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摘要：语文是基本教科，是提升学生的言语能力和理解能力的重要途径。语文需要良好的阅读习惯，而一个优秀的阅读习惯是可以培养学生的语文表达的能力和对其他学科的理解能力的。学生通过阅读加强领会的能力，从而提升学生的言语表达能力。因此，以阅读为重心指导小教语文教学是必要的。
关键词：小学语文;阅读教学问题;阅读教学对策 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-274
引言：
语文是学生终生学习坚固的言语基础。针对小教低幼年级的语文教学来讲，跟着年级的增高，学生识字量也增长，使学生的阅读和理解能力稳步晋升。但，我国小学语文的教学依然存在许多问题。所以教师要在注重会拼读的同时加强对学生阅读本领的造就，使学生能够自主学习进步。
一、我国小学阅读教学的问题
（一）教师过分依赖教材，忽视学生的个性化阅读
在小学语文阅读教学学习中，教师过分注重教材的内容和讲解从而忽略了学生的个性。将知识以死记硬背的方法装入学生脑中。虽然这在某种情况下提高了学习效率，但是学生对阅读的理解变得毫无异样，每个学生都一样。没有了学生对文章的个性化理解，学生的成就感会下降使学生对阅读兴趣就会减弱，这导致很多学生的活跃思考能力以及语言表达能力下降。
（二）教学过分重视应试，忽略语文本身的意义
普遍的教师在教学中忽略语文的人文性，单纯把语文当成一种工具，疏忽了语文课程人文与工具统一的特点。许多教师只专注于字文句战烦琐的内容阐明，而没有注重深刻发掘课文中蕴涵的人文意义。使学生很少能听到具有语文特点的课，失去对语文的兴趣。讲授中只看重课文的单纯理解，忽略学生对课文的自主朗读与自我纠正，只会使学生变得千篇一律。
（三）新的讲授方法没法真正使用到实践中
随意时代进步，素质教育推动，很多学校皆采纳了小组互助讲授形式进行授课。小组形式教学有利于学生成为课堂主体，充分表达自己的意见，可以在一定程度上提升学生的学习效率。可是，众多教师无法很好的运用小组讲授形式。在讲授过程当中有许多案例，不但没有养成学生辩证思考本领和言语表达本领，反而使得讲堂的进程变慢，浪费许多时间影响教师的教学效率。因此，要在不断的实践中去改良教学方法，不能离开课堂操作谈教学方法。
二、解决阅读教学问题方法
（一）确立教学目标，提高教学效率
主要是在教学之前，设计一个阅读目标。当然目标不能一概而论，像低年级段将目标设置为“拼音、字、詞的掌握”、中年级段能够将目标设置为“懂得文章内容，段落领悟”等。按照文章的意义，找出此中需要解决的题目，根据学生认知水平、个人能力设立目标，让学生从开始就明白自己要学什么。
（二）品读语文课本，精细体会文章深意
教师在讲解课文时，要反复品读课本，研磨字里行间的深意，明白作者创作的意图与情感。
例如《九寨沟》（人教版小教语文三年级上册），若是教师一开始就把握住文章的主旨句—-对九寨沟壮丽风景的描写，让学生体会到的也只是九寨沟瀑布，森林等风景。但从文章的整体中抓一条连贯的主线由山到树林到怪石到水再到瀑布，最后总结九寨沟风景壮丽，再从每一个段落结合重点词结合起来领会，就可以大体的复原作者的思想感情。最后，让同学们从文章的解读中体会出作者的爱国情怀，以此引发同学们的共鸣。
（三）设计合理的问题，加强教师的引导作用
在教学过程中，教师应在阅读前设计与教材紧密结合的问题，避免出现问而不知的现象。教师依据文章的主旨挑出几个重要问题，围绕主旨设计具有探究意义的问题，这样既能让学生迅速的把握文章的主要内容，又能使同学对一个问题进行深度和活跃的思考。
例如，《翠鸟》（人教版四年级上册）可以讲主要问题设置为翠鸟为什么珍贵呢？人们为什么要保护它呢？围绕主旨问题可以深度挖掘“翠鸟是什么动物？″你们如何理解课文中说翠鸟极其稀缺的问题？翠鸟身上有什么特别的地方？”等问题，还可以根据这几个问题设计延展性的问题：“除了翠鸟，你知道那些珍贵的鸟类呢？人类为什么要保护这些鸟类呢？”设置这样结构紧凑的问题，可以让同学们从各种角度解读文章。
（四）突出学生主体地位，提升学习兴趣与效率
在课程讲授中，教师应当做到激情导入、过程丰富、结尾激趣，将阅读的连贯性穿插于讲堂当中。学习只有是学生自动学习才会有效果。所以教师在讲授阅读的讲堂中，要灵活的使用教学方式加以正确的引导，将学生引入课堂成为课程的主人。
五、结束语
综上所述，阅读是语文的基础，所以语文的阅读教学对小学语文教学是非常重要的。在新课改的要求下教师需要不断地对教学方式进行创改，要结合各级各类学要根据具体情况，合理地改进各种问题上存在的不足之处，改进教学方法的不足，不断地更新思想观念，与时俱进，提升小学语文阅读教学水平。
参考文献
[1]吴行兵，小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[U]青年时代，2017（2）
[2]杨艳琴，浅谈小学语文阅读中存在的问题与对策[B]2018（032）-1
宁阳县磁窑镇实验小学 山东泰安 271411
关键词：小学语文;阅读教学问题;阅读教学对策 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-274
引言：
语文是学生终生学习坚固的言语基础。针对小教低幼年级的语文教学来讲，跟着年级的增高，学生识字量也增长，使学生的阅读和理解能力稳步晋升。但，我国小学语文的教学依然存在许多问题。所以教师要在注重会拼读的同时加强对学生阅读本领的造就，使学生能够自主学习进步。
一、我国小学阅读教学的问题
（一）教师过分依赖教材，忽视学生的个性化阅读
在小学语文阅读教学学习中，教师过分注重教材的内容和讲解从而忽略了学生的个性。将知识以死记硬背的方法装入学生脑中。虽然这在某种情况下提高了学习效率，但是学生对阅读的理解变得毫无异样，每个学生都一样。没有了学生对文章的个性化理解，学生的成就感会下降使学生对阅读兴趣就会减弱，这导致很多学生的活跃思考能力以及语言表达能力下降。
（二）教学过分重视应试，忽略语文本身的意义
普遍的教师在教学中忽略语文的人文性，单纯把语文当成一种工具，疏忽了语文课程人文与工具统一的特点。许多教师只专注于字文句战烦琐的内容阐明，而没有注重深刻发掘课文中蕴涵的人文意义。使学生很少能听到具有语文特点的课，失去对语文的兴趣。讲授中只看重课文的单纯理解，忽略学生对课文的自主朗读与自我纠正，只会使学生变得千篇一律。
（三）新的讲授方法没法真正使用到实践中
随意时代进步，素质教育推动，很多学校皆采纳了小组互助讲授形式进行授课。小组形式教学有利于学生成为课堂主体，充分表达自己的意见，可以在一定程度上提升学生的学习效率。可是，众多教师无法很好的运用小组讲授形式。在讲授过程当中有许多案例，不但没有养成学生辩证思考本领和言语表达本领，反而使得讲堂的进程变慢，浪费许多时间影响教师的教学效率。因此，要在不断的实践中去改良教学方法，不能离开课堂操作谈教学方法。
二、解决阅读教学问题方法
（一）确立教学目标，提高教学效率
主要是在教学之前，设计一个阅读目标。当然目标不能一概而论，像低年级段将目标设置为“拼音、字、詞的掌握”、中年级段能够将目标设置为“懂得文章内容，段落领悟”等。按照文章的意义，找出此中需要解决的题目，根据学生认知水平、个人能力设立目标，让学生从开始就明白自己要学什么。
（二）品读语文课本，精细体会文章深意
教师在讲解课文时，要反复品读课本，研磨字里行间的深意，明白作者创作的意图与情感。
例如《九寨沟》（人教版小教语文三年级上册），若是教师一开始就把握住文章的主旨句—-对九寨沟壮丽风景的描写，让学生体会到的也只是九寨沟瀑布，森林等风景。但从文章的整体中抓一条连贯的主线由山到树林到怪石到水再到瀑布，最后总结九寨沟风景壮丽，再从每一个段落结合重点词结合起来领会，就可以大体的复原作者的思想感情。最后，让同学们从文章的解读中体会出作者的爱国情怀，以此引发同学们的共鸣。
（三）设计合理的问题，加强教师的引导作用
在教学过程中，教师应在阅读前设计与教材紧密结合的问题，避免出现问而不知的现象。教师依据文章的主旨挑出几个重要问题，围绕主旨设计具有探究意义的问题，这样既能让学生迅速的把握文章的主要内容，又能使同学对一个问题进行深度和活跃的思考。
例如，《翠鸟》（人教版四年级上册）可以讲主要问题设置为翠鸟为什么珍贵呢？人们为什么要保护它呢？围绕主旨问题可以深度挖掘“翠鸟是什么动物？″你们如何理解课文中说翠鸟极其稀缺的问题？翠鸟身上有什么特别的地方？”等问题，还可以根据这几个问题设计延展性的问题：“除了翠鸟，你知道那些珍贵的鸟类呢？人类为什么要保护这些鸟类呢？”设置这样结构紧凑的问题，可以让同学们从各种角度解读文章。
（四）突出学生主体地位，提升学习兴趣与效率
在课程讲授中，教师应当做到激情导入、过程丰富、结尾激趣，将阅读的连贯性穿插于讲堂当中。学习只有是学生自动学习才会有效果。所以教师在讲授阅读的讲堂中，要灵活的使用教学方式加以正确的引导，将学生引入课堂成为课程的主人。
五、结束语
综上所述，阅读是语文的基础，所以语文的阅读教学对小学语文教学是非常重要的。在新课改的要求下教师需要不断地对教学方式进行创改，要结合各级各类学要根据具体情况，合理地改进各种问题上存在的不足之处，改进教学方法的不足，不断地更新思想观念，与时俱进，提升小学语文阅读教学水平。
参考文献
[1]吴行兵，小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[U]青年时代，2017（2）
[2]杨艳琴，浅谈小学语文阅读中存在的问题与对策[B]2018（032）-1
宁阳县磁窑镇实验小学 山东泰安 271411