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【摘要】《记承天寺夜游》是一篇小品文，全文言简意丰，但要读懂苏轼的内心世界并不容易。文言文教学要做到“言”“文”并重，不仅要积累文言词句，还要“披文入情”“披文入境”，“此心乐出是吾乡，一蓑烟雨任平生”。对此，本文再现了《记承天寺夜游》一文的教学设计过程，以供参考。
【关键词】苏轼；《记承天寺夜游》；文本；情
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教学目标：
1.知识与能力：反复诵读，培养学生文言文阅读语感。积累重要文言文实词和虚词。
2.过程与方法：通过朗读、联想、品味月夜游玩的兴味，理解文章主旨。
3.情感态度价值观：体悟闲人之心境，感悟作者豁达乐观的人生态度。
教学重难点：鉴赏月夜美景，领悟闲人之情。
教学方法：诵读法、教师引导法、情景交融法
教具安排：多媒体
课时安排：1课时
教学过程：
一、诗词导入
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚能西？休将白发唱黄鸡。
（学生指出苏轼《浣溪沙》）
设计意图：由学生已学过的知识导入，引导学生对苏轼相关知识进行回顾。
二、走近苏轼，初读文本
1.苏轼简介——展现苏轼一生中几个重要的阶段。
师：将苏轼一生划分为四个阶段。
生：概括每一个阶段苏轼的经历：功成名就——贬官黄州——身居高位——贬官海角
师：如何评价苏轼一生？
生：坎坷、多难、不幸、痛苦、郁闷……
2.有一位作家在仔细研究了他的一生后，为他写了一部传记，他这么总结苏轼的一生：“他的一生是载歌载舞，深得其乐的。”让我们一起来品读《记承天寺夜游》，找一找苏轼快乐的秘方。
设计意图：坎坷的苏轼与快乐的苏轼形成鲜明对比，引起学生思考，激发学生阅读的兴趣。
3.学生自读课文，结合课文注释并结合词语手册注释自行翻译。
4.听读课文。（教师适当纠正学生读音与停顿）
5.重点字词落实
（1）月色入户 门
（2）念无与为乐者 思考、想到
（3）遂至承天寺寻张怀民 于是、就
（4）相与步于中庭 共同、一起
（5）庭下如积水空明 清澈、透明
（6）盖竹柏影也 原来
（7）但少闲人如吾两人者耳 只是 罢了
6.学生齐读课文。（伴奏音乐）
设计意图：通过读译结合，初步感知文本。
三、解读文本，赏析闲情
1.文章写于苏轼人生中哪一阶段？你能从文中找到答案吗？
元丰六年十月十二日——苏轼贬官黄州的第四个年头。
（PPT展示“乌台诗案”）
2.苏轼为何深夜起来散步？
生：赏月（月色入户，可对“入”字进行赏析）
3.他是独自赏月吗？生：还有张怀民。被贬官的人。
4.苏轼为何找张怀民，而不是其他人呢？
生：志同道合。（PPT展示张怀民简介）
5.你能从文中找到描写他们志同道合的词语吗？
生：亦，相与，念无与为乐者。（可进行具体分析）
师：怀民是可与为乐者，他们分享的是怎样的快乐呢？
（提示：高山流水觅知音、李白《将进酒》）
生：欣赏美景。
师：请找出景色描写的语句。（学生找出来并读一读，点“如”
“盖”等字）
6.请学生用自己的语言描述美景。
但见庭院上下积水充盈，水色澄澈空灵，水中有藻荇摇曳生姿，错落斑驳，恍如梦境。仔细看时，才发现那一池清水，原来是月色凝结而成。那微微摇曳的，原来是竹葉与翠柏的光影。
7.学生分析景色描写的特点。（清幽、静谧、优美）
8.怎样的人才能欣赏如此美景？
生：（闲人）——但少闲人如吾两人者耳。闲的意思，清闲。
9.苏轼在黄州过的是怎样的生活？
（PPT展示）
于郡中请故营地数十亩，使得躬耕其中。
去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。
今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。
会当作塘径千步，横断西北遮山泉。
四邻相率助举杵，人人知我囊无钱。
自笑平生为口忙，老来事业转荒唐。
生：开荒、耕作、造房子、挖鱼塘。
生：苏轼过着忙碌而辛苦的生活。
10.那“闲”又是指什么呢？
生：闲情逸致，雅兴，飘逸的情怀，发现生活中的美，诗意的心。
师：这是一种快乐，内心的快乐。
设计意图：由“闲”字着手，把握闲的内涵。由“官闲而身不闲，身虽不闲而心闲”分析苏轼的境遇，体验苏轼的闲情。
四、参透心境，领悟真谛
过渡：苏轼为何能苦中作乐呢？王国维“一切景语皆情语”。
1.苏轼的景语透露出他怎样的内心世界？
生：明净清幽的环境——澄澈空灵的幽怀 心无杂念。
2.他频遭贬谪，一生历经八州。身行万里，走过无数穷山恶水。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，可他却说：
（PPT展示）
吾上可陪玉皇大帝，下可陪卑田院乞儿。眼前见天下无一个不是好人。
江水风月本无常主，闲者便是主人。（与文中那句话意思相似？）
何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。
3.这是怎样的一种胸襟？
生：豁达、开阔、超脱。
学生朗读：何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。
4.为什么提到竹子？
生：苏轼喜欢竹子。（宁可食无肉，不可居无竹）
师：为什么喜欢竹子？
生：竹子有高风亮节。清高、傲岸、坚强
师：竹子有一种特性：弯而不折，折而不断，不屈不挠。
师：不知道你是否参悟了苏轼的心境，明白了苏轼快乐的
秘方？
（学生可讨论）
5.齐读课文。
6.教师总结：此时的苏轼，放下了所有的得失恩怨，低头处是空明的美景，仰头时是廓然的心境。一俯一仰之间，道尽人生的真谛。
7.学生背诵课文。
设计意图：境由心生。通过对作者“廓然无一物”心境的把握，领悟作者超凡脱俗的内心，欣赏作者乐观豁达的精神。
板书设计
（编辑：龙贤东）
【关键词】苏轼；《记承天寺夜游》；文本；情
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教学目标：
1.知识与能力：反复诵读，培养学生文言文阅读语感。积累重要文言文实词和虚词。
2.过程与方法：通过朗读、联想、品味月夜游玩的兴味，理解文章主旨。
3.情感态度价值观：体悟闲人之心境，感悟作者豁达乐观的人生态度。
教学重难点：鉴赏月夜美景，领悟闲人之情。
教学方法：诵读法、教师引导法、情景交融法
教具安排：多媒体
课时安排：1课时
教学过程：
一、诗词导入
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚能西？休将白发唱黄鸡。
（学生指出苏轼《浣溪沙》）
设计意图：由学生已学过的知识导入，引导学生对苏轼相关知识进行回顾。
二、走近苏轼，初读文本
1.苏轼简介——展现苏轼一生中几个重要的阶段。
师：将苏轼一生划分为四个阶段。
生：概括每一个阶段苏轼的经历：功成名就——贬官黄州——身居高位——贬官海角
师：如何评价苏轼一生？
生：坎坷、多难、不幸、痛苦、郁闷……
2.有一位作家在仔细研究了他的一生后，为他写了一部传记，他这么总结苏轼的一生：“他的一生是载歌载舞，深得其乐的。”让我们一起来品读《记承天寺夜游》，找一找苏轼快乐的秘方。
设计意图：坎坷的苏轼与快乐的苏轼形成鲜明对比，引起学生思考，激发学生阅读的兴趣。
3.学生自读课文，结合课文注释并结合词语手册注释自行翻译。
4.听读课文。（教师适当纠正学生读音与停顿）
5.重点字词落实
（1）月色入户 门
（2）念无与为乐者 思考、想到
（3）遂至承天寺寻张怀民 于是、就
（4）相与步于中庭 共同、一起
（5）庭下如积水空明 清澈、透明
（6）盖竹柏影也 原来
（7）但少闲人如吾两人者耳 只是 罢了
6.学生齐读课文。（伴奏音乐）
设计意图：通过读译结合，初步感知文本。
三、解读文本，赏析闲情
1.文章写于苏轼人生中哪一阶段？你能从文中找到答案吗？
元丰六年十月十二日——苏轼贬官黄州的第四个年头。
（PPT展示“乌台诗案”）
2.苏轼为何深夜起来散步？
生：赏月（月色入户，可对“入”字进行赏析）
3.他是独自赏月吗？生：还有张怀民。被贬官的人。
4.苏轼为何找张怀民，而不是其他人呢？
生：志同道合。（PPT展示张怀民简介）
5.你能从文中找到描写他们志同道合的词语吗？
生：亦，相与，念无与为乐者。（可进行具体分析）
师：怀民是可与为乐者，他们分享的是怎样的快乐呢？
（提示：高山流水觅知音、李白《将进酒》）
生：欣赏美景。
师：请找出景色描写的语句。（学生找出来并读一读，点“如”
“盖”等字）
6.请学生用自己的语言描述美景。
但见庭院上下积水充盈，水色澄澈空灵，水中有藻荇摇曳生姿，错落斑驳，恍如梦境。仔细看时，才发现那一池清水，原来是月色凝结而成。那微微摇曳的，原来是竹葉与翠柏的光影。
7.学生分析景色描写的特点。（清幽、静谧、优美）
8.怎样的人才能欣赏如此美景？
生：（闲人）——但少闲人如吾两人者耳。闲的意思，清闲。
9.苏轼在黄州过的是怎样的生活？
（PPT展示）
于郡中请故营地数十亩，使得躬耕其中。
去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。
今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。
会当作塘径千步，横断西北遮山泉。
四邻相率助举杵，人人知我囊无钱。
自笑平生为口忙，老来事业转荒唐。
生：开荒、耕作、造房子、挖鱼塘。
生：苏轼过着忙碌而辛苦的生活。
10.那“闲”又是指什么呢？
生：闲情逸致，雅兴，飘逸的情怀，发现生活中的美，诗意的心。
师：这是一种快乐，内心的快乐。
设计意图：由“闲”字着手，把握闲的内涵。由“官闲而身不闲，身虽不闲而心闲”分析苏轼的境遇，体验苏轼的闲情。
四、参透心境，领悟真谛
过渡：苏轼为何能苦中作乐呢？王国维“一切景语皆情语”。
1.苏轼的景语透露出他怎样的内心世界？
生：明净清幽的环境——澄澈空灵的幽怀 心无杂念。
2.他频遭贬谪，一生历经八州。身行万里，走过无数穷山恶水。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，可他却说：
（PPT展示）
吾上可陪玉皇大帝，下可陪卑田院乞儿。眼前见天下无一个不是好人。
江水风月本无常主，闲者便是主人。（与文中那句话意思相似？）
何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。
3.这是怎样的一种胸襟？
生：豁达、开阔、超脱。
学生朗读：何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。
4.为什么提到竹子？
生：苏轼喜欢竹子。（宁可食无肉，不可居无竹）
师：为什么喜欢竹子？
生：竹子有高风亮节。清高、傲岸、坚强
师：竹子有一种特性：弯而不折，折而不断，不屈不挠。
师：不知道你是否参悟了苏轼的心境，明白了苏轼快乐的
秘方？
（学生可讨论）
5.齐读课文。
6.教师总结：此时的苏轼，放下了所有的得失恩怨，低头处是空明的美景，仰头时是廓然的心境。一俯一仰之间，道尽人生的真谛。
7.学生背诵课文。
设计意图：境由心生。通过对作者“廓然无一物”心境的把握，领悟作者超凡脱俗的内心，欣赏作者乐观豁达的精神。
板书设计
（编辑：龙贤东）