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摘要：社会在飞速前进，教学政策在新课改要求下不断推陈出新，在整个高中教育架构中，语文学科一直是教学重点，因此，在高中阶段，关于古诗文教学，也应在国家号召下，推陈出新，转变古诗文教学思想，在高中语文古诗文教学中深入挖掘传统文化教育思想，将古诗文作为教学切入点，帮助学生深入了解、学习、传承传统文化知识。
关键词：高中语文;传统文化;教育探究;古诗文教学 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-277
前言：
中国传统文化是促进我国民族发展的主要力量，是经过上下五千年的知识积累演变而来的，是我国人民的“灵魂结晶”，是民族发展的“根茎”。当今社会在全面发展，但在发展的同时，不免会受到其他外来文化的影响，“外国月亮较中国圆”“崇洋媚外”等现象时有发生。所以，应该深入渗透中华传统文化教育，将高中语文古诗文教学与传统文化教育相结合，使身为我国未来发展与建设的高中生储备力量，对传统文化深入了解、学习、传承。
高中语文古诗文中传统文化教育存在的问题及原因
学生与古诗文传统文化教学距离感增强
课业繁重，学习时间有限，學生压力巨大是当前高中生面临的一大重要问题，在高中阶段，学生要进行多种科目的学习，阅读、写作、朗读是语文学习的重点所在，高中阶段的语文学习，这些方面的难度都将提升，学生吸收的知识内容需要合理的进行消化，若是学习时间安排不当，就会影响最终的学习效率和质量，进而影响到语文其他方面知识的学习。在此种情况下，学生就无暇将传统文化与古诗词教学融合展开学习，从而失去了学习的兴趣。
教学理念及教学手段出现问题
在高中阶段，很多语文老师都受应试教育与传统授课方式影响，产生“看成绩说话”现象，继续采用“填鸭式”“满堂灌”等教学手段。这些错误理念以及教学手段对于学生学习高中语文古诗文及传统文化是非常不利的，长此以往，语文课堂将会变得枯燥呆板，最终使学生失去学习古诗文中传统文化的积极性，导致传统文化教育无法渗透传授。
教学目标不能明确关于高中语文古诗文教学中的传统文化
在新课改政策下，高中古诗文教学的最终目的是加强学生传统文化教育，全面综合发展学生。但是在实际教学中，部分教师对于此教学目标还是不够明确，仅仅抓住其表层意义，没有真正认识到古诗文教学的深层含义，无法发挥其中传统文化教育理念。
高中语文古诗文教学中传统文化的教育策略
明确传统文化教学目标，提高古诗文教学成果
引导学生了解、学习、传承传统文化在高中古诗文教学中尤为重要，是高中教学阶段的首要步骤，基于此，教师首先需要将传统文化教学目标明确。在高中阶段进行语文古诗文教学时，教师可以引导学生预习、了解古诗文内容，接着培养学生自主学习古诗文，最后，将其深化，使学生全面认知古诗文思想，体会其思想境界及情感，深入学习传统文化。
例如：在进行《归园田居》课程学习时，将其课文内容作为切入点，穿插有关人生态度的传统文化进行教学，例如：通过诗句“衣沾不足惜，但使愿无违”，可以看出陶渊明淡泊名利的心境。通过深入文章，了解其主要表达的思想内容，进而明确陶渊明的性格特点以及人生态度，通过学习了解陶渊明淡泊名利、乐观向上的人生态度。让学生进一步深入文章，找寻表达陶渊明性格特点及人生态度的句词，引导学生像陶渊明学习，并进行自我评价，树立正确的人生观。因此，在进行高中语文教学时，可以明确传统文化教学目标，提高古诗文教学成果。
创设传统文化教学氛围，实现古诗文教学目的
任何课程教学，都需要一个良好的课堂教学氛围，语文课堂也不例外，在进行高中语文古诗文教学时，应创设一个具有浓厚传统文化教学氛围的讲堂，激励学生参与到讲堂教学，引导学生深入了解、学习、传承传统文化，进而实现古诗文教学目的。
例如：在古诗文《声声慢》《醉花阴》的学习过程中，教师可以进行设计营造，将其变得充满浓厚传统文化气息，将李清照的生平事迹用多媒体展现出来，进而结合中国传统文化知识，将其两者结合。通过描写“残秋”，既可以使学生了解李清照当时孤寂落寞的愁苦心绪，又可以了解其国破家亡的故事背景，进而了解相关传统文化知识。
丰富传统文化教学技巧，增添古诗文学习乐趣
在当今时代发展下，教师应根据学生实际情况，进而丰富传统文化教学手法，为高中语文古诗文与传统文化融合教学注入新动力。带给学生新鲜感，提升古诗文学习兴趣。
例如：在学习《孔雀东南飞》时，教师可采用新媒体教学手段，播放相关影视片段，使学生进一步理解诗文内容，对忠贞不渝的爱情有一个基本了解，展现传统文化爱情观。除此之外，教师还可以稍加引申，通过对比传统文化爱情与西方爱情观，如：从梁祝和孔雀东南飞到罗密欧与朱丽叶和巴黎圣母院的爱情故事，阐明中国传统文化爱情观的优点，并且引导学生认真学习传统文化知识，并将其传承。
结束语：
总的来说，新课改下，在高中阶段语文古诗文传统文化教育，不仅可以正确引导学生了解、学习、传承传统文化，还可以提升语文古诗文学习成果，通过两者相互推进，确保中国传统文化得以传承发展，保证中国传统文化源远流长，使我国后续储备人才得以了解、学习、传承中国传统文化。将古诗文当作切入点，渗透中国传统文化教育，同时推动学生全面发展，最终成全语文古诗文的学习成效。
参考文献
[1]陈希凡.高中古诗文教学中传统文化教育探讨[J].语文教学与研究，2018（10）：112-114.
[2]周小俊.论高中古诗文教学中的传统文化渗透[J].语文天地，2018（04）：88-89.
[3]卜春艳.高中语文古诗文阅读与优秀传统文化传承的实践路径分析[J].语文建设，2018（29）：34-35.
来宾实验高级中学 广西来宾市 545116
关键词：高中语文;传统文化;教育探究;古诗文教学 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-277
前言：
中国传统文化是促进我国民族发展的主要力量，是经过上下五千年的知识积累演变而来的，是我国人民的“灵魂结晶”，是民族发展的“根茎”。当今社会在全面发展，但在发展的同时，不免会受到其他外来文化的影响，“外国月亮较中国圆”“崇洋媚外”等现象时有发生。所以，应该深入渗透中华传统文化教育，将高中语文古诗文教学与传统文化教育相结合，使身为我国未来发展与建设的高中生储备力量，对传统文化深入了解、学习、传承。
高中语文古诗文中传统文化教育存在的问题及原因
学生与古诗文传统文化教学距离感增强
课业繁重，学习时间有限，學生压力巨大是当前高中生面临的一大重要问题，在高中阶段，学生要进行多种科目的学习，阅读、写作、朗读是语文学习的重点所在，高中阶段的语文学习，这些方面的难度都将提升，学生吸收的知识内容需要合理的进行消化，若是学习时间安排不当，就会影响最终的学习效率和质量，进而影响到语文其他方面知识的学习。在此种情况下，学生就无暇将传统文化与古诗词教学融合展开学习，从而失去了学习的兴趣。
教学理念及教学手段出现问题
在高中阶段，很多语文老师都受应试教育与传统授课方式影响，产生“看成绩说话”现象，继续采用“填鸭式”“满堂灌”等教学手段。这些错误理念以及教学手段对于学生学习高中语文古诗文及传统文化是非常不利的，长此以往，语文课堂将会变得枯燥呆板，最终使学生失去学习古诗文中传统文化的积极性，导致传统文化教育无法渗透传授。
教学目标不能明确关于高中语文古诗文教学中的传统文化
在新课改政策下，高中古诗文教学的最终目的是加强学生传统文化教育，全面综合发展学生。但是在实际教学中，部分教师对于此教学目标还是不够明确，仅仅抓住其表层意义，没有真正认识到古诗文教学的深层含义，无法发挥其中传统文化教育理念。
高中语文古诗文教学中传统文化的教育策略
明确传统文化教学目标，提高古诗文教学成果
引导学生了解、学习、传承传统文化在高中古诗文教学中尤为重要，是高中教学阶段的首要步骤，基于此，教师首先需要将传统文化教学目标明确。在高中阶段进行语文古诗文教学时，教师可以引导学生预习、了解古诗文内容，接着培养学生自主学习古诗文，最后，将其深化，使学生全面认知古诗文思想，体会其思想境界及情感，深入学习传统文化。
例如：在进行《归园田居》课程学习时，将其课文内容作为切入点，穿插有关人生态度的传统文化进行教学，例如：通过诗句“衣沾不足惜，但使愿无违”，可以看出陶渊明淡泊名利的心境。通过深入文章，了解其主要表达的思想内容，进而明确陶渊明的性格特点以及人生态度，通过学习了解陶渊明淡泊名利、乐观向上的人生态度。让学生进一步深入文章，找寻表达陶渊明性格特点及人生态度的句词，引导学生像陶渊明学习，并进行自我评价，树立正确的人生观。因此，在进行高中语文教学时，可以明确传统文化教学目标，提高古诗文教学成果。
创设传统文化教学氛围，实现古诗文教学目的
任何课程教学，都需要一个良好的课堂教学氛围，语文课堂也不例外，在进行高中语文古诗文教学时，应创设一个具有浓厚传统文化教学氛围的讲堂，激励学生参与到讲堂教学，引导学生深入了解、学习、传承传统文化，进而实现古诗文教学目的。
例如：在古诗文《声声慢》《醉花阴》的学习过程中，教师可以进行设计营造，将其变得充满浓厚传统文化气息，将李清照的生平事迹用多媒体展现出来，进而结合中国传统文化知识，将其两者结合。通过描写“残秋”，既可以使学生了解李清照当时孤寂落寞的愁苦心绪，又可以了解其国破家亡的故事背景，进而了解相关传统文化知识。
丰富传统文化教学技巧，增添古诗文学习乐趣
在当今时代发展下，教师应根据学生实际情况，进而丰富传统文化教学手法，为高中语文古诗文与传统文化融合教学注入新动力。带给学生新鲜感，提升古诗文学习兴趣。
例如：在学习《孔雀东南飞》时，教师可采用新媒体教学手段，播放相关影视片段，使学生进一步理解诗文内容，对忠贞不渝的爱情有一个基本了解，展现传统文化爱情观。除此之外，教师还可以稍加引申，通过对比传统文化爱情与西方爱情观，如：从梁祝和孔雀东南飞到罗密欧与朱丽叶和巴黎圣母院的爱情故事，阐明中国传统文化爱情观的优点，并且引导学生认真学习传统文化知识，并将其传承。
结束语：
总的来说，新课改下，在高中阶段语文古诗文传统文化教育，不仅可以正确引导学生了解、学习、传承传统文化，还可以提升语文古诗文学习成果，通过两者相互推进，确保中国传统文化得以传承发展，保证中国传统文化源远流长，使我国后续储备人才得以了解、学习、传承中国传统文化。将古诗文当作切入点，渗透中国传统文化教育，同时推动学生全面发展，最终成全语文古诗文的学习成效。
参考文献
[1]陈希凡.高中古诗文教学中传统文化教育探讨[J].语文教学与研究，2018（10）：112-114.
[2]周小俊.论高中古诗文教学中的传统文化渗透[J].语文天地，2018（04）：88-89.
[3]卜春艳.高中语文古诗文阅读与优秀传统文化传承的实践路径分析[J].语文建设，2018（29）：34-35.
来宾实验高级中学 广西来宾市 545116