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摘要：随着课程改革的不断深入，体育教学不仅仅在局限于传统的知识技能教学与训练，而开始注重对学生个性、兴趣、素养、心理等方面的发展。在教学过程中尊重学生自主性、差异性、主体性已成为新时期素质教育的关键，不难看出，差异化教学对促进学生全面发展的重要性，基于此，本文就針对差异化教学在小学体育教学中的具体运用进行深入分析，以期在小学体育教学中深化课程改革，推动学生身心全面发展。
关键词：差异化教学;小学体育;教学方法;运用
差异化教学主要是指教师在实施教学过程中，充分尊重学生在学习能力、认知能力、思维潜能等方面的差异，分层次设定能够让全体学生都能够得到发展的教学目标、教学内容及教学评价[1]。差异化教学能够适应学生个体的差异化学习需求，将整体课堂模式细化和个性化，进而使全体学生都能够在原有能力水平的基础上得到有效发展。基于此，本文就从以下几方面重点探究差异化教学在小学体育教学中的有效运用。
一、尊重学生特点，教学对象差异化
在实施教学之前，充分了解教学对象的个性特点和学习需求，能够为教学活动的顺利开展奠定基础。小学阶段的学生正处在智力、心理和能力的开发阶段。他们的个性活泼好动，思维品德，想象力和创造力丰富[2]。每个学生都是鲜活独立的个体。所以，在展开体育教学之前，应该充分了解学生能力、智力和心理多方面的差异，将教学对象进行隐形分层，更利于不同学生个体的能力发展。
比如：通过日常活动的表现分析学生个体的差异性，在参与实践训练时，学生们的表现就出现了差异性。有的学生喜欢跳山羊，这就说明这一类学生的跑、跳能力强，身体素质相对较好。有一部分学生喜爱并擅长长跑，这就说明，这一类学生的耐力和心理素质较强。还有的学生对于体育活动的兴趣并不是很高，多表现为女同学，对于这类学生而言，在教学时应更加注重激趣和引导，帮助提升体育学习动力。在全面了解学生能力差异方面，教师除了认真观察和分析外，还可以采用调查问卷、沟通对话、体能测试和心理调查等方式，通过将这些方面的分析进行综合，全面发现学生的个体差异，并将教学对象进行差异划分。例如;按照身高性别等特征分层，可以用作集合和队列时进行差异教学。按照体育基础能力和兴趣爱好分层，可以用作对体育技能练习中进行差异教学。在对教学对象进行分层时不应明确规定差与好，而是采取隐形分层和灵活分层。
二、立足教材内容，教学内容差异化
针对个体差异忒单在教学时应合理设计教学目标，做到因材施教，因人而异[3]。在设定教学目标、制定教学内容时应充分考虑学生个方面的差异性，要让不同层次的学生都有所收获，继而让所有学生都能体会到学习的乐趣和收获成功的喜悦。
比如：针对以兴趣进行教学对象分层的课堂中，可以针对学生的不同兴趣设计差异性教学目标和内容。对于喜欢篮球的学生，可以开展模拟篮球比赛的活动，对于喜欢跳绳的学生，可以组织花样跳绳游戏。对短跑感兴趣的学生采用跑跳结合的小游戏进行激趣教学。通过多元化的教学内容和教学目标对不同层次学生实施激趣。例如：在花样跳绳游戏中，为了实现因材施教，增强教学内容趣味性和实用性的目的。在游戏活动中可以转变传统单一的活动方式。尝试组织学生进行一人正反交叉跳绳，两个人采取摇两绳的跳发，多个人参与两人摇绳的花样跳法。这样既能够增强教学活动的趣味性，也能够帮助学生快速掌握跳绳技巧，在原有的体育水平上巩固能力，挖掘潜能。再如：对于以特长来划分层次的课堂教学中，对于擅长跑跳的学生，可以开展有针对性地耐力训练。对于擅长跳高的学生，可以以不同高度为目标锻炼弹跳力。
三、分层多元激趣，教学方法差异化
在教学方法的制定方面，应遵循学生主体性差异，不应强调学生的同质分层和异质分层，应采取集体教学方式，隐形分层的观念[4]。在教学过程中可以采用多种教学方法，如小组合作、个例教学等，进而实现学生的动态分层。
比如：学生对某个技术动作的掌握存在差异时，可以采取动作示范、教具和模型演练的教学方法，可以借助多媒体课件有针对性地对技术动作进行讲演。以整体动作教学-分解动作教学-重复动作练习的教学方法，既尊重学生的差异化学习需求，也能够有效达成教学目标。同时，还可以借助小组合作和个体教学的方法实施个性化教学。例如：在跳远这部分教学中，将弹跳能力较好并且比较感兴趣的学生分为a组，将弹跳能力中等，身体素质较好的学生分为b组，将弹跳能力较差，体育学习兴趣较低的学生分为c组。针对a组学生的能力特点，选择小组“比赛”的训练方法，在原有基础上提升学生的技巧和能力。对于b层学生采取“游戏”教学法，激发学生的自主参与积极性。对于c层学生而言，开展有针对性地技能训练，由教师或者跳远能力较强的学生教授动作要领，并监督训练过程。
四、结语
总之，在新课改下，为能够使所有学生的体育素养都能够得到全面发展，体育教师应该在充分尊重学生主体性、差异性的基础上，因材施教，设计能够满足不同学生的教学目标、教学内容和评价方式。另外，在实施差异化教学的过程中还应注重灵活性，切忌生搬硬套，以免伤害学生的自尊心。还应引导学生充分认知体育活动的价值，保证学生在教学过程中实现递层发展，保证学生各方面能力的健康发展。
参考文献：
[1]李志超. 小学体育教学中实施差异化教学的策略分析[J]. 新课程，2017，（01）：68-69.
[2]胡志刚. 差异化教学在小学体育与健康教学中的有效应用[J]. 考试周刊，2017，（12）：123-124.
[3]李宝久. 运用异化教学提高体育课堂实效[J]. 当代体育科技，2017，5（12）：140+142.
[4]史桂兵. 差异教学在小学体育教学中的有效运用[J]. 教育研究，2016，（11）：40-41.
关键词：差异化教学;小学体育;教学方法;运用
差异化教学主要是指教师在实施教学过程中，充分尊重学生在学习能力、认知能力、思维潜能等方面的差异，分层次设定能够让全体学生都能够得到发展的教学目标、教学内容及教学评价[1]。差异化教学能够适应学生个体的差异化学习需求，将整体课堂模式细化和个性化，进而使全体学生都能够在原有能力水平的基础上得到有效发展。基于此，本文就从以下几方面重点探究差异化教学在小学体育教学中的有效运用。
一、尊重学生特点，教学对象差异化
在实施教学之前，充分了解教学对象的个性特点和学习需求，能够为教学活动的顺利开展奠定基础。小学阶段的学生正处在智力、心理和能力的开发阶段。他们的个性活泼好动，思维品德，想象力和创造力丰富[2]。每个学生都是鲜活独立的个体。所以，在展开体育教学之前，应该充分了解学生能力、智力和心理多方面的差异，将教学对象进行隐形分层，更利于不同学生个体的能力发展。
比如：通过日常活动的表现分析学生个体的差异性，在参与实践训练时，学生们的表现就出现了差异性。有的学生喜欢跳山羊，这就说明这一类学生的跑、跳能力强，身体素质相对较好。有一部分学生喜爱并擅长长跑，这就说明，这一类学生的耐力和心理素质较强。还有的学生对于体育活动的兴趣并不是很高，多表现为女同学，对于这类学生而言，在教学时应更加注重激趣和引导，帮助提升体育学习动力。在全面了解学生能力差异方面，教师除了认真观察和分析外，还可以采用调查问卷、沟通对话、体能测试和心理调查等方式，通过将这些方面的分析进行综合，全面发现学生的个体差异，并将教学对象进行差异划分。例如;按照身高性别等特征分层，可以用作集合和队列时进行差异教学。按照体育基础能力和兴趣爱好分层，可以用作对体育技能练习中进行差异教学。在对教学对象进行分层时不应明确规定差与好，而是采取隐形分层和灵活分层。
二、立足教材内容，教学内容差异化
针对个体差异忒单在教学时应合理设计教学目标，做到因材施教，因人而异[3]。在设定教学目标、制定教学内容时应充分考虑学生个方面的差异性，要让不同层次的学生都有所收获，继而让所有学生都能体会到学习的乐趣和收获成功的喜悦。
比如：针对以兴趣进行教学对象分层的课堂中，可以针对学生的不同兴趣设计差异性教学目标和内容。对于喜欢篮球的学生，可以开展模拟篮球比赛的活动，对于喜欢跳绳的学生，可以组织花样跳绳游戏。对短跑感兴趣的学生采用跑跳结合的小游戏进行激趣教学。通过多元化的教学内容和教学目标对不同层次学生实施激趣。例如：在花样跳绳游戏中，为了实现因材施教，增强教学内容趣味性和实用性的目的。在游戏活动中可以转变传统单一的活动方式。尝试组织学生进行一人正反交叉跳绳，两个人采取摇两绳的跳发，多个人参与两人摇绳的花样跳法。这样既能够增强教学活动的趣味性，也能够帮助学生快速掌握跳绳技巧，在原有的体育水平上巩固能力，挖掘潜能。再如：对于以特长来划分层次的课堂教学中，对于擅长跑跳的学生，可以开展有针对性地耐力训练。对于擅长跳高的学生，可以以不同高度为目标锻炼弹跳力。
三、分层多元激趣，教学方法差异化
在教学方法的制定方面，应遵循学生主体性差异，不应强调学生的同质分层和异质分层，应采取集体教学方式，隐形分层的观念[4]。在教学过程中可以采用多种教学方法，如小组合作、个例教学等，进而实现学生的动态分层。
比如：学生对某个技术动作的掌握存在差异时，可以采取动作示范、教具和模型演练的教学方法，可以借助多媒体课件有针对性地对技术动作进行讲演。以整体动作教学-分解动作教学-重复动作练习的教学方法，既尊重学生的差异化学习需求，也能够有效达成教学目标。同时，还可以借助小组合作和个体教学的方法实施个性化教学。例如：在跳远这部分教学中，将弹跳能力较好并且比较感兴趣的学生分为a组，将弹跳能力中等，身体素质较好的学生分为b组，将弹跳能力较差，体育学习兴趣较低的学生分为c组。针对a组学生的能力特点，选择小组“比赛”的训练方法，在原有基础上提升学生的技巧和能力。对于b层学生采取“游戏”教学法，激发学生的自主参与积极性。对于c层学生而言，开展有针对性地技能训练，由教师或者跳远能力较强的学生教授动作要领，并监督训练过程。
四、结语
总之，在新课改下，为能够使所有学生的体育素养都能够得到全面发展，体育教师应该在充分尊重学生主体性、差异性的基础上，因材施教，设计能够满足不同学生的教学目标、教学内容和评价方式。另外，在实施差异化教学的过程中还应注重灵活性，切忌生搬硬套，以免伤害学生的自尊心。还应引导学生充分认知体育活动的价值，保证学生在教学过程中实现递层发展，保证学生各方面能力的健康发展。
参考文献：
[1]李志超. 小学体育教学中实施差异化教学的策略分析[J]. 新课程，2017，（01）：68-69.
[2]胡志刚. 差异化教学在小学体育与健康教学中的有效应用[J]. 考试周刊，2017，（12）：123-124.
[3]李宝久. 运用异化教学提高体育课堂实效[J]. 当代体育科技，2017，5（12）：140+142.
[4]史桂兵. 差异教学在小学体育教学中的有效运用[J]. 教育研究，2016，（11）：40-41.