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摘 要：随着我国经济的不断发展，高职院校的教学水平逐步成熟，社会对于高职院校的要求也更为严格。为了提升高职院校英语教学的工作效率及质量，从而增强学生的英语素质，进而为高职院校英语教师提供更多的教学经验，便有必要在综述信息化教学概念的基础上，分析高职英语信息化教学的潜在不足，以教学原则为切入点，就提出具体的课堂设计优化策略进行深入探究。
关键词：信息化教学；高职英语；课堂设计
进入21世紀以来，在社会经济稳健发展的大背景下，我国高职院校教学水平已取得一定的进步与发展。与此同时，为了满足创新型人才的培养需求，高职院校英语教学的工作重心逐步向信息化教学转变。其中，信息化教学指以现代教学理念为前提，以信息技术为手段，完成教学过程的教学方法，属于现代教学方法。该教学模式以建构主义为基础，其学习环境涵盖意义、会话、协作及情景四个要素，坚持以学生为中心的原则，重视情景、协作、环境及信息资源的作用。鉴于此，本文针对信息化教学视角下高职英语教学课堂设计的研究具有重要意义。
1 信息化教学概述
信息化教学指以现代教学理念为前提，以信息技术为手段，完成教学过程的教学方法，属于现代教学方法。在实际教学的过程中，教学技术、教学环境、教学模式、教学内容及教学理念均符合信息化教学标准。
该教学模式以建构主义为基础，其学习环境涵盖意义、会话、协作及情景四个要素，坚持以学生为中心的原则，学生在学习环境中充分发挥自身主观能动性，建构完整的知识体系，并应用解决实际问题，重视情景、协作、环境及信息资源的作用。同时，该教学模式弥补原有教学模式的不足，教师由知识传授方转变为帮助方，学生由知识灌输对象转变为知识建构方，知识不仅是传授内容，还是学生建构过程的客体，教学过程由知识讲解转变为创设情境、提出问题及协同学习等自主学习过程；教学媒介由课堂讲解工具转变为认知学习工具。
2 高职英语信息化教学潜在不足分析
2.1 信息化教学目标不明确
从现阶段我国高职英语的教学水平来看，仍停留于粗放型阶段，一部分高职院校相较于理论知识，对于信息化教学的重视程度有待提高，信息化教学目标不明确，少部分高职院校过于重视考核通过率，忽视学生的英语素质水平，仍采用传统教学方法，以学生成绩为评估标准。
同时，有统计数据表明，我国高职院校超过55%的教师利用信息化教学手段活跃课堂气氛，对于信息化教学的认识存在着一定误区，忽视学生的主体地位，直接影响英语教学质量，甚至少部分教师由于自身教学水平不足，缺乏教学经验，造成工作态度消极，无法完成教学任务，客观影响课堂教学氛围。
2.2 学生参与的积极性不高
从现阶段我国高职英语的教学水平来看，受传统因素影响较为严重，一部分高职院校忽视新课程改革，减少资金投入，教学手段落后，教学方法单一，教学效率低下，仍坚持以教师为中心的原则，无法发挥信息化教学的作用，少部分高职院校的教学基础薄弱，现有的教学设施无法满足教学需求，不仅直接影响学生参与的积极性，无法提供相应的学习机会，还可能埋下其他隐患，造成不可预估性损失。
同时，英语作为一门以口语为基础的学科，教材内含有大量情景对话，无法通过简单的知识讲解帮助学生感受英语知识的魅力，一旦学生的自主参与积极性不足，客观上影响教师的教学进度，不利于学生的长远发展。
2.3 信息化教学考核机制不够健全
受国情限制，虽然我国已出台《高职英语课程教学的基本要求》，明确规定高职英语教学的信息化教学标准，但是没有规定相应的信息化考核标准，没有构建信息化考核机制，现有的信息化教学考核机制不够健全，大部分高职院校仍采取传统考核模式，无法获取信息化教学效果。
3 高职英语信息化教学需遵循的基本原则分析
3.1 树立以学生为核心的教学原则
以学生为核心原则，要求课堂设计以行为及心理为切入点，做好相应的教学工作。其中从心理角度来看，教师应加大对于新课程改革的重视程度，主动转变传统教学理念，改变学生的学习地位，激发学习积极性，从根源上认识信息化教学的重要性，进一步发挥信息化教学的作用；从行为角度来看，教师引导学生参与课堂设计环节，鼓励学生表达自身观点，积极与学生沟通，听取学生的设计意见，增强教学双方活动，针对不同层级的学生，给予不同更多教学方法。同时，考核时，结合学生的差异性，设计与层级相对应的考核题目，指导学生通过信息化技术完成学习。
3.2 注重信息资源实用原则
实用性原则，要求以满足学生发展需求为前提，尤其是高职院校，学生理论知识基础普遍薄弱，就业范围窄，就业条件困难。如何提升高职学生的核心竞争力，是高职院校在发展进程中所面临的重要问题。因此在实际教学过程中，以知识应用为切入点，将理论知识与口语应用相结合，摆脱语言限制，以信息化技术取得学生的信任。
3.3 注重信息技术和英语知识的融合原则
英语作为沟通交流的语言工具，信息化技术作为拓展生活空间的工具，二者相似之处为使用工具，是二者融合的发出点，但是信息技术与英语知识的融合难度大，对于教师的要求严格。因此，在实际教学过程中，教师应增强自身教学水平，积极参与一系列在岗培训活动，丰富教学方法，提升信息化教学的含金量。
4 高职英语信息化教学课堂设计优化策略分析
4.1 利用信息技术，创设有效课堂教学情景
高职院校应坚持实事求是的原则，转变传统教学理念，加大对于信息化教学的重视程度，进一步扩大资金投入，从根源上认识信息化教学的重要性，利用信息技术，创设有效课堂教学情景。同时，高职院校应增强英语教师的整体素质水平，组织一系列在岗培训，切实提高英语教师的薪资待遇，组建具有本校特色的师资队伍，确保教学质量。值得注意的是，英语作为一门以口语为基础的学科，教材内含有大量情景对话，教师将理论知识与口语应用相结合，激发学生的学习热情，形成完整的知识结构，增强学生的自主学习能力。 例如：在实际教学过程中，学校统一对外采购英语教学设备，确保设备质量符合国家标准，设立“微型英语学习角”，利用信息技术搭建线上教学情景，逐步构建具有本校特色的英语学习平台，为全校师生创造学习条件。同时，以各年级为组建单位，建立年级英语兴趣小组，邀请国内外知名英語学者入校演讲，营造严谨的教学氛围。
4.2 搜集信息资源，充实课堂教学内容
教师利用信息化技术，搜集信息化教学资源，进一步充实课堂教学内容，例如：开发网络共享教学资源；制作电子教案，将电子书籍与网站纳入共享资源库；设计英语学习网站，在线解答学生的学习疑惑，完成学生作业评估；开通邮箱或论坛，积极与学生沟通，鼓励学生表达自身观点。
同时，将信息化教学法与分层教学法相结合，弥补分层教学模式的不足，有利于教学双方共同成长。分层教学法属于新型教学模式，其实质为重视学生的个体差异性，坚持以学生为核心的原则，开展面向所有学生不同层次的教学活动。在实际教学过程中，教师应遵循循序渐进的教学原则，考虑学生的心理特点，合理设计教学互动，为教学过程增添一丝趣味性，进一步增强学生的英语素质，例如：英语口语、英语语感及英语应用能力等。在实际教学的过程中，教师按学生的综合素质，将学生分为三个层级，开展与层级相对应的英语练习活动，由易向难，分层分类进行教学指导活动。
4.3 借助信息技术，分析教学案例
在实际教学过程中，教师应借助信息技术，分析教学案例，例如：以“Do you want to watch game show”为例，文章讲解迪士尼Mickey mouse的文章，不仅详细介绍Mickey mouse的创作历程，还写出了Mickey mouse的可贵品质及历史成就。教师可组织一系列课堂互动，上网查找卡通形象的资料，了解卡通形象的性格品质、诞生历程及英文名，简短组织语言阐述“喜欢Ta的原因”，以小组为单位开展介绍活动。
同时，阅读材料作为阅读教学的载体，学校应重视阅读材料的编写工作，不仅真实反映现实生活，满足学生的兴趣爱好，还必须体现时代进步，渗透文化内涵，将英语学习的人文性与工具性相结合。
4.4 积极开展信息化课堂教学考核评价活动
教师积极开展信息化课堂教学考核评价活动，逐步构建具有本校特色的信息化教学评估体系，例如：考核机制或激励机制，将信息化教学成果与教师工资、职称及奖金挂钩，特别是职称，纳入职称评估指标中。同时，学校定期在教务系统上公布信息化教学成绩，积极引入全校评估机制，针对课堂表现好的学生利用教务系统公开表扬，营造开放的教学氛围，形成高职院校、学生及教师三方参与教学反馈制度。
通过本文的探究，认识到随着我国经济的不断发展，城市规模不断扩大，高职院校的数量不断增多，高职院校的教学水平逐步成熟，为了提升高职院校英语教学的工作效率及质量，加快高职院校英语教学方法的变革，综述信息化教学概念，分析高职英语信息化教学的潜在不足，以教学原则为切入点，提出具体的课堂设计优化策略具备显著价值作用。
参考文献：
[1]冯琳佩.探究信息化视野下高职英语教学设计[J].黑龙江教育学院学报，2015，12：166-167.
[2]谢海玲.信息化教学环境下高职英语教学设计探究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2016，02：68-72.
[3]谢水璎，黄金花.信息化教学视角下高职英语教学的课堂设计[J].广西职业技术学院学报，2016，03：44-46.
作者简介：
王舒妤（1982.04—），女，福建省福州人，福建船政交通职业学院教师，硕士，研究方向：高职高专英语教学。
关键词：信息化教学；高职英语；课堂设计
进入21世紀以来，在社会经济稳健发展的大背景下，我国高职院校教学水平已取得一定的进步与发展。与此同时，为了满足创新型人才的培养需求，高职院校英语教学的工作重心逐步向信息化教学转变。其中，信息化教学指以现代教学理念为前提，以信息技术为手段，完成教学过程的教学方法，属于现代教学方法。该教学模式以建构主义为基础，其学习环境涵盖意义、会话、协作及情景四个要素，坚持以学生为中心的原则，重视情景、协作、环境及信息资源的作用。鉴于此，本文针对信息化教学视角下高职英语教学课堂设计的研究具有重要意义。
1 信息化教学概述
信息化教学指以现代教学理念为前提，以信息技术为手段，完成教学过程的教学方法，属于现代教学方法。在实际教学的过程中，教学技术、教学环境、教学模式、教学内容及教学理念均符合信息化教学标准。
该教学模式以建构主义为基础，其学习环境涵盖意义、会话、协作及情景四个要素，坚持以学生为中心的原则，学生在学习环境中充分发挥自身主观能动性，建构完整的知识体系，并应用解决实际问题，重视情景、协作、环境及信息资源的作用。同时，该教学模式弥补原有教学模式的不足，教师由知识传授方转变为帮助方，学生由知识灌输对象转变为知识建构方，知识不仅是传授内容，还是学生建构过程的客体，教学过程由知识讲解转变为创设情境、提出问题及协同学习等自主学习过程；教学媒介由课堂讲解工具转变为认知学习工具。
2 高职英语信息化教学潜在不足分析
2.1 信息化教学目标不明确
从现阶段我国高职英语的教学水平来看，仍停留于粗放型阶段，一部分高职院校相较于理论知识，对于信息化教学的重视程度有待提高，信息化教学目标不明确，少部分高职院校过于重视考核通过率，忽视学生的英语素质水平，仍采用传统教学方法，以学生成绩为评估标准。
同时，有统计数据表明，我国高职院校超过55%的教师利用信息化教学手段活跃课堂气氛，对于信息化教学的认识存在着一定误区，忽视学生的主体地位，直接影响英语教学质量，甚至少部分教师由于自身教学水平不足，缺乏教学经验，造成工作态度消极，无法完成教学任务，客观影响课堂教学氛围。
2.2 学生参与的积极性不高
从现阶段我国高职英语的教学水平来看，受传统因素影响较为严重，一部分高职院校忽视新课程改革，减少资金投入，教学手段落后，教学方法单一，教学效率低下，仍坚持以教师为中心的原则，无法发挥信息化教学的作用，少部分高职院校的教学基础薄弱，现有的教学设施无法满足教学需求，不仅直接影响学生参与的积极性，无法提供相应的学习机会，还可能埋下其他隐患，造成不可预估性损失。
同时，英语作为一门以口语为基础的学科，教材内含有大量情景对话，无法通过简单的知识讲解帮助学生感受英语知识的魅力，一旦学生的自主参与积极性不足，客观上影响教师的教学进度，不利于学生的长远发展。
2.3 信息化教学考核机制不够健全
受国情限制，虽然我国已出台《高职英语课程教学的基本要求》，明确规定高职英语教学的信息化教学标准，但是没有规定相应的信息化考核标准，没有构建信息化考核机制，现有的信息化教学考核机制不够健全，大部分高职院校仍采取传统考核模式，无法获取信息化教学效果。
3 高职英语信息化教学需遵循的基本原则分析
3.1 树立以学生为核心的教学原则
以学生为核心原则，要求课堂设计以行为及心理为切入点，做好相应的教学工作。其中从心理角度来看，教师应加大对于新课程改革的重视程度，主动转变传统教学理念，改变学生的学习地位，激发学习积极性，从根源上认识信息化教学的重要性，进一步发挥信息化教学的作用；从行为角度来看，教师引导学生参与课堂设计环节，鼓励学生表达自身观点，积极与学生沟通，听取学生的设计意见，增强教学双方活动，针对不同层级的学生，给予不同更多教学方法。同时，考核时，结合学生的差异性，设计与层级相对应的考核题目，指导学生通过信息化技术完成学习。
3.2 注重信息资源实用原则
实用性原则，要求以满足学生发展需求为前提，尤其是高职院校，学生理论知识基础普遍薄弱，就业范围窄，就业条件困难。如何提升高职学生的核心竞争力，是高职院校在发展进程中所面临的重要问题。因此在实际教学过程中，以知识应用为切入点，将理论知识与口语应用相结合，摆脱语言限制，以信息化技术取得学生的信任。
3.3 注重信息技术和英语知识的融合原则
英语作为沟通交流的语言工具，信息化技术作为拓展生活空间的工具，二者相似之处为使用工具，是二者融合的发出点，但是信息技术与英语知识的融合难度大，对于教师的要求严格。因此，在实际教学过程中，教师应增强自身教学水平，积极参与一系列在岗培训活动，丰富教学方法，提升信息化教学的含金量。
4 高职英语信息化教学课堂设计优化策略分析
4.1 利用信息技术，创设有效课堂教学情景
高职院校应坚持实事求是的原则，转变传统教学理念，加大对于信息化教学的重视程度，进一步扩大资金投入，从根源上认识信息化教学的重要性，利用信息技术，创设有效课堂教学情景。同时，高职院校应增强英语教师的整体素质水平，组织一系列在岗培训，切实提高英语教师的薪资待遇，组建具有本校特色的师资队伍，确保教学质量。值得注意的是，英语作为一门以口语为基础的学科，教材内含有大量情景对话，教师将理论知识与口语应用相结合，激发学生的学习热情，形成完整的知识结构，增强学生的自主学习能力。 例如：在实际教学过程中，学校统一对外采购英语教学设备，确保设备质量符合国家标准，设立“微型英语学习角”，利用信息技术搭建线上教学情景，逐步构建具有本校特色的英语学习平台，为全校师生创造学习条件。同时，以各年级为组建单位，建立年级英语兴趣小组，邀请国内外知名英語学者入校演讲，营造严谨的教学氛围。
4.2 搜集信息资源，充实课堂教学内容
教师利用信息化技术，搜集信息化教学资源，进一步充实课堂教学内容，例如：开发网络共享教学资源；制作电子教案，将电子书籍与网站纳入共享资源库；设计英语学习网站，在线解答学生的学习疑惑，完成学生作业评估；开通邮箱或论坛，积极与学生沟通，鼓励学生表达自身观点。
同时，将信息化教学法与分层教学法相结合，弥补分层教学模式的不足，有利于教学双方共同成长。分层教学法属于新型教学模式，其实质为重视学生的个体差异性，坚持以学生为核心的原则，开展面向所有学生不同层次的教学活动。在实际教学过程中，教师应遵循循序渐进的教学原则，考虑学生的心理特点，合理设计教学互动，为教学过程增添一丝趣味性，进一步增强学生的英语素质，例如：英语口语、英语语感及英语应用能力等。在实际教学的过程中，教师按学生的综合素质，将学生分为三个层级，开展与层级相对应的英语练习活动，由易向难，分层分类进行教学指导活动。
4.3 借助信息技术，分析教学案例
在实际教学过程中，教师应借助信息技术，分析教学案例，例如：以“Do you want to watch game show”为例，文章讲解迪士尼Mickey mouse的文章，不仅详细介绍Mickey mouse的创作历程，还写出了Mickey mouse的可贵品质及历史成就。教师可组织一系列课堂互动，上网查找卡通形象的资料，了解卡通形象的性格品质、诞生历程及英文名，简短组织语言阐述“喜欢Ta的原因”，以小组为单位开展介绍活动。
同时，阅读材料作为阅读教学的载体，学校应重视阅读材料的编写工作，不仅真实反映现实生活，满足学生的兴趣爱好，还必须体现时代进步，渗透文化内涵，将英语学习的人文性与工具性相结合。
4.4 积极开展信息化课堂教学考核评价活动
教师积极开展信息化课堂教学考核评价活动，逐步构建具有本校特色的信息化教学评估体系，例如：考核机制或激励机制，将信息化教学成果与教师工资、职称及奖金挂钩，特别是职称，纳入职称评估指标中。同时，学校定期在教务系统上公布信息化教学成绩，积极引入全校评估机制，针对课堂表现好的学生利用教务系统公开表扬，营造开放的教学氛围，形成高职院校、学生及教师三方参与教学反馈制度。
通过本文的探究，认识到随着我国经济的不断发展，城市规模不断扩大，高职院校的数量不断增多，高职院校的教学水平逐步成熟，为了提升高职院校英语教学的工作效率及质量，加快高职院校英语教学方法的变革，综述信息化教学概念，分析高职英语信息化教学的潜在不足，以教学原则为切入点，提出具体的课堂设计优化策略具备显著价值作用。
参考文献：
[1]冯琳佩.探究信息化视野下高职英语教学设计[J].黑龙江教育学院学报，2015，12：166-167.
[2]谢海玲.信息化教学环境下高职英语教学设计探究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2016，02：68-72.
[3]谢水璎，黄金花.信息化教学视角下高职英语教学的课堂设计[J].广西职业技术学院学报，2016，03：44-46.
作者简介：
王舒妤（1982.04—），女，福建省福州人，福建船政交通职业学院教师，硕士，研究方向：高职高专英语教学。