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摘 要：学生管理一直以来都是广大教师所关注的问题，尤其是小学阶段的学生管理。由于小学学生年龄小、理解能力差，很难对管理制度的学习做到自我控制，因此，教师的参与和引导就成为了这一阶段最为重要的东西。而在教师的管理手段中，正面管教的方法逐渐成为了教师们的共识。小学学生的行为只是其心理的反映，其一切不当的行为都是因为寻求归属感和价值感的方法出现了错误。因此，小学教师的学生管理最为主要的就是对寻求方法进行引导。
关键词：小学教育;正面管教;教育策略
正面管教是一种具有严格理论基础和经过实践检验的管理理念，是结合了学生自由发展空间和制度管理的一种两全其美的管理方式。正面教育理念认为，小学学生首要的心理需求就在于对自身归属感和价值感的追寻，而如果教师的管理方法不当，或者对于学生缺乏正确引导，就会使得学生寻求归属感和价值感的方法出现错误，也就会造成学生调皮捣蛋、不符管教等种种不当行为。因此，在小学阶段的学生管理中，教师最为需要的就是通过对学生尊严感、认同感和责任感的树立，让学生通过正确的方法找到自己在班级中的归属感和价值感，从而促进学生自身心理方面的积极发展，为学生以后的人生成长出一把力。
一、尊重学生尊严，倾听学生意见
想要在小学阶段的学生管理中落实好正面管教的教育理念，教师首先要做的就是重视学生自身的存在，认真倾听学生的意见，给学生以事实上的尊重。尊严感的获得使学生建立起健全人格的必经之路，也是促进学生和教师友好关系的关键一环。而在以往的教学中，由于教师管理理念的落后，常常忽略了学生作为一个独立个体所需求的尊重，在进行管理时往往摆出一副高高在上的姿态，这显然是不利于学生归属感的形成的。因此，在实际教学中，教师要把学生看作独立自主的个体，从而让学生感到被尊重。
比如，在对学生管理制度的改良过程中，教师就要留给学生发表意见的机会，听一听学生有什么样的想法。对于“下课时间不得打闹”这一条规则，就有很多学生觉得不合适，他们认为下课时间应该是放松娱乐的时间，应该是忙碌了一节课的大脑休息的时间，而对于这样的意见，教师就要重视起来，不能独断专行。此外，教师也要鼓励学生反馈一些在学习生活中遇到的问题，像是教师教学乏味等问题都要及时反应，这样一来，学生的意见得到了重视，感到自己得到了尊重，自然就会产生对班级的归属感，对于管理制度也会主动遵守。
二、采取鼓励教学，振奋学生精神
想要在小学阶段的学生管理中落实好正面管教的教育理念，教师还要多采取鼓励教学的方法，一方面讓学生用于面对失败和困难，另一方面也让学生感到温暖。在对学生的柔性管理中，鼓励和表扬是最为常见的两种方法，其中，表扬往往会让学生对学生的行为进行美化，致使学生“寻求认可上瘾”，不利于学生的长期发展;而鼓励确实给学生以信心和勇气，让学生认可自身的努力而不是取悦他人。因此，鼓励教学的实施是小学学生管理中必不可少的手段。
比如，学生在学习过程中难免会出现困难，会犯错误，而有的学生抗压能力差，很容易因为失败而感到沮丧，甚至丧失进行学习的动力。面对这种情况，教师就要对学生多加鼓励。当学生在课堂上回答问题时没有回答正确，教师要先安慰他，然后鼓励他继续努力，争取下次回答正确。这样一来，学习过程中的挫折所带给学生的负面情绪就会被教师的鼓励所化解，而长期处于这样的鼓励之下的学生，往往也会具有较高的抗压能力。
三、改良交流方式，构建和谐氛围
想要在小学阶段的学生管理中落实好正面管教的教育理念，教师也要对师生之间的交流方式进行改良，把学生放到与教师平等的地位上来，从而构建出和谐友好的班级氛围。在以往的学生管理中，教师往往处于主导者、控制者的地位，对学生的管理话语也多是命令式的。这样的管理方式显然无法拉近学生与教师的距离，反而可能使师生之间的关系恶化，阻碍学生管理的顺利开展。因此，教师应该更新管理理念，与学生平等地进行交流，对交流的话语形式也要进行相应的该表。
比如，在以往的教学模式中，教师所采用的语言多含有必须、不准、一定等词汇，显得更加像是强制性的命令。当教师布置课后作业时，往往会说“明天之前必须要全部完成！”;而在课堂上也常常会说“做好自己的事，不准和同学讲话！”。这样的语言形式只会带来学生的排斥。因此，教师再遇到这样的情况，应该说“希望同学们能够在明天之前将作业完成”、“请你想一想，课堂说话会对其他同学造成什么影响呢”，这样一来，学生与教师之间就不再是敌对的关系，班级也会像是大家庭一样温暖。
综上所述，想要在小学阶段的学生管理中落实好正面管教的教育理念，教师首先要学会倾听学生的看法，给学生以尊重;其次要多鼓励、少表扬，给学生以信心;最后还要改良交流方式，营造良好的班级氛围。
参考文献：
[1]周岳梅.小学班主任正面管教的实践及思考[J].教书育人，2017（25）：78.
[2]于静秋.“和善而坚定”地维护小学心理课堂秩序——正面管教理念的创新应用[J].中小学心理健康教育，2019（23）：53-54.
关键词：小学教育;正面管教;教育策略
正面管教是一种具有严格理论基础和经过实践检验的管理理念，是结合了学生自由发展空间和制度管理的一种两全其美的管理方式。正面教育理念认为，小学学生首要的心理需求就在于对自身归属感和价值感的追寻，而如果教师的管理方法不当，或者对于学生缺乏正确引导，就会使得学生寻求归属感和价值感的方法出现错误，也就会造成学生调皮捣蛋、不符管教等种种不当行为。因此，在小学阶段的学生管理中，教师最为需要的就是通过对学生尊严感、认同感和责任感的树立，让学生通过正确的方法找到自己在班级中的归属感和价值感，从而促进学生自身心理方面的积极发展，为学生以后的人生成长出一把力。
一、尊重学生尊严，倾听学生意见
想要在小学阶段的学生管理中落实好正面管教的教育理念，教师首先要做的就是重视学生自身的存在，认真倾听学生的意见，给学生以事实上的尊重。尊严感的获得使学生建立起健全人格的必经之路，也是促进学生和教师友好关系的关键一环。而在以往的教学中，由于教师管理理念的落后，常常忽略了学生作为一个独立个体所需求的尊重，在进行管理时往往摆出一副高高在上的姿态，这显然是不利于学生归属感的形成的。因此，在实际教学中，教师要把学生看作独立自主的个体，从而让学生感到被尊重。
比如，在对学生管理制度的改良过程中，教师就要留给学生发表意见的机会，听一听学生有什么样的想法。对于“下课时间不得打闹”这一条规则，就有很多学生觉得不合适，他们认为下课时间应该是放松娱乐的时间，应该是忙碌了一节课的大脑休息的时间，而对于这样的意见，教师就要重视起来，不能独断专行。此外，教师也要鼓励学生反馈一些在学习生活中遇到的问题，像是教师教学乏味等问题都要及时反应，这样一来，学生的意见得到了重视，感到自己得到了尊重，自然就会产生对班级的归属感，对于管理制度也会主动遵守。
二、采取鼓励教学，振奋学生精神
想要在小学阶段的学生管理中落实好正面管教的教育理念，教师还要多采取鼓励教学的方法，一方面讓学生用于面对失败和困难，另一方面也让学生感到温暖。在对学生的柔性管理中，鼓励和表扬是最为常见的两种方法，其中，表扬往往会让学生对学生的行为进行美化，致使学生“寻求认可上瘾”，不利于学生的长期发展;而鼓励确实给学生以信心和勇气，让学生认可自身的努力而不是取悦他人。因此，鼓励教学的实施是小学学生管理中必不可少的手段。
比如，学生在学习过程中难免会出现困难，会犯错误，而有的学生抗压能力差，很容易因为失败而感到沮丧，甚至丧失进行学习的动力。面对这种情况，教师就要对学生多加鼓励。当学生在课堂上回答问题时没有回答正确，教师要先安慰他，然后鼓励他继续努力，争取下次回答正确。这样一来，学习过程中的挫折所带给学生的负面情绪就会被教师的鼓励所化解，而长期处于这样的鼓励之下的学生，往往也会具有较高的抗压能力。
三、改良交流方式，构建和谐氛围
想要在小学阶段的学生管理中落实好正面管教的教育理念，教师也要对师生之间的交流方式进行改良，把学生放到与教师平等的地位上来，从而构建出和谐友好的班级氛围。在以往的学生管理中，教师往往处于主导者、控制者的地位，对学生的管理话语也多是命令式的。这样的管理方式显然无法拉近学生与教师的距离，反而可能使师生之间的关系恶化，阻碍学生管理的顺利开展。因此，教师应该更新管理理念，与学生平等地进行交流，对交流的话语形式也要进行相应的该表。
比如，在以往的教学模式中，教师所采用的语言多含有必须、不准、一定等词汇，显得更加像是强制性的命令。当教师布置课后作业时，往往会说“明天之前必须要全部完成！”;而在课堂上也常常会说“做好自己的事，不准和同学讲话！”。这样的语言形式只会带来学生的排斥。因此，教师再遇到这样的情况，应该说“希望同学们能够在明天之前将作业完成”、“请你想一想，课堂说话会对其他同学造成什么影响呢”，这样一来，学生与教师之间就不再是敌对的关系，班级也会像是大家庭一样温暖。
综上所述，想要在小学阶段的学生管理中落实好正面管教的教育理念，教师首先要学会倾听学生的看法，给学生以尊重;其次要多鼓励、少表扬，给学生以信心;最后还要改良交流方式，营造良好的班级氛围。
参考文献：
[1]周岳梅.小学班主任正面管教的实践及思考[J].教书育人，2017（25）：78.
[2]于静秋.“和善而坚定”地维护小学心理课堂秩序——正面管教理念的创新应用[J].中小学心理健康教育，2019（23）：53-54.