论文部分内容阅读
摘要：幼儿时期是人生长发育最为关键的时期，这个时期所积累的各种知识、技能以及各项体能的发展都在无形中影响着幼儿今后的成长变化和发展方向。随着社会的不断进步和人们体育意识的提高，幼儿体育已然成为学前教育不可缺少的一部分。幼儿身心发育的需要以及家长对幼儿体质发育的要求，幼儿体智能活动应运而生。本文主要针对公立幼儿园所开展的体智能活动进行研究，给予相应的解决对策。
关键词：体智能活动;体智能机构;公立幼儿园;解决措施
体智能一词是台湾的林永哲教授提出的，它是Kinestheticintelligence（动觉智能）的中文翻译，而Kinestheticintelligence一词来源于美国著名的加德纳教授所提出的多元智能理论。体智能活动与幼儿园传统的体育活动不同，体智能活动是体育活动的一大创新形式，对比传统的体育活动，体智能活动的教育理念和教育目标更加全面，也更加符合现代的多元教育理念和教育目标。体智能活动在针对不同年龄阶段幼儿特点的前提下，除了进行体育锻炼外，更加重视和侧重幼儿适应不同环境的能力和智力的培养，体智能活动能让幼儿在丰富的运动游戏中提升体力，激发内在潜能，提高其社会适应力，养成独立自主的个性。在多样化的体育游戏中，让幼儿从不同角度认识同一事物，进而形成创新和多变的思维。
一、有效开展幼儿体智能活动的建议
（一）加强教师队伍建设，提高整体教学水平
1.完善教师选拔和培训机制，打破传统观念。
在多家体智能机构的招聘信息中发现，一线教师的招聘条件上对性别的要求均须是男性，男性体智能教师虽然重要，但也不能一味地只让男性教师垄断体智能活动。单一的性别类型对幼儿成长都不是最佳的，现强调双性化教育。因此，适当招收女性教师加入团队，男女体智能教师共同为幼儿开展活动，会更有效地促进幼儿性格、意志品质的发展。由于教师的综合素质在很大程度上影响着活动的效果，建议体智能机构提高待遇，适量引进当地师范类优秀毕业生，完善教师选拔机制，提高教师综合素质。重视体智能教师能力的培养，增加入职前的培训，而且在后续实习、学习过程中，应该系统化地为新入职教师，尤其是没有教育学基础的教师培训学前教育方面的相关课程。
2.加强体智能机构教师和幼儿园教师的合作。
体智能机构的教师应该与幼儿园的教师合作开展体智能活动。每个班级都建立专门的微信群组，体智能教师可以将体智能活动的目标、内容分享给幼儿园教师和幼儿家长，让家长和幼儿园教师提前了解活动的目标和内容。同时，设定一定周期，一周或两周后与幼儿园内的教师共同对活动进行总结和评价，针对活动目标的实现，活动内容的合理性、活动的优缺点、个别幼儿的特点进行讨论，并互相分享教学经验，既有利于加速幼儿教师的成长，也提高了体智能活动的效果。
3.提高幼兒园教师的运动素质。
运动素质是身体素质的一部分，它是指人体在从事体育运动时，各器官系统表现出的各种机能能力。它主要包括力量、速度、灵敏、耐力和柔韧性等方面。组织体智能活动的教师需要有良好的运动素质。只有幼儿园教师的运动素质得到提高，幼儿园教师才能主动地开展相应的体智能活动。让幼儿感受到快乐，提高幼儿的体力，激发其各项潜能，增进社会适应力，养成独立自主的个性。
（二）调整体智能活动课时的安排，合理配备体智能器械
1.增加体智能活动次数，科学把握时长。
幼儿园应该增加体智能活动的次数，至少一周两次，这样才能满足幼儿对体育运动的需求。根据不同年龄特点的幼儿，了解注意的特点，合理控制好时长。
2.合理配备体智能活动器械。
加大场地建设，包括室内和室外，为幼儿营造宽松舒适的环境。体智能教师应该根据班级幼儿人数以及会不会有器械损坏的情况来配备教学器械，避免活动过程中有器械不够用或者器械损坏后阻碍活动开展的情况，也可以鼓励教师自制体育器械，丰富教具的同时，还能节约在配备体智能活动器械上的成本。
（三）结合本地资源，创新体智能课程内容，建立评价体制
充分利用当地社区资源和园本材料，有效结合幼儿园教育理念和传统习俗中具有特色的生活活动或体育项目，密切联系生活实际。例如蒙古族传统习俗中的赛马体育项目，我们可以对该活动进行改造，演变为让孩子自由做出骑马的动作，设置障碍物，进行短跑，类似驰骋在草原上，也可通过制定规则进行比赛。活动内容作为课程评价的主要依据，具有重要的参考价值。因此，体智能评价体制的建立，是对教学活动是否达到教学目标的评判标准，也是为接下来如何进行教学活动提供了一定的实践指导。体智能机构应该和幼儿园共同协商建立符合本园幼儿身心素质指标的评价体制，可包括幼儿自身评价，教师评价，家长评价，园方评价，结合多方面反馈改进活动。
（四）宣传体智能活动，增加相关亲子活动，提高家长认识水平
提高家长对体智能活动的认知水平，能够有效推动活动的展开。幼儿园和体智能机构应该将体智能活动向家长开放，适当地开展专门的亲子体智能活动或者每周选取部分家长来跟孩子一起参加体智能活动，让家长清楚地了解到活动的内容和组织形式。此外，幼儿和家长在体智能活动中增进亲子关系的同时，也让家长意识到体育运动在幼儿成长中的重要性，间接地提醒家长陪孩子进行体育运动的必要性。教师也可以通过录制活动视频发到家长微信群，让家长更加直观地了解到体智能活动以及孩子的状态，提高对体智能活动的认识水平。
二、结语
随着社会、幼儿园和家长对幼儿健康的愈发重视，加强教师队伍建设，场地器械的优化，科学组织教学活动以及完善评价体制，成为必不可少的解决措施。少年强，则国强，关注幼儿身心健康发展关乎祖国发展的命脉。而幼儿园体智能活动的开展，对幼儿的体能、智能的发展具有不可估量的作用。因此，加强幼儿体智能课程的建设，是我们对幼儿健康发展的重要保障。
参考文献：
[1]高铭键.幼儿体智能课程现状调查研究[D].内蒙古师范大学，2018.
[2]秦莉.体智能课程进幼儿园的现状分析与对策——以江油市为例[J].佳木斯职业学院学报，2017（11）.
（责编 杨 菲）
关键词：体智能活动;体智能机构;公立幼儿园;解决措施
体智能一词是台湾的林永哲教授提出的，它是Kinestheticintelligence（动觉智能）的中文翻译，而Kinestheticintelligence一词来源于美国著名的加德纳教授所提出的多元智能理论。体智能活动与幼儿园传统的体育活动不同，体智能活动是体育活动的一大创新形式，对比传统的体育活动，体智能活动的教育理念和教育目标更加全面，也更加符合现代的多元教育理念和教育目标。体智能活动在针对不同年龄阶段幼儿特点的前提下，除了进行体育锻炼外，更加重视和侧重幼儿适应不同环境的能力和智力的培养，体智能活动能让幼儿在丰富的运动游戏中提升体力，激发内在潜能，提高其社会适应力，养成独立自主的个性。在多样化的体育游戏中，让幼儿从不同角度认识同一事物，进而形成创新和多变的思维。
一、有效开展幼儿体智能活动的建议
（一）加强教师队伍建设，提高整体教学水平
1.完善教师选拔和培训机制，打破传统观念。
在多家体智能机构的招聘信息中发现，一线教师的招聘条件上对性别的要求均须是男性，男性体智能教师虽然重要，但也不能一味地只让男性教师垄断体智能活动。单一的性别类型对幼儿成长都不是最佳的，现强调双性化教育。因此，适当招收女性教师加入团队，男女体智能教师共同为幼儿开展活动，会更有效地促进幼儿性格、意志品质的发展。由于教师的综合素质在很大程度上影响着活动的效果，建议体智能机构提高待遇，适量引进当地师范类优秀毕业生，完善教师选拔机制，提高教师综合素质。重视体智能教师能力的培养，增加入职前的培训，而且在后续实习、学习过程中，应该系统化地为新入职教师，尤其是没有教育学基础的教师培训学前教育方面的相关课程。
2.加强体智能机构教师和幼儿园教师的合作。
体智能机构的教师应该与幼儿园的教师合作开展体智能活动。每个班级都建立专门的微信群组，体智能教师可以将体智能活动的目标、内容分享给幼儿园教师和幼儿家长，让家长和幼儿园教师提前了解活动的目标和内容。同时，设定一定周期，一周或两周后与幼儿园内的教师共同对活动进行总结和评价，针对活动目标的实现，活动内容的合理性、活动的优缺点、个别幼儿的特点进行讨论，并互相分享教学经验，既有利于加速幼儿教师的成长，也提高了体智能活动的效果。
3.提高幼兒园教师的运动素质。
运动素质是身体素质的一部分，它是指人体在从事体育运动时，各器官系统表现出的各种机能能力。它主要包括力量、速度、灵敏、耐力和柔韧性等方面。组织体智能活动的教师需要有良好的运动素质。只有幼儿园教师的运动素质得到提高，幼儿园教师才能主动地开展相应的体智能活动。让幼儿感受到快乐，提高幼儿的体力，激发其各项潜能，增进社会适应力，养成独立自主的个性。
（二）调整体智能活动课时的安排，合理配备体智能器械
1.增加体智能活动次数，科学把握时长。
幼儿园应该增加体智能活动的次数，至少一周两次，这样才能满足幼儿对体育运动的需求。根据不同年龄特点的幼儿，了解注意的特点，合理控制好时长。
2.合理配备体智能活动器械。
加大场地建设，包括室内和室外，为幼儿营造宽松舒适的环境。体智能教师应该根据班级幼儿人数以及会不会有器械损坏的情况来配备教学器械，避免活动过程中有器械不够用或者器械损坏后阻碍活动开展的情况，也可以鼓励教师自制体育器械，丰富教具的同时，还能节约在配备体智能活动器械上的成本。
（三）结合本地资源，创新体智能课程内容，建立评价体制
充分利用当地社区资源和园本材料，有效结合幼儿园教育理念和传统习俗中具有特色的生活活动或体育项目，密切联系生活实际。例如蒙古族传统习俗中的赛马体育项目，我们可以对该活动进行改造，演变为让孩子自由做出骑马的动作，设置障碍物，进行短跑，类似驰骋在草原上，也可通过制定规则进行比赛。活动内容作为课程评价的主要依据，具有重要的参考价值。因此，体智能评价体制的建立，是对教学活动是否达到教学目标的评判标准，也是为接下来如何进行教学活动提供了一定的实践指导。体智能机构应该和幼儿园共同协商建立符合本园幼儿身心素质指标的评价体制，可包括幼儿自身评价，教师评价，家长评价，园方评价，结合多方面反馈改进活动。
（四）宣传体智能活动，增加相关亲子活动，提高家长认识水平
提高家长对体智能活动的认知水平，能够有效推动活动的展开。幼儿园和体智能机构应该将体智能活动向家长开放，适当地开展专门的亲子体智能活动或者每周选取部分家长来跟孩子一起参加体智能活动，让家长清楚地了解到活动的内容和组织形式。此外，幼儿和家长在体智能活动中增进亲子关系的同时，也让家长意识到体育运动在幼儿成长中的重要性，间接地提醒家长陪孩子进行体育运动的必要性。教师也可以通过录制活动视频发到家长微信群，让家长更加直观地了解到体智能活动以及孩子的状态，提高对体智能活动的认识水平。
二、结语
随着社会、幼儿园和家长对幼儿健康的愈发重视，加强教师队伍建设，场地器械的优化，科学组织教学活动以及完善评价体制，成为必不可少的解决措施。少年强，则国强，关注幼儿身心健康发展关乎祖国发展的命脉。而幼儿园体智能活动的开展，对幼儿的体能、智能的发展具有不可估量的作用。因此，加强幼儿体智能课程的建设，是我们对幼儿健康发展的重要保障。
参考文献：
[1]高铭键.幼儿体智能课程现状调查研究[D].内蒙古师范大学，2018.
[2]秦莉.体智能课程进幼儿园的现状分析与对策——以江油市为例[J].佳木斯职业学院学报，2017（11）.
（责编 杨 菲）