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摘 要：随着新课程改革的深入推进，中学课堂的模式也在发生着变化，对于初中数学这种抽象性的学科来说，如何实现结构化教学也成为了教学重点。结构化教学实际上就是通过将课堂内容合理分配，以提升教学效率的方式。素质教育要求注意培养学生的智力和能力，而思维是智力的核心，能力的培养又依赖良好的思维品质的形式，因此课堂教学中发展学生的思维能力是素质教育深入教学的重要体现。但是很多教师在结构化教学方面的认识程度不够，在教学方面仍然还存在着一些需要完善的地方。所以这也是本文主要的研究方向。
关键词：初中数学；结构化教学；优化
1引言
初中数学是对小学数学学习的一种延续，同时也是为高中数学学习打好基础的阶段。因而这也给教师的教学工作提出了更高的要求。作为教师需要认清形势，在教学模式和理念上进行改进，创造高校的课堂教学，实现学习效率的提升。针对于目前教学过程中的主要问题，即教师认真教学，学生所掌握的知识程度却非常缺乏的特点，也有必要进行深入的改革和创新。
2结构化教学的内涵
课堂结构实际上是对于知识的一种有序组织，并作为一种理论来被人们所使用的。但是在教学过程中教师往往会以内因为过分注重教学进度，忽视了教学实际上应该有注意到体系和结构的部分，课堂教学具有一定的随意性。很多教师对于一堂课45分钟并没与做好很科学合理的规划，课堂结构非常松散，无法实现最初预设的教学目标。虽然教师们本身的知识水平和知识的储备水平都非常高，但是这些只能作为教学的优势所在，具体的课堂结构优化仍然需要在教学当中不断完善。一堂结构合理，重点清晰的课程也必然会吸引学生。通过分析也可以看出，这些课之所以成功，原因很大程度上都是因为结构化教学的优势。所以对于教师来说，仅仅在教学技能上提升远远不能达到有效教学的要求，需要将具体的方法和技巧上升到一种教学策略和模式。
学习本身也是一项具有动机的行为，学生主动参与到学习过程中的原因也是因为他们对这堂课具有浓厚的兴趣。结构化教学实际上会对教学的各个部分进行有效组合和排列，并且通过教育思想的指导来完成教学目标，优化教学程序。
3结构化教学的优化原则
3.1完整性
完整性指的是课堂教学需要保持各个部分的完整性，防止部分出现问题影响整体的教学工作。在具體的教学环节当中，教师的教授和学生的学习实际上是一个相互联系的整体，并且关系越紧密，产生的效果就越好，整个课堂的结构就相对完整。相反，一旦出现教和学的脱离，那么课堂的结构就会出现明显松散。例如教师过分地处于教学的主导地位，占据了学生的学习时间，便是不完整的教学过程。另外，教师的教学需要面对所有学生，让所有学生都能参与到学习的过程中来。仅仅只有少部分学生参与的课堂教学是起不到积极的作用的，也会让教师的教学处于被动状态，教学结构也就无法优化，教学的有效性也就无法体现。
3.2有序性
有序性指的是教学工作需要进行规划和掌控。混乱的教学模式下教学效率必然非常低，教学过程也缺乏趣味性，学生很容易产生厌烦、枯燥的情绪。所以教学安排需要遵从有序性的特点，从不平衡过渡到平衡的过程。
3.3统一性
统一性指的是无论教学模式和教学过程如何变化，最终的教学过程都需要有一个主题的格调，即各种教学活动都是围绕一个原则来展开的。例如在教学方法的选择方面，就可以根据实际的需求进行更换，例如讨论和讲解相结合的方式等，在多种方式的组织下进行灵活调整和变通。
4具体的优化措施
4.1教师教学观念的转变
新课程的推进让学生成为了教学工作的主体，教师也需要秉承这一观念，充分肯定学生在教学过程中的主体地位，为他们的自主学习提供广阔的空间。例如学习到有理数的相关知识时，如果教师进行提问：1和-1之间是什么大小关系？学生回答相反数的情况时，很多教师往往会说，我所问的是大小关系，而不是相反数的关系。可以看到这种模式下教师的教学模式非常生硬，并且以自身为中心主导教学工作的发展。如果教师转变提问方式，例如1和-1除了相反数的关系还有大小关系吗？此时学生也会围绕这一问题进行思考，不仅突出了学生的主体地位，也不会让教学结构和主线出现偏离，可以保障教学效率。
4.2教学模式的改进
数学思维能力要求的是严谨性。强调因果联系。这不是一朝一夕就能形成的，因此，教师在教学的过程中也要注意培养学生的数学思维能力，提高学生学习的效率。现代的学习方式提倡在教师的引导之下让学生主动地参与到学习的过程中，并且通过正确的学习方法掌握来发展智力，培养数学素养，这也是结构化教学优化的关键措施。例如在对于某个知识点的掌握过程中，教师可以先让学生进行自学，并且做好指导工作，之后进行师生共同讨论，最终再进行复习，结构分明，层次合理。
4.3结构的稳定构建
课堂本身也是一个整体的系统化过程，作为教师需要对接下来需要讲解的内容进行合理规划，并且确定教学的重点和难点，采取一定的顺序来进行教学工作的展开，实际上学生学习的环节也很大程度上取决于教师的教学质量。因为学生的学习要想做到收放自如，就需要教师将自身的教学结构进行稳定，与学生的学习保持在同一方向上，并实现相互配合，让教学过程得到优化。
5结语
通过研究，可以看到结构化教学对于初中数学教学的重要性，对于学生能力的培养和教师教学质量的提升都能起到促进作用。随着新课程改革的不断深入推进，这种模式也必然会得到推广使用。所以作为教师，也需要意识到这一模式的优势所在，并在日常的教学过程中加以使用，从而促进教学的有效性提升，培养更多具有数学素养的优秀人才。
参考文献：
[1]周小兰.优化结构化教学突破学生思维局限性——谈结构化教学在初中数学中的运用[J].新课程导学，2017，02（01）：55-55.
[2]林华.中专数学课堂教学结构优化的探讨[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2013，15（02）：192-194.
[3]林敏.关于初中数学结构化教学相关问题的思考[J].内江科技，2016，37（07）：133-134.
[4]程志伟.浅谈初中数学课堂教学的知识“结构化”[J].教师，2011，02（05）：109-110.
关键词：初中数学；结构化教学；优化
1引言
初中数学是对小学数学学习的一种延续，同时也是为高中数学学习打好基础的阶段。因而这也给教师的教学工作提出了更高的要求。作为教师需要认清形势，在教学模式和理念上进行改进，创造高校的课堂教学，实现学习效率的提升。针对于目前教学过程中的主要问题，即教师认真教学，学生所掌握的知识程度却非常缺乏的特点，也有必要进行深入的改革和创新。
2结构化教学的内涵
课堂结构实际上是对于知识的一种有序组织，并作为一种理论来被人们所使用的。但是在教学过程中教师往往会以内因为过分注重教学进度，忽视了教学实际上应该有注意到体系和结构的部分，课堂教学具有一定的随意性。很多教师对于一堂课45分钟并没与做好很科学合理的规划，课堂结构非常松散，无法实现最初预设的教学目标。虽然教师们本身的知识水平和知识的储备水平都非常高，但是这些只能作为教学的优势所在，具体的课堂结构优化仍然需要在教学当中不断完善。一堂结构合理，重点清晰的课程也必然会吸引学生。通过分析也可以看出，这些课之所以成功，原因很大程度上都是因为结构化教学的优势。所以对于教师来说，仅仅在教学技能上提升远远不能达到有效教学的要求，需要将具体的方法和技巧上升到一种教学策略和模式。
学习本身也是一项具有动机的行为，学生主动参与到学习过程中的原因也是因为他们对这堂课具有浓厚的兴趣。结构化教学实际上会对教学的各个部分进行有效组合和排列，并且通过教育思想的指导来完成教学目标，优化教学程序。
3结构化教学的优化原则
3.1完整性
完整性指的是课堂教学需要保持各个部分的完整性，防止部分出现问题影响整体的教学工作。在具體的教学环节当中，教师的教授和学生的学习实际上是一个相互联系的整体，并且关系越紧密，产生的效果就越好，整个课堂的结构就相对完整。相反，一旦出现教和学的脱离，那么课堂的结构就会出现明显松散。例如教师过分地处于教学的主导地位，占据了学生的学习时间，便是不完整的教学过程。另外，教师的教学需要面对所有学生，让所有学生都能参与到学习的过程中来。仅仅只有少部分学生参与的课堂教学是起不到积极的作用的，也会让教师的教学处于被动状态，教学结构也就无法优化，教学的有效性也就无法体现。
3.2有序性
有序性指的是教学工作需要进行规划和掌控。混乱的教学模式下教学效率必然非常低，教学过程也缺乏趣味性，学生很容易产生厌烦、枯燥的情绪。所以教学安排需要遵从有序性的特点，从不平衡过渡到平衡的过程。
3.3统一性
统一性指的是无论教学模式和教学过程如何变化，最终的教学过程都需要有一个主题的格调，即各种教学活动都是围绕一个原则来展开的。例如在教学方法的选择方面，就可以根据实际的需求进行更换，例如讨论和讲解相结合的方式等，在多种方式的组织下进行灵活调整和变通。
4具体的优化措施
4.1教师教学观念的转变
新课程的推进让学生成为了教学工作的主体，教师也需要秉承这一观念，充分肯定学生在教学过程中的主体地位，为他们的自主学习提供广阔的空间。例如学习到有理数的相关知识时，如果教师进行提问：1和-1之间是什么大小关系？学生回答相反数的情况时，很多教师往往会说，我所问的是大小关系，而不是相反数的关系。可以看到这种模式下教师的教学模式非常生硬，并且以自身为中心主导教学工作的发展。如果教师转变提问方式，例如1和-1除了相反数的关系还有大小关系吗？此时学生也会围绕这一问题进行思考，不仅突出了学生的主体地位，也不会让教学结构和主线出现偏离，可以保障教学效率。
4.2教学模式的改进
数学思维能力要求的是严谨性。强调因果联系。这不是一朝一夕就能形成的，因此，教师在教学的过程中也要注意培养学生的数学思维能力，提高学生学习的效率。现代的学习方式提倡在教师的引导之下让学生主动地参与到学习的过程中，并且通过正确的学习方法掌握来发展智力，培养数学素养，这也是结构化教学优化的关键措施。例如在对于某个知识点的掌握过程中，教师可以先让学生进行自学，并且做好指导工作，之后进行师生共同讨论，最终再进行复习，结构分明，层次合理。
4.3结构的稳定构建
课堂本身也是一个整体的系统化过程，作为教师需要对接下来需要讲解的内容进行合理规划，并且确定教学的重点和难点，采取一定的顺序来进行教学工作的展开，实际上学生学习的环节也很大程度上取决于教师的教学质量。因为学生的学习要想做到收放自如，就需要教师将自身的教学结构进行稳定，与学生的学习保持在同一方向上，并实现相互配合，让教学过程得到优化。
5结语
通过研究，可以看到结构化教学对于初中数学教学的重要性，对于学生能力的培养和教师教学质量的提升都能起到促进作用。随着新课程改革的不断深入推进，这种模式也必然会得到推广使用。所以作为教师，也需要意识到这一模式的优势所在，并在日常的教学过程中加以使用，从而促进教学的有效性提升，培养更多具有数学素养的优秀人才。
参考文献：
[1]周小兰.优化结构化教学突破学生思维局限性——谈结构化教学在初中数学中的运用[J].新课程导学，2017，02（01）：55-55.
[2]林华.中专数学课堂教学结构优化的探讨[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2013，15（02）：192-194.
[3]林敏.关于初中数学结构化教学相关问题的思考[J].内江科技，2016，37（07）：133-134.
[4]程志伟.浅谈初中数学课堂教学的知识“结构化”[J].教师，2011，02（05）：109-110.