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摘 要：随着逐步推进的新课程改革，很多高中物理教师逐渐转变自身原有的教学理念，对教学方式不断改革和创新。但由于应试教育的影响根深蒂固，在现阶段高中物理教学中，仍然存在教学困境，教师通过不断的努力找寻解决的方案，将学生的学习积极性提升起来，促进新型教育方案的实施与创新。
关键词：自主学习;高中物理;课程;困境;对策
高中物理教学在新课程改革的推动下，逐渐迎接新的机遇与挑战。很多物理教师面对新课程理念，不能及时调整教学观念，学生原有的学习方式还是比较被动的，因此，需要改善教学困境，突破来自教师、学生、评价机制等方面的制约因素，采取相关的解决策略。
一、新课程背景下高中物理教学困境
1.教学手段与模式的落后
很多高中物理教师在推进新课程改革的过程中，总是存在观望心理，或者患得患失，觉得新课改会对教学成绩造成不利影响，认为社会实践活动的推广是让学生的时间浪费掉，这些错误意识的存在，对新课改执行缺乏主动性。还有一些教师使用陈旧、落后的教学手段和教学模式，即便使用新教材，但其自我倾向化严重，在探究活动以及课堂合作的过程中，缺乏实际内容的课堂探究活动。
2.学生学习方式的不适应
长期以来，很多学生的学习方式、习惯受到教师的指导和督促，属于被动的方式。加之很多学生存在参差不齐的素质，在探究活动进行的过程中，真正执行新课改的学生少之又少。学生只是从形式上执行合作学习，在落实探究过程中却存在差距，造成学生在发展水平上形成两极分化的状态。
3.执行的评价机制不够先进
现阶段存在的高考体制，成为新型评价机制的导向。很多家长对新课改的理念，表现出不支持的态度。也有一些教师存在担心，怕因为新课改与教学大纲的要求存在相悖之处，对新课程的实施不够坚决。导致执行的评价机制不够先进，造成教学效率的降低。
二、高中物理教学困境的解决策略
1.做好新课标理念的探索分析
教师要对新课程理念的目标做深入理解，致力于提升学生的科学素养，符合时代特征，科学地选择基础性教育措施，实施多种形式的教学方式。从理念上进行更新，实施科学的课程评价，督促学生进行自主学习。在新课程理念系统中，要深入分析教材内容，为构建科学的教学生态系统不断努力。高中物理教师要将课程教材当作体验性课程，而非单纯地将其当作知识的承托体，要对课程进行开发与创新，不断生成转化课程内容，促进学生的健康成长。要根据教学需求对教学内容进行加工改写，实现教科书的创造性教学。教师要对新课程标准了解透彻，将教科书的编写思路理顺，根据教学内容编制教学计划，让教学服务教科书的原则，实施教科书的创造性使用和再加工，发挥物理课程的实验、演示、讨论、思考、验证等方式的积极作用。
2.科学地转变学生适应新课标的学习方式
在以往传统的教学中，学生主要是担当被动学习和被动接受的角色。在新课程标准中，倡导让学生通过合作探究的学习方式，改变学生原有的被动模式，成为学习的探讨者与主动参与者，形成主观能动性，将独立性不断张扬和发展。基于此，高中物理教师要科学地转变原有的教学方式，合理引导学生对学习方式进行转变，提倡多元化的学习方式。根据新课程资源进行挖掘和使用，让学生根据已有知识，通过探究和学习达到新的认知，促使物理知识的掌握更深刻。要积极培养学生对物理知识探究的积极性，鼓励学生主动学习和验证物理实验，塑造学生的创新意识。同时，还可以倡导合作学习模式，让学生与学生之间通过有效的沟通，不断塑造学生的团队合作精神。
3.基于考试改革，对评价机制实行创新
在新课程改革推进的过程中，国家相关部门需要深入理解新课程理念，制定与之相适应的考试政策，对考试实施创新性改革。作为学校，要对教师评价机制给予改善，督促教师对评价机制的方式、方法作出改变，促进教师的长远发展。要制订科学、合理的评价体系，对学生的评价过程要高度重视，从多元化角度实施教育评价，提高发展性评价的作用，改善原来对分数过分倚重的定量评价方式，评价标准要积极实施等级评价，促进学生的综合性进步。
综上所述，教育作为时代的引导载体，高中物理教师要深刻认识到新课程标准的先进性，以尊重学生的实际情况为基础，探析学生的兴趣爱好所在，积极转变原有落后的教学模式，鼓励学生自主探究，让学生找到适合自己的学习方式，不断进步。
参考文献：
[1]徐金利，劉乐.新课程背景下的高中物理教学困境及对策[J].中国科教创新导刊，2020（15）.
[2]张晓燕.新课改背景下高中物理教学的困境和对策[J].文理导航，2019（13）.
关键词：自主学习;高中物理;课程;困境;对策
高中物理教学在新课程改革的推动下，逐渐迎接新的机遇与挑战。很多物理教师面对新课程理念，不能及时调整教学观念，学生原有的学习方式还是比较被动的，因此，需要改善教学困境，突破来自教师、学生、评价机制等方面的制约因素，采取相关的解决策略。
一、新课程背景下高中物理教学困境
1.教学手段与模式的落后
很多高中物理教师在推进新课程改革的过程中，总是存在观望心理，或者患得患失，觉得新课改会对教学成绩造成不利影响，认为社会实践活动的推广是让学生的时间浪费掉，这些错误意识的存在，对新课改执行缺乏主动性。还有一些教师使用陈旧、落后的教学手段和教学模式，即便使用新教材，但其自我倾向化严重，在探究活动以及课堂合作的过程中，缺乏实际内容的课堂探究活动。
2.学生学习方式的不适应
长期以来，很多学生的学习方式、习惯受到教师的指导和督促，属于被动的方式。加之很多学生存在参差不齐的素质，在探究活动进行的过程中，真正执行新课改的学生少之又少。学生只是从形式上执行合作学习，在落实探究过程中却存在差距，造成学生在发展水平上形成两极分化的状态。
3.执行的评价机制不够先进
现阶段存在的高考体制，成为新型评价机制的导向。很多家长对新课改的理念，表现出不支持的态度。也有一些教师存在担心，怕因为新课改与教学大纲的要求存在相悖之处，对新课程的实施不够坚决。导致执行的评价机制不够先进，造成教学效率的降低。
二、高中物理教学困境的解决策略
1.做好新课标理念的探索分析
教师要对新课程理念的目标做深入理解，致力于提升学生的科学素养，符合时代特征，科学地选择基础性教育措施，实施多种形式的教学方式。从理念上进行更新，实施科学的课程评价，督促学生进行自主学习。在新课程理念系统中，要深入分析教材内容，为构建科学的教学生态系统不断努力。高中物理教师要将课程教材当作体验性课程，而非单纯地将其当作知识的承托体，要对课程进行开发与创新，不断生成转化课程内容，促进学生的健康成长。要根据教学需求对教学内容进行加工改写，实现教科书的创造性教学。教师要对新课程标准了解透彻，将教科书的编写思路理顺，根据教学内容编制教学计划，让教学服务教科书的原则，实施教科书的创造性使用和再加工，发挥物理课程的实验、演示、讨论、思考、验证等方式的积极作用。
2.科学地转变学生适应新课标的学习方式
在以往传统的教学中，学生主要是担当被动学习和被动接受的角色。在新课程标准中，倡导让学生通过合作探究的学习方式，改变学生原有的被动模式，成为学习的探讨者与主动参与者，形成主观能动性，将独立性不断张扬和发展。基于此，高中物理教师要科学地转变原有的教学方式，合理引导学生对学习方式进行转变，提倡多元化的学习方式。根据新课程资源进行挖掘和使用，让学生根据已有知识，通过探究和学习达到新的认知，促使物理知识的掌握更深刻。要积极培养学生对物理知识探究的积极性，鼓励学生主动学习和验证物理实验，塑造学生的创新意识。同时，还可以倡导合作学习模式，让学生与学生之间通过有效的沟通，不断塑造学生的团队合作精神。
3.基于考试改革，对评价机制实行创新
在新课程改革推进的过程中，国家相关部门需要深入理解新课程理念，制定与之相适应的考试政策，对考试实施创新性改革。作为学校，要对教师评价机制给予改善，督促教师对评价机制的方式、方法作出改变，促进教师的长远发展。要制订科学、合理的评价体系，对学生的评价过程要高度重视，从多元化角度实施教育评价，提高发展性评价的作用，改善原来对分数过分倚重的定量评价方式，评价标准要积极实施等级评价，促进学生的综合性进步。
综上所述，教育作为时代的引导载体，高中物理教师要深刻认识到新课程标准的先进性，以尊重学生的实际情况为基础，探析学生的兴趣爱好所在，积极转变原有落后的教学模式，鼓励学生自主探究，让学生找到适合自己的学习方式，不断进步。
参考文献：
[1]徐金利，劉乐.新课程背景下的高中物理教学困境及对策[J].中国科教创新导刊，2020（15）.
[2]张晓燕.新课改背景下高中物理教学的困境和对策[J].文理导航，2019（13）.