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摘要：随着社会的发展，小学数学学科的重要性日益凸显出来。随着数学学科教学研究工作的不断深入，人们对数学练习课的认识逐渐增加，越来越重视练习课对数学教学效率的影响。尤其是小学高年级阶段，这个阶段的学生在经过前期低年级的学习，已经具有一定的数学基础，适当的练习题会巩固学生的数学知识、提高学生的数学水平。
关键词：小学高年级;数学练习课;提升策略
1引言
在小学高年级阶段，练习课是尤为重要的一种课型，是巩固学生所学知识的重要途径。小学高年级是连接小学低年级和初中的过渡阶段，练习课在一定意义上而言，是一种特殊的“提高课程”。但是在实际教学期间，练习课的开展和教学并不是一帆风顺的，数学教师要认识到练习课广泛存在的问题，并从实际出发，运用多种方法解决这些问题，不断提高练习课地效率。
2当前小学数学高年级练习课存在的主要问题
现阶段，小学数学高年级练习课仍然存在着一些问题，这样问题严重阻碍了数学练习课的发展。这些问题主要表现在课程的组织方式、题型设置、课堂学习效率等三个方面。
2.1组织方式枯燥乏味，没有充分调动学生的学习兴趣
兴趣是学好数学的前提条件之一，能够提高學生的自主性，让学生有钻研难题的动力。在实际教学过程中，一些数学教师不注重练习课的组织方式，教学方式老套，使学生对练习课产生厌烦心理。再加上数学学科的难度较大、抽象性更强，学生学习起来会感到更加枯燥乏味。这样一来，高年级数学练习课长期没有成效，浪费学生精力的同时，也浪费了宝贵的课堂时间，不利于数学练习课的向前推进和开展。
2.2练习题型针对性不强，无法适应高年级学生的具体情况
对于练习课的设计，一些高年级数学教师并未重视起来。一些数学教师随意给学生布置一些练习题，常常出现难度太大或太小的情况。还有一些教师固定把数学练习册或数学学习资料作为学生练习的内容，教师忽视了练习册和资料并不是每一道题都适合学生练习。教师没有考虑学生的实际情况，忽视了他们的接受能力，在学生遇到难题时，自信心受到打击。同时，在设置练习课的教学目标时，没有考虑到学生的年龄特点，也没有与学生的数学水平相结合。这使得练习课的针对性不强，练习题对提高学生数学水平和数学能力的作用不大。
2.3练习课题海战术，效率低下
过多的数学练习题会使学生出现做不完的情况，使练习题成为学生沉甸甸的压力，增加学生的课业辅导。同时，小学高年级的学生仍然处于小学阶段，他们在练习过多的难题后，容易产生心烦、焦躁的情绪，不利于学生数学思维的开发和拓展。一些数学教师认为题海战术可以使学生见识更多的题型，把题海战术应用于练习课中，忽视了知识点和数学题之间“变与不变”的关系，让学生逐渐变得呆板、不知变通。
3提高小学高年级数学练习课效率的途径
3.1不断丰富完善课堂组织形式，激发学生对练习课的兴趣
小学生处于对外在事物高度好奇的时期，多样的、新奇的数学教学方式往往更加受到学生的欢迎与喜爱，能够让学生产生更浓厚的学习兴趣。教师应该不断完善和丰富高年级练习课的组织形式，使练习课具有创新性，变得更加科学有趣。只有这样，才能提高学生对练习课的学习兴趣，让学生以一种更加积极和饱满的态度投入到课堂学习中去。
例如在“圆”的习题练习中，由于圆的知识与“π”息息相关，数学教师在让学生做练习题之前，可以把学生分成若干个小组，让学生通过组内讨论的方式来探究“π”的含义与大小。经过讨论，学生会发现“π”是3.1415926……，在一些计算题或应用题中，π通常会保留两位小数，一般题目会提示“π取3.14”。学生对“π”讨论研究之后，会感觉对“圆”的了解进一步加深了，会迫不及待地想要完成教师布置的习题。教师可以布置一些简单的练习题让学生完成，例如：一个圆的直径是8厘米，求这个圆的周长和面积分别是多少？（π取3.14），这时学生便能够轻易地求出：周长为8π，面积为16π。这种课堂组织方式，不仅能够使学生了解到一些数学文化知识，提高学生的数学核心素养，还能够提高学习数学的兴趣，提高学生数学课堂的参与度。
3.2设计有针对性的题目，切实巩固学习成果
在素质教育的背景下，小学阶段提倡“减负”，要求减轻学生的课业负担。这就需要教师做到有的放矢，讲课重点突出，作业练习紧扣教材内容和课堂教学。对于练习课这种特殊的课型，教师也要体现出针对性，为学生选择难度适当的习题来帮助学生进行巩固和提高。
例如在“分数的意义和性质”的习题练习中，教师可以设计一些这样的例题：问题一，一根绳子长度为8米，把它平均剪成13段，平均每段绳子的长度为多少米？5段绳子长多少米？问题二：张师傅花费10分钟制作出了3个零件，张师傅每分钟能制作多少个零件？制作一个零件要花多长时间？这些练习题与教学内容联系紧密，能够让学生及时巩固课堂中教师所讲的内容，增加学生的练习实践机会，让学生在做题中总结技巧。同时，这类数学题也与生活息息相关，有利于帮助学生解决生活中的数学问题。
3.3加强和学生的互动交流，提升课堂练习效率
在练习课中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生在“在做题中思考”，发散学生的思维，不断提高学生思考问题的意识和能力。教师应该淘汰落后的题海战术，真正解放小学高年级数学练习课。教师要和学生进行互动交流，鼓励学生回答问题，形成师生间的良性互动，不断引导学生进行思考，点燃学生思维的火焰。例如，以小数乘以整数题为例，小红买了10个笔记本，每个2.5元，还买了7根圆珠笔，每个2.5元，元，问小红买笔记本和橡皮分别花费了多少钱？买笔记本和橡皮一共花费了多少钱？教师可以鼓励学生用不同的方法解决问题，让学生不断探索不同的解题方法。
4结语
总而言之，小学高年级是开展练习课的重要阶段，教师要从这一阶段的学情出发，制定合理的教学目标和教学计划。由于小学生的年龄较小，过多的练习题并不科学，教师要把练习题的数量控制在合理范围内。教师也应对练习课的组织方式进行创新，同时也应增强练习题的针对性，使练习题更能体现教学重点，不断提高练习课的学习效率。
参考文献
[1]李燕.浅谈小学数学练习设计的策略[J].课程教育研究，2019（15）.
[2]孙晓菲.论小学数学习题课教学存在的问题及对策[J].当代教研论丛，2019（03）.
[3]朱秀翠. 浅谈小学高年级数学练习课效率提升策略[J]. 儿童大世界（下半月）， 2019， 000（009）：108.
（廉江市青平镇沙铲小学 广东 廉江 524400）
关键词：小学高年级;数学练习课;提升策略
1引言
在小学高年级阶段，练习课是尤为重要的一种课型，是巩固学生所学知识的重要途径。小学高年级是连接小学低年级和初中的过渡阶段，练习课在一定意义上而言，是一种特殊的“提高课程”。但是在实际教学期间，练习课的开展和教学并不是一帆风顺的，数学教师要认识到练习课广泛存在的问题，并从实际出发，运用多种方法解决这些问题，不断提高练习课地效率。
2当前小学数学高年级练习课存在的主要问题
现阶段，小学数学高年级练习课仍然存在着一些问题，这样问题严重阻碍了数学练习课的发展。这些问题主要表现在课程的组织方式、题型设置、课堂学习效率等三个方面。
2.1组织方式枯燥乏味，没有充分调动学生的学习兴趣
兴趣是学好数学的前提条件之一，能够提高學生的自主性，让学生有钻研难题的动力。在实际教学过程中，一些数学教师不注重练习课的组织方式，教学方式老套，使学生对练习课产生厌烦心理。再加上数学学科的难度较大、抽象性更强，学生学习起来会感到更加枯燥乏味。这样一来，高年级数学练习课长期没有成效，浪费学生精力的同时，也浪费了宝贵的课堂时间，不利于数学练习课的向前推进和开展。
2.2练习题型针对性不强，无法适应高年级学生的具体情况
对于练习课的设计，一些高年级数学教师并未重视起来。一些数学教师随意给学生布置一些练习题，常常出现难度太大或太小的情况。还有一些教师固定把数学练习册或数学学习资料作为学生练习的内容，教师忽视了练习册和资料并不是每一道题都适合学生练习。教师没有考虑学生的实际情况，忽视了他们的接受能力，在学生遇到难题时，自信心受到打击。同时，在设置练习课的教学目标时，没有考虑到学生的年龄特点，也没有与学生的数学水平相结合。这使得练习课的针对性不强，练习题对提高学生数学水平和数学能力的作用不大。
2.3练习课题海战术，效率低下
过多的数学练习题会使学生出现做不完的情况，使练习题成为学生沉甸甸的压力，增加学生的课业辅导。同时，小学高年级的学生仍然处于小学阶段，他们在练习过多的难题后，容易产生心烦、焦躁的情绪，不利于学生数学思维的开发和拓展。一些数学教师认为题海战术可以使学生见识更多的题型，把题海战术应用于练习课中，忽视了知识点和数学题之间“变与不变”的关系，让学生逐渐变得呆板、不知变通。
3提高小学高年级数学练习课效率的途径
3.1不断丰富完善课堂组织形式，激发学生对练习课的兴趣
小学生处于对外在事物高度好奇的时期，多样的、新奇的数学教学方式往往更加受到学生的欢迎与喜爱，能够让学生产生更浓厚的学习兴趣。教师应该不断完善和丰富高年级练习课的组织形式，使练习课具有创新性，变得更加科学有趣。只有这样，才能提高学生对练习课的学习兴趣，让学生以一种更加积极和饱满的态度投入到课堂学习中去。
例如在“圆”的习题练习中，由于圆的知识与“π”息息相关，数学教师在让学生做练习题之前，可以把学生分成若干个小组，让学生通过组内讨论的方式来探究“π”的含义与大小。经过讨论，学生会发现“π”是3.1415926……，在一些计算题或应用题中，π通常会保留两位小数，一般题目会提示“π取3.14”。学生对“π”讨论研究之后，会感觉对“圆”的了解进一步加深了，会迫不及待地想要完成教师布置的习题。教师可以布置一些简单的练习题让学生完成，例如：一个圆的直径是8厘米，求这个圆的周长和面积分别是多少？（π取3.14），这时学生便能够轻易地求出：周长为8π，面积为16π。这种课堂组织方式，不仅能够使学生了解到一些数学文化知识，提高学生的数学核心素养，还能够提高学习数学的兴趣，提高学生数学课堂的参与度。
3.2设计有针对性的题目，切实巩固学习成果
在素质教育的背景下，小学阶段提倡“减负”，要求减轻学生的课业负担。这就需要教师做到有的放矢，讲课重点突出，作业练习紧扣教材内容和课堂教学。对于练习课这种特殊的课型，教师也要体现出针对性，为学生选择难度适当的习题来帮助学生进行巩固和提高。
例如在“分数的意义和性质”的习题练习中，教师可以设计一些这样的例题：问题一，一根绳子长度为8米，把它平均剪成13段，平均每段绳子的长度为多少米？5段绳子长多少米？问题二：张师傅花费10分钟制作出了3个零件，张师傅每分钟能制作多少个零件？制作一个零件要花多长时间？这些练习题与教学内容联系紧密，能够让学生及时巩固课堂中教师所讲的内容，增加学生的练习实践机会，让学生在做题中总结技巧。同时，这类数学题也与生活息息相关，有利于帮助学生解决生活中的数学问题。
3.3加强和学生的互动交流，提升课堂练习效率
在练习课中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生在“在做题中思考”，发散学生的思维，不断提高学生思考问题的意识和能力。教师应该淘汰落后的题海战术，真正解放小学高年级数学练习课。教师要和学生进行互动交流，鼓励学生回答问题，形成师生间的良性互动，不断引导学生进行思考，点燃学生思维的火焰。例如，以小数乘以整数题为例，小红买了10个笔记本，每个2.5元，还买了7根圆珠笔，每个2.5元，元，问小红买笔记本和橡皮分别花费了多少钱？买笔记本和橡皮一共花费了多少钱？教师可以鼓励学生用不同的方法解决问题，让学生不断探索不同的解题方法。
4结语
总而言之，小学高年级是开展练习课的重要阶段，教师要从这一阶段的学情出发，制定合理的教学目标和教学计划。由于小学生的年龄较小，过多的练习题并不科学，教师要把练习题的数量控制在合理范围内。教师也应对练习课的组织方式进行创新，同时也应增强练习题的针对性，使练习题更能体现教学重点，不断提高练习课的学习效率。
参考文献
[1]李燕.浅谈小学数学练习设计的策略[J].课程教育研究，2019（15）.
[2]孙晓菲.论小学数学习题课教学存在的问题及对策[J].当代教研论丛，2019（03）.
[3]朱秀翠. 浅谈小学高年级数学练习课效率提升策略[J]. 儿童大世界（下半月）， 2019， 000（009）：108.
（廉江市青平镇沙铲小学 广东 廉江 524400）