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摘要：学生核心素养强调学生跨学科的综合能力，强调知识、能力和态度的综合。学生核心素养的养成必须依托学科核心素养。在思想政治课堂中培养学生政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等核心素养已成为思想政治教师集体面对的一个课题。同时教师素养的提升是发展学生核心素养的重要保證，而教师教学策略的优化是教师素养提升的彰显。
关键词：教学策略；核心素养；情境；问题设计
2016年9月《中国学生发展核心素养》的发布是新阶段中国教育改革的顶层设计。核心素养的提出是人们为了适应21世纪个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，解决复杂问题和不确定情境的高级能力和优秀品格的发展要求。在思想政治课堂中培养学生政治认同、理性精神、法治意识、公共参与的核心素养，已成为任课教师集体面对的一个课题。同时教师素养的提升是发展学生核心素养的重要保证，而教师教学策略的优化是教师素养提升的彰显。笔者以《市场配置资源》的课堂教学为例，谈谈如何优化教学策略提升学生的思想政治学科核心素养。
一、 优选情境资源，培养政治认同
思想政治课堂作为德育的主阵地有它特殊的政治使命，一定要能让政治课彰显出它的价值所在。习近平总书记曾说：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要”。思想政治课堂要担负起培育有立场、有信仰、有理想的具备家国情怀的现代公民；坚信中国特色社会主义道路是实现中华民族伟大复兴的必由之路；坚定中国共产党的领导，认同社会主义核心价值观。达成这一重要使命，不是靠空洞的说教就能做到，需要教师用事实说话，需要拿中国特色社会主义的伟大发展成果说话。政治教师应在课堂教学中注重优化情境优选资源，有侧重地选取新中国在改革创新中经济、政治、文化、生态文明和社会民生五位一体方面取得的伟大成就。
思想政治课堂的情境资源选取应坚持贴近生活、贴近学生、贴近社会的原则，兼具时代性、趣味性、真实性。在互联网 浪潮席卷全球的浪潮下，在《市场配置资源》的课堂上，笔者选择了2009年至2016年淘宝网在“双十一”活动取得巨大成就的主题情境资料。通过连年增长的交易额让同学们感受到社会主义市场经济的强劲活力，尤其是2016年第八届“全球购物狂欢节”短短一天时间就创下了单日成交额1207亿元人民币的骄人成绩。此次全球购物狂欢节覆盖了全球200多个国家和地区，参与的各国商家和全球交易额均创下了历史新高。在全球宏观经济不景气的情况下，淘宝网却取得了如此骄人成绩。材料的选取让世人感叹阿里集团为世界经济发展搭建了重要的交易平台之外，也充分展现了中国经济所蕴藏的强大活力。主题情境的选取自觉聚焦热点新闻注重培养学生对中国特色社会主义市场经济的坚定信念，从知识的角度说明社会主义市场经济灵敏高效的优点，从价值追求的角度有利于增强同学们对社会主义理论、道路、制度的政治认同。
二、 优化问题设计，提升理性精神
理性应是建立在独立的人格基础上，不去盲从，持有怀疑精神，拥有辩证思维和批判性思维，坚持追求真理。理性精神能使人客观地看待周围的人和事物，它是一种维系社会公共生活秩序的文化精神。具备理性精神，才不会盲目地政治认同、非法地公共参与，懂得并遵守当今社会的法治规定，成为一个合格的现代公民。拥有理性精神，是实现社会与公民良性发展的首要素养。在课堂教学中，问题设计应坚持由易到难逐步推进的原则，通过正反问题的辨析培养学生的辩证思维。通过优化问题设计，让同学们在辨析思考中进行深度学习，培养学生的理性精神。为了生成市场经济的利弊知识点，培养学生理性看待社会主义市场经济，在《市场配置资源》教学中先布置立足于网购支持者和反对者两派的教学情境，设计了如下问题：
合作探究一：我是忠实剁手党VS我是犀利吐槽党
据淘宝数据平台的数据统计显示，2015年天猫店铺数量，较2014年增幅37.46%。为满足消费者的需求，各名牌企业纷纷进驻淘宝商城。
1. 是什么吸引着名牌企业入驻淘宝天猫商城？这一现象，对品牌企业的供应商（生产者）带来怎样的影响？
2. 双十一在引领全球狂欢的过程中，万能的淘宝真的万能吗？可以买到你想买到的任何东西吗？淘宝网上的假货问题、买家恶意差评问题、卖家恶意骚扰报复问题的出现表明了市场经济的什么缺点？网络电商要不要取缔，该如何解决网络购物的上述问题？
问题设计是基于培养同学们全面辩证地看待社会主义市场经济。社会主义市场经济既有忠实剁手党眼中灵敏高效的优点：在网购经济快速发展的过程中很多商家能抓住机遇，快速将自己的商品在淘宝网上线。但社会主义市场经济也有犀利吐槽党口中的缺点：有些领域它不能调节，有些领域国家不让其进行调节，存在着不良商家售卖假货，恶性竞争等体现了市场经济自发性、盲目性、滞后性的弱点和缺陷。不能因为其优点而放任，也不能因为其缺点而摈弃，需要我们规范市场秩序，有利于同学们理性对待社会主义市场经济。
三、 优化课堂评价，增强法治意识
课堂评价是落实核心素养的重要策略，基于核心素养的课程评价能够充分发挥教育教学的引领作用。课堂中虽强调以生为本，注重学生的身心健康发展，但外在的课堂评价对学生的发展还是会产生深刻的影响。学生核心素养的培养一方面要求教师的评价能面向全体学生的全面发展，承认学生间有差异，以鼓励性评价为主注重发展性评价，关注生命的个体；另一方面也要学生之间相互评价实现评价主体的多元化。在思想政治课教学中渗透德育注重法治意识的引导和培养，无论对学生终身发展所需的关键能力和必备素养，还是对建设社会主义法治国家都有着重要意义。
苏霍姆林斯基强调：“不能让学生在学习的过程中感到厌烦，不要使他们产生对事物和学习的疲劳，而要使他们身心充满欢乐。”在本框题课堂教学中，采取生生互评、教师点评的方式积极肯定同学们的发言和成果展示，积极引导同学们理性看待企业间的竞争，通过合法途径参与经济活动。淘宝网上的虚假宣传问题、买家恶意差评问题、卖家恶意骚扰报复问题的解决都在师生坚持发展性评价原则下倡导法律和在道德框架下解决实际问题。笔者在课堂教学中结合网购的商家与客户不同的遭遇，引入《消费者权益保护法》、《产品质量法》、：《食品安全法》、《价格法》、《广告法》等相关的法律法规，让同学们对相关的违法违规行为作出科学的判断，真正做到学法、遵法、守法、用法，增强法治意识，崇尚宪法和法律。同学们看到社会主义市场经济的两面性以后，针对淘宝商家与卖家的违法行为提出了如下措施：建立以法律法规、行业规范、市场道德规范等形式的市场规则和形成以道德为支撑、法律为保障的社会信用制度来规范市场秩序；无论是买者还是卖者都应该遵守市场经济的法律法规，每个经济活动参与者学法尊法守法用法，既保证自己的经济活动符合法律规范，又能运用法律维护自己的权益；同时每个经济活动参与者都应该树立诚信观念，遵守市场道德。
四、 优设互动体验，励导公共参与
思想政治课堂的教学改革一定要秉承教育以生为本，教学与教育一定要有学生的心灵在场。有些学生在课堂上人在心不在，最重要的是因为课堂学生主体性的缺失。课堂的教学一旦无视学生的主体存在，教师只顾完成自己的教学任务，忽视学生的情境体验，忽视知识的生成过程，课堂教学就永远进入不了学生的内心。人本主义学习理论认为个人的学习应该在做中学，在情境体验中获得知识，学生在活动中产生“自我实现”的学习动机。同时，互动体验要关注课程的实践取向，不仅关注学生在课堂上的愉快体验，还应将眼光放远，服务于社会生活，服务于未来，从而培养学生的公共参与的意识与能力，落实责任担当。
课堂互动可以有简单的师生对话，同学间的交流，也可以有学生之间的辩论，甚至有学生对场景的模拟。高中生几乎都有网购的经验，让他们在课堂上谈谈自己网购的经历，并让同学们辨析网络购买与实体店购买的优缺点。有的学生说网购好，因为网店店主没有门面房成本比实体店要低，所以价格优惠，有竞争优势，但缺点是容易买到假货。实体店当面购物，虽然价格高些但商品可触摸，真实感强，所以部分学生的观点是到实体店购买。课堂上我还让部分同学扮演了小品《当顾客遇上任性的店主》，通过顾客到实体店和网店购买商品遭遇商品质量问题，让同学们观察购买的商品出现质量问题时在实体店容易解决，而在网购中难以找到店家的愤然与痛苦。出现了问题我们是否该自认倒霉？很多同学意识到需要通过调查研究各种违规违法或钻营法律漏洞的行为，积极主动参与执法监督和完善立法工作。课堂因学生的交流、合作参与而变得生机勃勃。同学们的公共参与意识与能力培养既需要课堂的情境性体验，更需要有课堂之外的延伸。
总之，学生核心素养是教育教学改革的重要走向。学生核心素养的真正内化必须借助学科教学，以教师素养的发展促进学生核心素养的提升。政治认同、理性精神、公共参与、法治意识等政治学科核心素养的内化，需要思想政治教师转变教学理念、优化教学策略、注重学生体验、建构生成性课堂，从而培养出有理想、有思想、有尊严、有担当的中国公民。
关键词：教学策略；核心素养；情境；问题设计
2016年9月《中国学生发展核心素养》的发布是新阶段中国教育改革的顶层设计。核心素养的提出是人们为了适应21世纪个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，解决复杂问题和不确定情境的高级能力和优秀品格的发展要求。在思想政治课堂中培养学生政治认同、理性精神、法治意识、公共参与的核心素养，已成为任课教师集体面对的一个课题。同时教师素养的提升是发展学生核心素养的重要保证，而教师教学策略的优化是教师素养提升的彰显。笔者以《市场配置资源》的课堂教学为例，谈谈如何优化教学策略提升学生的思想政治学科核心素养。
一、 优选情境资源，培养政治认同
思想政治课堂作为德育的主阵地有它特殊的政治使命，一定要能让政治课彰显出它的价值所在。习近平总书记曾说：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要”。思想政治课堂要担负起培育有立场、有信仰、有理想的具备家国情怀的现代公民；坚信中国特色社会主义道路是实现中华民族伟大复兴的必由之路；坚定中国共产党的领导，认同社会主义核心价值观。达成这一重要使命，不是靠空洞的说教就能做到，需要教师用事实说话，需要拿中国特色社会主义的伟大发展成果说话。政治教师应在课堂教学中注重优化情境优选资源，有侧重地选取新中国在改革创新中经济、政治、文化、生态文明和社会民生五位一体方面取得的伟大成就。
思想政治课堂的情境资源选取应坚持贴近生活、贴近学生、贴近社会的原则，兼具时代性、趣味性、真实性。在互联网 浪潮席卷全球的浪潮下，在《市场配置资源》的课堂上，笔者选择了2009年至2016年淘宝网在“双十一”活动取得巨大成就的主题情境资料。通过连年增长的交易额让同学们感受到社会主义市场经济的强劲活力，尤其是2016年第八届“全球购物狂欢节”短短一天时间就创下了单日成交额1207亿元人民币的骄人成绩。此次全球购物狂欢节覆盖了全球200多个国家和地区，参与的各国商家和全球交易额均创下了历史新高。在全球宏观经济不景气的情况下，淘宝网却取得了如此骄人成绩。材料的选取让世人感叹阿里集团为世界经济发展搭建了重要的交易平台之外，也充分展现了中国经济所蕴藏的强大活力。主题情境的选取自觉聚焦热点新闻注重培养学生对中国特色社会主义市场经济的坚定信念，从知识的角度说明社会主义市场经济灵敏高效的优点，从价值追求的角度有利于增强同学们对社会主义理论、道路、制度的政治认同。
二、 优化问题设计，提升理性精神
理性应是建立在独立的人格基础上，不去盲从，持有怀疑精神，拥有辩证思维和批判性思维，坚持追求真理。理性精神能使人客观地看待周围的人和事物，它是一种维系社会公共生活秩序的文化精神。具备理性精神，才不会盲目地政治认同、非法地公共参与，懂得并遵守当今社会的法治规定，成为一个合格的现代公民。拥有理性精神，是实现社会与公民良性发展的首要素养。在课堂教学中，问题设计应坚持由易到难逐步推进的原则，通过正反问题的辨析培养学生的辩证思维。通过优化问题设计，让同学们在辨析思考中进行深度学习，培养学生的理性精神。为了生成市场经济的利弊知识点，培养学生理性看待社会主义市场经济，在《市场配置资源》教学中先布置立足于网购支持者和反对者两派的教学情境，设计了如下问题：
合作探究一：我是忠实剁手党VS我是犀利吐槽党
据淘宝数据平台的数据统计显示，2015年天猫店铺数量，较2014年增幅37.46%。为满足消费者的需求，各名牌企业纷纷进驻淘宝商城。
1. 是什么吸引着名牌企业入驻淘宝天猫商城？这一现象，对品牌企业的供应商（生产者）带来怎样的影响？
2. 双十一在引领全球狂欢的过程中，万能的淘宝真的万能吗？可以买到你想买到的任何东西吗？淘宝网上的假货问题、买家恶意差评问题、卖家恶意骚扰报复问题的出现表明了市场经济的什么缺点？网络电商要不要取缔，该如何解决网络购物的上述问题？
问题设计是基于培养同学们全面辩证地看待社会主义市场经济。社会主义市场经济既有忠实剁手党眼中灵敏高效的优点：在网购经济快速发展的过程中很多商家能抓住机遇，快速将自己的商品在淘宝网上线。但社会主义市场经济也有犀利吐槽党口中的缺点：有些领域它不能调节，有些领域国家不让其进行调节，存在着不良商家售卖假货，恶性竞争等体现了市场经济自发性、盲目性、滞后性的弱点和缺陷。不能因为其优点而放任，也不能因为其缺点而摈弃，需要我们规范市场秩序，有利于同学们理性对待社会主义市场经济。
三、 优化课堂评价，增强法治意识
课堂评价是落实核心素养的重要策略，基于核心素养的课程评价能够充分发挥教育教学的引领作用。课堂中虽强调以生为本，注重学生的身心健康发展，但外在的课堂评价对学生的发展还是会产生深刻的影响。学生核心素养的培养一方面要求教师的评价能面向全体学生的全面发展，承认学生间有差异，以鼓励性评价为主注重发展性评价，关注生命的个体；另一方面也要学生之间相互评价实现评价主体的多元化。在思想政治课教学中渗透德育注重法治意识的引导和培养，无论对学生终身发展所需的关键能力和必备素养，还是对建设社会主义法治国家都有着重要意义。
苏霍姆林斯基强调：“不能让学生在学习的过程中感到厌烦，不要使他们产生对事物和学习的疲劳，而要使他们身心充满欢乐。”在本框题课堂教学中，采取生生互评、教师点评的方式积极肯定同学们的发言和成果展示，积极引导同学们理性看待企业间的竞争，通过合法途径参与经济活动。淘宝网上的虚假宣传问题、买家恶意差评问题、卖家恶意骚扰报复问题的解决都在师生坚持发展性评价原则下倡导法律和在道德框架下解决实际问题。笔者在课堂教学中结合网购的商家与客户不同的遭遇，引入《消费者权益保护法》、《产品质量法》、：《食品安全法》、《价格法》、《广告法》等相关的法律法规，让同学们对相关的违法违规行为作出科学的判断，真正做到学法、遵法、守法、用法，增强法治意识，崇尚宪法和法律。同学们看到社会主义市场经济的两面性以后，针对淘宝商家与卖家的违法行为提出了如下措施：建立以法律法规、行业规范、市场道德规范等形式的市场规则和形成以道德为支撑、法律为保障的社会信用制度来规范市场秩序；无论是买者还是卖者都应该遵守市场经济的法律法规，每个经济活动参与者学法尊法守法用法，既保证自己的经济活动符合法律规范，又能运用法律维护自己的权益；同时每个经济活动参与者都应该树立诚信观念，遵守市场道德。
四、 优设互动体验，励导公共参与
思想政治课堂的教学改革一定要秉承教育以生为本，教学与教育一定要有学生的心灵在场。有些学生在课堂上人在心不在，最重要的是因为课堂学生主体性的缺失。课堂的教学一旦无视学生的主体存在，教师只顾完成自己的教学任务，忽视学生的情境体验，忽视知识的生成过程，课堂教学就永远进入不了学生的内心。人本主义学习理论认为个人的学习应该在做中学，在情境体验中获得知识，学生在活动中产生“自我实现”的学习动机。同时，互动体验要关注课程的实践取向，不仅关注学生在课堂上的愉快体验，还应将眼光放远，服务于社会生活，服务于未来，从而培养学生的公共参与的意识与能力，落实责任担当。
课堂互动可以有简单的师生对话，同学间的交流，也可以有学生之间的辩论，甚至有学生对场景的模拟。高中生几乎都有网购的经验，让他们在课堂上谈谈自己网购的经历，并让同学们辨析网络购买与实体店购买的优缺点。有的学生说网购好，因为网店店主没有门面房成本比实体店要低，所以价格优惠，有竞争优势，但缺点是容易买到假货。实体店当面购物，虽然价格高些但商品可触摸，真实感强，所以部分学生的观点是到实体店购买。课堂上我还让部分同学扮演了小品《当顾客遇上任性的店主》，通过顾客到实体店和网店购买商品遭遇商品质量问题，让同学们观察购买的商品出现质量问题时在实体店容易解决，而在网购中难以找到店家的愤然与痛苦。出现了问题我们是否该自认倒霉？很多同学意识到需要通过调查研究各种违规违法或钻营法律漏洞的行为，积极主动参与执法监督和完善立法工作。课堂因学生的交流、合作参与而变得生机勃勃。同学们的公共参与意识与能力培养既需要课堂的情境性体验，更需要有课堂之外的延伸。
总之，学生核心素养是教育教学改革的重要走向。学生核心素养的真正内化必须借助学科教学，以教师素养的发展促进学生核心素养的提升。政治认同、理性精神、公共参与、法治意识等政治学科核心素养的内化，需要思想政治教师转变教学理念、优化教学策略、注重学生体验、建构生成性课堂，从而培养出有理想、有思想、有尊严、有担当的中国公民。