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[摘 要]本文从学生的课内外作业入手，尝试对学生的作业进行评价和交流，运用具体实例，探讨在情感交流、激发兴趣、因材施教、激励与鞭策、示范与启发创新等方面的学科教育作用。
[关键词]作业 作业批改 情景 教学
现代英语教学中所倡导的情景教学不仅可以在课内或者是的课堂活动中进行，而且还可以渗透到日常生活中的点点滴滴的事情上。运用具体实例，探讨在情感交流、激发兴趣、因材施教、激励与鞭策、示范与启发创新等方面的学科教育作用。同时也巩固了课堂教学效果，使之成为由知识转化为能力的一种手段，同时也对教师教学信息不断的反馈。这样，在运用“皮格马利翁效应”和“罗森塔尔效应”中去不断地给与学生以心理上和学习上的暗示，进而达到双赢效果。
首先，教师自身做出的典范对学生作业的影响。
教师批阅作业的示范作用可表现为语言示范和精神示范。
一方面，教师工整的书写、正确的拼写无疑也是一种无声的示范，对学生会起到潜移默化的作用。如：perfect，excellent，especially(或esp.)，destroyed等单词被老师有意用得多学生接触的都是正确的单词，那么，学生在作业中错拼成excelent，expecially，等现象就会减少。
在学生的批语中，还可以加上：Spell the word once moreand you’ll have it.I’m sure you can d0 n better if youread the text again.
Frankly speaking.today。s translation work is reallydifficult，but t0 my surprNe，you’ve done far better jobthan I thought.You。re improving a lot.though there。reseveral spelling mistakes.Even the best student in yourclass makes the same mistake.Keep 0n and you’ll makegreater progress.
其次，启发学生的作业欲望，形成自己作业的鲜明特色。
1)启发知识掌握：同类归纳，举一反三，典型错误更正收集对比，尤其是需要纠正由于母语影响而导致的中式英语的表达方式。
2)启发学习方法的运用，鼓励合作学习。如，在课后写作的作业中如果中遇到相似的写作话题，则鼓励学生合作学习。Your writing happens to be quite similar to…’s(containthe same topic as…’s).It’s really necessary for you toexchange your ideas.Then you‘U surely learn a lot fromeach other.
4)启发创新：形式多样的作业配上耐人寻味的批语，有时还能启发学生创新思维。一方面巧用词语，本身就是一种创新；另一方面，在牛津英语学习中的英语作业不仅仅限于书面文字形式。还可以是画图，小组新闻的制作，海报，收集等，配上简短英文说明，个人制作和小组合作相结合，最终的作品也是创新。例如：在每册书的每一个Module结束之后，都有一个Project，都要求学生的集体合作作业，对于他们的这样的创造性地作业，可以在后面对他们说：I’m proud 0f your remarkabledesign though if’s out Of order frequently.Creation and eamesmess are both necessary.
第三，在作业评语中不断地激励学生。
批改作业时，摒弃固定的模式，避免简单的勾又加上一个随意的分数的做法，而是认真批阅，巧用作业评语。多看到学生的进步与用词的优点，充分肯定其作业中的出色之处。逐渐地，学生作业中的错误由多到少、语言运用由生硬到地道的语言。所以，在作业批语中规律的采用多种记号、多种表扬方式、多种鼓励辞令。譬如，波浪线表示好句子，双波浪线表示有创意。评价的内容可以写道：Please copy these sentences on the blackboard s0 that your friends may enjoy your creation.andshare your pleasure.
针对其个人情况，给予热情的鼓励。在鼓励的同时，必要的鞭策有是必要的。及时发现问题，明确指出症结，防止滑坡和两极分化。如果因为英语较差而没有信心的话，可以锻炼他的阅读理解能力，提高学生的自信心。比如，在他的作业上写下：Although your English is not very good now，it isn’t your fault.Don’t lose heart in learningEnglish.I’m sure you will be better in the future.I can help you whenever you need help.I’m lookingforward tO your great progress.If necessary.you maycome to my office for help anytime.By the way.reading the texts aloud is a good way 0f improvingyour English.
有的时候，这种交流不仅仅局限在师生之间了，还可扩展到学生之间(用英语)。有些作业，在征得学生同意的前提下，也可由学生互相批阅，并要求用英语写下力所能及的批语，然后老师全面核查。
教学难度高低的把握和学习效果的好坏有时会出现起伏。如果在一个单元教授之后，学生的作业中错误仍然较多。那么，可以向他们征求意见：Do you think this is too difficult foryou tO learn this unit?What dO you think is the mostdifficult point?Can you suggest how we learn the nextunit?学生用英汉夹杂的答语给予反馈，既可以修正课堂教学中的一些需要改进的地方，也给学生以自豪感：我在英语的学习过程中等方面也可以帮助老师了。
综上评述，在英语作业中批语的作用是多方面交织在一起的，如果教师在对批阅学生的作业过程中，倾注满腔热情，不断地更新针对每个人特点和弱点的评语，体现老师的关心与智慧，则能发挥课堂内无法实现的情景教育作用。
参考资料
[1]《外语教育展望》一学科展望丛书编著：左焕琪
[2]《以学生为主体的英语教学》
[3]《学习心理辅导》吴增强著
[关键词]作业 作业批改 情景 教学
现代英语教学中所倡导的情景教学不仅可以在课内或者是的课堂活动中进行，而且还可以渗透到日常生活中的点点滴滴的事情上。运用具体实例，探讨在情感交流、激发兴趣、因材施教、激励与鞭策、示范与启发创新等方面的学科教育作用。同时也巩固了课堂教学效果，使之成为由知识转化为能力的一种手段，同时也对教师教学信息不断的反馈。这样，在运用“皮格马利翁效应”和“罗森塔尔效应”中去不断地给与学生以心理上和学习上的暗示，进而达到双赢效果。
首先，教师自身做出的典范对学生作业的影响。
教师批阅作业的示范作用可表现为语言示范和精神示范。
一方面，教师工整的书写、正确的拼写无疑也是一种无声的示范，对学生会起到潜移默化的作用。如：perfect，excellent，especially(或esp.)，destroyed等单词被老师有意用得多学生接触的都是正确的单词，那么，学生在作业中错拼成excelent，expecially，等现象就会减少。
在学生的批语中，还可以加上：Spell the word once moreand you’ll have it.I’m sure you can d0 n better if youread the text again.
Frankly speaking.today。s translation work is reallydifficult，but t0 my surprNe，you’ve done far better jobthan I thought.You。re improving a lot.though there。reseveral spelling mistakes.Even the best student in yourclass makes the same mistake.Keep 0n and you’ll makegreater progress.
其次，启发学生的作业欲望，形成自己作业的鲜明特色。
1)启发知识掌握：同类归纳，举一反三，典型错误更正收集对比，尤其是需要纠正由于母语影响而导致的中式英语的表达方式。
2)启发学习方法的运用，鼓励合作学习。如，在课后写作的作业中如果中遇到相似的写作话题，则鼓励学生合作学习。Your writing happens to be quite similar to…’s(containthe same topic as…’s).It’s really necessary for you toexchange your ideas.Then you‘U surely learn a lot fromeach other.
4)启发创新：形式多样的作业配上耐人寻味的批语，有时还能启发学生创新思维。一方面巧用词语，本身就是一种创新；另一方面，在牛津英语学习中的英语作业不仅仅限于书面文字形式。还可以是画图，小组新闻的制作，海报，收集等，配上简短英文说明，个人制作和小组合作相结合，最终的作品也是创新。例如：在每册书的每一个Module结束之后，都有一个Project，都要求学生的集体合作作业，对于他们的这样的创造性地作业，可以在后面对他们说：I’m proud 0f your remarkabledesign though if’s out Of order frequently.Creation and eamesmess are both necessary.
第三，在作业评语中不断地激励学生。
批改作业时，摒弃固定的模式，避免简单的勾又加上一个随意的分数的做法，而是认真批阅，巧用作业评语。多看到学生的进步与用词的优点，充分肯定其作业中的出色之处。逐渐地，学生作业中的错误由多到少、语言运用由生硬到地道的语言。所以，在作业批语中规律的采用多种记号、多种表扬方式、多种鼓励辞令。譬如，波浪线表示好句子，双波浪线表示有创意。评价的内容可以写道：Please copy these sentences on the blackboard s0 that your friends may enjoy your creation.andshare your pleasure.
针对其个人情况，给予热情的鼓励。在鼓励的同时，必要的鞭策有是必要的。及时发现问题，明确指出症结，防止滑坡和两极分化。如果因为英语较差而没有信心的话，可以锻炼他的阅读理解能力，提高学生的自信心。比如，在他的作业上写下：Although your English is not very good now，it isn’t your fault.Don’t lose heart in learningEnglish.I’m sure you will be better in the future.I can help you whenever you need help.I’m lookingforward tO your great progress.If necessary.you maycome to my office for help anytime.By the way.reading the texts aloud is a good way 0f improvingyour English.
有的时候，这种交流不仅仅局限在师生之间了，还可扩展到学生之间(用英语)。有些作业，在征得学生同意的前提下，也可由学生互相批阅，并要求用英语写下力所能及的批语，然后老师全面核查。
教学难度高低的把握和学习效果的好坏有时会出现起伏。如果在一个单元教授之后，学生的作业中错误仍然较多。那么，可以向他们征求意见：Do you think this is too difficult foryou tO learn this unit?What dO you think is the mostdifficult point?Can you suggest how we learn the nextunit?学生用英汉夹杂的答语给予反馈，既可以修正课堂教学中的一些需要改进的地方，也给学生以自豪感：我在英语的学习过程中等方面也可以帮助老师了。
综上评述，在英语作业中批语的作用是多方面交织在一起的，如果教师在对批阅学生的作业过程中，倾注满腔热情，不断地更新针对每个人特点和弱点的评语，体现老师的关心与智慧，则能发挥课堂内无法实现的情景教育作用。
参考资料
[1]《外语教育展望》一学科展望丛书编著：左焕琪
[2]《以学生为主体的英语教学》
[3]《学习心理辅导》吴增强著