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摘要：高职商务管理专业重在培养更多的应用和技术性人才，在具有良好职业道德观念和敬业精神基础之上提高学生的经济理论知识，学习到更多的商务管理知识，并很好的运用到生活和工作中去。在教育不断发展的大背景下，对学生教学的方式也值得不断改进，教师要对原有的教学方略进行综合的审视，思考是否真正有利于学生的学习和发展，探索新型教学方法，争取给学生创造更好的学习环境。本文，对高职商务管理专业教学方法改革进行了思考。
关键词：商务管理;高职;教学方法 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-284
在高职商务管理专业教学中普遍存在着较为落后的教学方式，大多数的教学课堂往往不能很好激发学生注意力，采用老师讲课，学生听课;老师提问，学生回答的教学方式对学生进行理论知识的教学。在传统教育中，这种方法能够很好的适应当时的学生，然而，对于新时代的学生来说，自制力较差，很容易被学习以外的事物所吸引，这样就会造成学生学习效率提高不上来，导致学生呢学习效果低。所以教师要进行教学方法改革，探索教学新方式。
一、案例分析教学
案例教学法可以很好的对学生进行启发，让学生在进行案例分析时融入自己对事情的看法。与传统的教学方式相比，案例教学法把新概念教学理念融入了进去。通过案例教学方法给学生留下更多的自主解决问题的时间，促进学生更多的进行思考，在课堂教学中发挥出主体性作用来。教师运用案例分析教学可以让学生更好的进行参与，激发学生探索积极性。
例如，教师可以在生活中寻找一些与知识相关的具有典型和代表性的案例，让学生先个人进行思考。之后，在让学生以小组学习的模式进行更深层次的案例研究。将小组合作总结的观点进行整体的记录，最后的分析结果要考虑到学生的不同意见，促进学习效率的提高。这样很好的降低了整个课堂学习的枯燥性，改变了从前比较单一的课堂讲授模式，能够让学生进行很好的能力发挥。另外，案例教学也是学生理解理论知识的方式，学生可以从不同的角度来分析不同情境中的案例，促进学生对于知识的更深层次理解。教师在这一过程中要做好引导作用，对于学生的案例分析结果进行客观的评价，让学生在这一过程中不断找到自己的不足之处，在进行自我复习时会更有重点，有利于提高教学的有效性。
二、实战演练教学
理论学习是商务管理专业学生必需的教学内容，同样实战演练也是不可忽视的教学部分。经过了实践学习后，学生才能够真正的理解到知识的侧重点，促进学生的应用能力。在进行未来的真实工作时可以更好的运用。所以，教师必须认识到实战演练的重要性，从根本上提高学生解决问题的能力，并且让学生对于一些管理知识，商务实践有更深的学习，促进学生综合能力的提高。
例如，在进行某些营销技巧营销策划等实用性方面教学时，教师给学生创造相关的实践任务，让学生把所学习到的理论知识在实际中进行一种应用，促进学生进行更好的实践。对于一些电子商务等教学时让学生通过网络营销，电子广告等方式进行有针对性的训练。对于特定的教学环节教师要进行有针对性的实践指导，组织学生规范有秩序的进行实践。根据学生在实战过程中出现的问题进行整体的总结，根据学生出现的问题对知识再次进行强化，保证学生在学习过程中不断改正错误，对于知识进行更好的运用。
三、开展职业技能竞赛
为了提高学生进行学习的积极性，对于本专业学习进行更认真的研究。教师可以组织学生进行职业技能竞赛。鼓励学生报名参与。通过让学生对知识进行创新型应用，让学生在技能展演和竞赛中不断突破自我，提高学生的个人能力。
例如，教师可以开展商务沟通模拟竞赛，考验学生的知识运用和现场灵活沟通的能力。评委组成人员由本班的学生组成，教师给学生提供各种商务沟通的环境，学生有一定的自我准备时间，在真正进行竞赛中，对理论知识对答自如，对扩展知识灵活应变的学生将会获得成功。通过学生的民主投票和评分选出最终获得胜利的学生。通过这一技能竞赛，学生能够进行更好的知识练习，丰富了课堂的活动，让整个课堂学生都能够很好的参与。通过竞赛，学生也想来看一看自己与其他学生的水平相比，有哪些优势和劣势，有利于学生进行一定的自我提高和发展。比赛过后，教师要鼓励学生进行自我总结，对比赛过程进行回顾，不断补齐自己的短板，提高个人的能力。学生在进行展示的过程中，教师也可以对学生进行更深的了解，针对学生的不同学习情况进行更好的备课工作。学生往往喜欢有活力的老师，所以教师以一个积极的态度进行教学，带动学生也更加努力学习知识，提高自己的知识素养，最终提高专业水平。
【结束语】总之，在对高职商务管理专业学生进行教学时要采用更加丰富的教学方式提高学生参与学习的兴趣，促进学生更高效率的进行理论知识学习。除此之外，教师要有针对性的对学生进行实践教学，让学生不仅仅学习到理论知识还能够将其很好的进行运用。教师要给学生留下更多的思考和主动学习空间，给学生足够的发挥自我优势的机会，更好的培养创新型人才，促进教学的有效性。总结教学过程中的不足之处，不断找到更好的方式促进学生的有效性学习。
参考文献
[1]论职业教育工作过程导向的综合性课程开发[J]. 趙志群.职教论坛. 2004（06）
[2]案例教学 大有可为[J]. 岳维华.中国职业技术教育. 2002（11）
江苏省徐州财经高等职业学校 2210
关键词：商务管理;高职;教学方法 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-284
在高职商务管理专业教学中普遍存在着较为落后的教学方式，大多数的教学课堂往往不能很好激发学生注意力，采用老师讲课，学生听课;老师提问，学生回答的教学方式对学生进行理论知识的教学。在传统教育中，这种方法能够很好的适应当时的学生，然而，对于新时代的学生来说，自制力较差，很容易被学习以外的事物所吸引，这样就会造成学生学习效率提高不上来，导致学生呢学习效果低。所以教师要进行教学方法改革，探索教学新方式。
一、案例分析教学
案例教学法可以很好的对学生进行启发，让学生在进行案例分析时融入自己对事情的看法。与传统的教学方式相比，案例教学法把新概念教学理念融入了进去。通过案例教学方法给学生留下更多的自主解决问题的时间，促进学生更多的进行思考，在课堂教学中发挥出主体性作用来。教师运用案例分析教学可以让学生更好的进行参与，激发学生探索积极性。
例如，教师可以在生活中寻找一些与知识相关的具有典型和代表性的案例，让学生先个人进行思考。之后，在让学生以小组学习的模式进行更深层次的案例研究。将小组合作总结的观点进行整体的记录，最后的分析结果要考虑到学生的不同意见，促进学习效率的提高。这样很好的降低了整个课堂学习的枯燥性，改变了从前比较单一的课堂讲授模式，能够让学生进行很好的能力发挥。另外，案例教学也是学生理解理论知识的方式，学生可以从不同的角度来分析不同情境中的案例，促进学生对于知识的更深层次理解。教师在这一过程中要做好引导作用，对于学生的案例分析结果进行客观的评价，让学生在这一过程中不断找到自己的不足之处，在进行自我复习时会更有重点，有利于提高教学的有效性。
二、实战演练教学
理论学习是商务管理专业学生必需的教学内容，同样实战演练也是不可忽视的教学部分。经过了实践学习后，学生才能够真正的理解到知识的侧重点，促进学生的应用能力。在进行未来的真实工作时可以更好的运用。所以，教师必须认识到实战演练的重要性，从根本上提高学生解决问题的能力，并且让学生对于一些管理知识，商务实践有更深的学习，促进学生综合能力的提高。
例如，在进行某些营销技巧营销策划等实用性方面教学时，教师给学生创造相关的实践任务，让学生把所学习到的理论知识在实际中进行一种应用，促进学生进行更好的实践。对于一些电子商务等教学时让学生通过网络营销，电子广告等方式进行有针对性的训练。对于特定的教学环节教师要进行有针对性的实践指导，组织学生规范有秩序的进行实践。根据学生在实战过程中出现的问题进行整体的总结，根据学生出现的问题对知识再次进行强化，保证学生在学习过程中不断改正错误，对于知识进行更好的运用。
三、开展职业技能竞赛
为了提高学生进行学习的积极性，对于本专业学习进行更认真的研究。教师可以组织学生进行职业技能竞赛。鼓励学生报名参与。通过让学生对知识进行创新型应用，让学生在技能展演和竞赛中不断突破自我，提高学生的个人能力。
例如，教师可以开展商务沟通模拟竞赛，考验学生的知识运用和现场灵活沟通的能力。评委组成人员由本班的学生组成，教师给学生提供各种商务沟通的环境，学生有一定的自我准备时间，在真正进行竞赛中，对理论知识对答自如，对扩展知识灵活应变的学生将会获得成功。通过学生的民主投票和评分选出最终获得胜利的学生。通过这一技能竞赛，学生能够进行更好的知识练习，丰富了课堂的活动，让整个课堂学生都能够很好的参与。通过竞赛，学生也想来看一看自己与其他学生的水平相比，有哪些优势和劣势，有利于学生进行一定的自我提高和发展。比赛过后，教师要鼓励学生进行自我总结，对比赛过程进行回顾，不断补齐自己的短板，提高个人的能力。学生在进行展示的过程中，教师也可以对学生进行更深的了解，针对学生的不同学习情况进行更好的备课工作。学生往往喜欢有活力的老师，所以教师以一个积极的态度进行教学，带动学生也更加努力学习知识，提高自己的知识素养，最终提高专业水平。
【结束语】总之，在对高职商务管理专业学生进行教学时要采用更加丰富的教学方式提高学生参与学习的兴趣，促进学生更高效率的进行理论知识学习。除此之外，教师要有针对性的对学生进行实践教学，让学生不仅仅学习到理论知识还能够将其很好的进行运用。教师要给学生留下更多的思考和主动学习空间，给学生足够的发挥自我优势的机会，更好的培养创新型人才，促进教学的有效性。总结教学过程中的不足之处，不断找到更好的方式促进学生的有效性学习。
参考文献
[1]论职业教育工作过程导向的综合性课程开发[J]. 趙志群.职教论坛. 2004（06）
[2]案例教学 大有可为[J]. 岳维华.中国职业技术教育. 2002（11）
江苏省徐州财经高等职业学校 2210