师对于学生的学习质量要求也在逐步提升。为了能够切实优化学生的学习成绩，需要教师重点关注学生的课程学习习惯和特点，进而选择最佳的教学方法进行教學指导。在教师的帮助下学生能够有效改变当前的学习现状，并通过相关的知识提升学生的学习效率，培养学生良好的学习习惯。
关键词：农村小学;学习现状;分析方案
教师想要提升农村小学生的语文学习质量，需要重点从学生的学习状况分析角度入手，综合思考当前教学方法存在的不足和弊端，从而切实寻求最佳的提升学生的认知水平的教学方法。教师通过综合分析当前学生的知识学习状况，以及需要教学的知识内容，有效确定最佳的教学方法。借此，教师能够指导学生正确提升知识学习效率的手段，以此为基础切实提升学生的语文知识学习兴趣。
一、情境教学法，培养学生知识深层探究
现阶段教师指导学生学习语文知识，需要重点关注学生的知识学习深度和广度。为此，需要教师综合考量学生的学习现状，为学生选取有效的情境教学法，以此提升学生的知识认知水平。因为教师处在农村，对应的教学条件和城市相比较存在较大差距。随着教师教学的逐步深入，需要引导学生进行相应的语文知识探究，从而有效提升学生的知识熟悉程度。教师使用情境教学法指导学生学习语文知识，意在为学生创造一个相对严谨的学习环境，从而进一步提升学生的知识探究意识。故而，教师应选择最佳的教学内容，引导学生深入探究其知识的内核，使学生对于语文知识的理解更加完善。
例如，教师指导学生学习崔颢的《黄鹤楼》一诗时，可以为学生营造相应的离别场景。通过使学生进入相应情境，唤醒学生对于相应知识的探究意识，进一步培养学生的知识理解能力。因为学生在学习过程中会出现学习效率低下的状况，故而需要教师综合分析学生的实际状况，为学生营造相应的学习情境，进而激发学生的知识探究精神，从而有效保证学生的知识理解更加深刻。故而，教师使用情境教学法指导学生学习语文知识，能够综合性提升学生的实际知识水平，并引导学生进行积极主动的知识思考。通过行之有效的教学方法，最终切实培养学生的知识探究意识。
二、多媒体教学，提升学生语文学习兴趣
教师在指导学生学习语文知识的过程中，可以借助信息技术的力量进行相应的教学分析。在了解关于学生的知识水平，以及对所学内容存在哪些问题之后，教师能够为学生筛选最佳的授课方式。为此，教师需要重点分析学生对于语文知识的理解水平，以此为基础进行多媒体教学，从而有效提升学生对于语文知识的认知水平。教师在指导学生学习语文的语言过程中，最重要的是使学生语言思维通顺。故而，使用多媒体教学法能够有效提升学生的知识学习有效性，结合多媒体的形象化展示，最终教师可以切实提升学生的知识学习兴趣。
例如，教师在教授学生“惊弓之鸟”的故事时，可以采用多媒体教学法来指导学生学习相应的知识内容。首先，教师使用多媒体为学生展示相应的古典文化内容，以及故事发生的实际背景，进而帮助学生建立完整的知识体系。其次，教师借助多媒体设备的直观化演示，完成相应生字和词语讲解，提高了学生的学习效率。最终，教师为学生拓展和“惊弓之鸟”相关的成语典故，并引导学生学习关于“风声鹤唳，草木皆兵”的典故。学生在观看教师播放的动画短片时，注意力高度集中。教师采用多媒体教学的过程中，能够切实提升学生的课堂注意力，同时有效提高学生的知识学习兴趣。
三、小组合作法，强化学生团队协作水平
教师在指导学生学习语文知识的过程中，需要培养学生的团队协作意识。因为在当下的农村教学中，教师会发现学生在学习过程中多是自己一个人学习，遇到相应的知识问题后，不能够找同学进行协商和询问，最终导致学生的知识理解水平不足，知识理解程度低下。故而，教师为学生选择了最佳的教学方法——小组合作教学法，借此培养学生进行小组之间的问题询问，以及对应的语文知识的理解交流。通过教师的教学方法改进，学生可以同自己所在小组进行高效快速的问题交流，进而有效提升了学生之间的协作水平。
例如，教师指导学生完成经典文章《卖火柴的小女孩》的续写任务时，可以指导学生进行小组合作，进而培养学生的团队协作能力。学生们在接到学习任务之后，迅速就该命题进行知识的研究和讨论，最终逐步确定了最佳的写作方式和角度。学生们结合整个小组的力量进行写作分析，从而得到小组最佳的写作内容。教师使用小组合作教学法指导学生学习，切实提升了学生的团队协作水平。
综上所述，农村小学语文教师在指导学生学习语文知识的过程中，需要重点关注学生的学习现状，结合与之对应的最佳教学方法，切实提升学生的学习能力，引导学生改变学习现状。
参考文献：
[1]张丽雪.农村小学语文教学中渗透生命教育的现状及策略[J].亚太教育，2019（04）：81.
[2]陈改改.农村寄宿制学校如何教学“和大人一起读”——以部编义务教育小学语文教科书一年级上册为例[J].科教导刊（中旬刊），2019（02）：126-127.
关键词：农村小学;学习现状;分析方案
教师想要提升农村小学生的语文学习质量，需要重点从学生的学习状况分析角度入手，综合思考当前教学方法存在的不足和弊端，从而切实寻求最佳的提升学生的认知水平的教学方法。教师通过综合分析当前学生的知识学习状况，以及需要教学的知识内容，有效确定最佳的教学方法。借此，教师能够指导学生正确提升知识学习效率的手段，以此为基础切实提升学生的语文知识学习兴趣。
一、情境教学法，培养学生知识深层探究
现阶段教师指导学生学习语文知识，需要重点关注学生的知识学习深度和广度。为此，需要教师综合考量学生的学习现状，为学生选取有效的情境教学法，以此提升学生的知识认知水平。因为教师处在农村，对应的教学条件和城市相比较存在较大差距。随着教师教学的逐步深入，需要引导学生进行相应的语文知识探究，从而有效提升学生的知识熟悉程度。教师使用情境教学法指导学生学习语文知识，意在为学生创造一个相对严谨的学习环境，从而进一步提升学生的知识探究意识。故而，教师应选择最佳的教学内容，引导学生深入探究其知识的内核，使学生对于语文知识的理解更加完善。
例如，教师指导学生学习崔颢的《黄鹤楼》一诗时，可以为学生营造相应的离别场景。通过使学生进入相应情境，唤醒学生对于相应知识的探究意识，进一步培养学生的知识理解能力。因为学生在学习过程中会出现学习效率低下的状况，故而需要教师综合分析学生的实际状况，为学生营造相应的学习情境，进而激发学生的知识探究精神，从而有效保证学生的知识理解更加深刻。故而，教师使用情境教学法指导学生学习语文知识，能够综合性提升学生的实际知识水平，并引导学生进行积极主动的知识思考。通过行之有效的教学方法，最终切实培养学生的知识探究意识。
二、多媒体教学，提升学生语文学习兴趣
教师在指导学生学习语文知识的过程中，可以借助信息技术的力量进行相应的教学分析。在了解关于学生的知识水平，以及对所学内容存在哪些问题之后，教师能够为学生筛选最佳的授课方式。为此，教师需要重点分析学生对于语文知识的理解水平，以此为基础进行多媒体教学，从而有效提升学生对于语文知识的认知水平。教师在指导学生学习语文的语言过程中，最重要的是使学生语言思维通顺。故而，使用多媒体教学法能够有效提升学生的知识学习有效性，结合多媒体的形象化展示，最终教师可以切实提升学生的知识学习兴趣。
例如，教师在教授学生“惊弓之鸟”的故事时，可以采用多媒体教学法来指导学生学习相应的知识内容。首先，教师使用多媒体为学生展示相应的古典文化内容，以及故事发生的实际背景，进而帮助学生建立完整的知识体系。其次，教师借助多媒体设备的直观化演示，完成相应生字和词语讲解，提高了学生的学习效率。最终，教师为学生拓展和“惊弓之鸟”相关的成语典故，并引导学生学习关于“风声鹤唳，草木皆兵”的典故。学生在观看教师播放的动画短片时，注意力高度集中。教师采用多媒体教学的过程中，能够切实提升学生的课堂注意力，同时有效提高学生的知识学习兴趣。
三、小组合作法，强化学生团队协作水平
教师在指导学生学习语文知识的过程中，需要培养学生的团队协作意识。因为在当下的农村教学中，教师会发现学生在学习过程中多是自己一个人学习，遇到相应的知识问题后，不能够找同学进行协商和询问，最终导致学生的知识理解水平不足，知识理解程度低下。故而，教师为学生选择了最佳的教学方法——小组合作教学法，借此培养学生进行小组之间的问题询问，以及对应的语文知识的理解交流。通过教师的教学方法改进，学生可以同自己所在小组进行高效快速的问题交流，进而有效提升了学生之间的协作水平。
例如，教师指导学生完成经典文章《卖火柴的小女孩》的续写任务时，可以指导学生进行小组合作，进而培养学生的团队协作能力。学生们在接到学习任务之后，迅速就该命题进行知识的研究和讨论，最终逐步确定了最佳的写作方式和角度。学生们结合整个小组的力量进行写作分析，从而得到小组最佳的写作内容。教师使用小组合作教学法指导学生学习，切实提升了学生的团队协作水平。
综上所述，农村小学语文教师在指导学生学习语文知识的过程中，需要重点关注学生的学习现状，结合与之对应的最佳教学方法，切实提升学生的学习能力，引导学生改变学习现状。
参考文献：
[1]张丽雪.农村小学语文教学中渗透生命教育的现状及策略[J].亚太教育，2019（04）：81.
[2]陈改改.农村寄宿制学校如何教学“和大人一起读”——以部编义务教育小学语文教科书一年级上册为例[J].科教导刊（中旬刊），2019（02）：126-127.