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摘 要：目前的小学数学教育发展已经非常迅速，其不断取得的成果也足以令人瞠目结舌。教育不断改革，小学的数学教育也不断在向前发展。在这样的发展背景下，不仅教学质量需要得到进一步的改善，小学数学课堂效率也需要得到进一步的提高。同时，去教導学生们，去训练学生们，让他们不仅能够知道数学的基础知识，还能够熟练的使用一些基本的数学方面的技能。在学习数学的过程中，帮助学生们去建立数学思维是非常重要的。
关键词：小学数学；教育方法；数学思维
小学阶段的数学是为学生们往后的数学学习打好基础的关键阶段，一直都受到学校和家长的高度重视。学习数学的过程和建一座高楼的过程是一样的，对于他们来讲打好基础都是非常重要的。一座高楼，只有它的地基打稳了，才能支撑它的高度和重量。在学习数学的过程中，对于学生来讲，更重要的是能够养成良好的学习习惯。而这种良好习惯的养成是离不开老师的用心引导的。老师也需要去研究发现，改善创新教学方法。毕竟一个好的教学方法，必然可以起到事半功倍的作用。
一、引进现代科技，助力课堂教学
所有知识都来自于生活，再经过不断的发展，最终服务于生活。数学这门学科也是如此。对于小学阶段的数学来说，他的教育对象多集中在6～12岁之间的儿童。这个年龄阶段的学生正是对周遭的一切充满无限好奇心的时候。对于这个年龄阶段的学生来讲，引入生活中的场景的课堂教学更能够提升学生们对学习的兴趣。而且，通过这种方式进行学习的过程中，学生们的思维能力和逻辑能力都能够得到培养和提高。比起老师通过举例讲述的方式在课堂上向同学们进行引入这种生活中的场景，采用微课堂教学的方式来进行生活场景的引入或许是更有效。社会一直都是一个巨大的齿轮，一个小小的转动，都会引起飞跃般的发展。老师根据这节课的重点选择相关的生活化的视频，让学生融入其中。这种学习方式为学生们提供了更直观的去感受这种场景，深入问题本质的机会。学生不仅能够在这个过程中进行了课堂中相关知识点的掌握，加深了印象，夯实了基础还能够提升思维能力。也正是因为这个原因，在小学课堂上，引入这种先进技术，以微课教学的模式去进行课堂教学不失为一个不错的方法。这样的课堂不仅生动有趣，而且在学习的过程中也帮助了孩子们夯实了基础。
二、提供多种解法，高效解决问题
最后检验学生是否有认真学习课堂知识的方法，一般都是通过一道道待解答的数学题，和一张张空白的数学试卷。因此，数学问题得到解决的过程才是考验学生对书本和课堂中所学到的知识的运用能力。而每一场检验的考察点都是学生思考数学问题的能力和解决数学问题的能力。而且在学生们解决数学问题的过程中也能够检验学生们数学思维的建设情况。解决问题的过程中，也能够顺便巩固学生的数学思想。比如，转换思想，分类思想，数形结合。也可以采用抽查的方式，让被抽到的学生说出三种思维方法不同点，检验他们是否真的掌握了这种思维方式。在课堂上进行思维火花的碰撞，经过几番比较分析。可以发现，发现数形结合这种思维方式是解决课堂上提出的问题的最佳方法，如果采用树形结合的方式就可以把这个问题的特征鲜明的体现出来。如果把仓库中的货物分成七份，剩下的两百吨是四份，而一份为五十吨。计算之后这批货物为三百五十吨。问题解决之后，老师不要匆忙的开始下一个问题，可以提问学生是否有更好的解决方案，以及对刚刚的问题做出总结。不要把课堂变成单向授课的课堂，最好是去调动学生的思维去营造一个互相交流，探讨的课堂。
三、提问教学法的灵活运用
提问教学法一直都是老师在教学过程中的宠儿，但提问教学法只有正确使用才能够很好地发挥它的作用。其中最主要的就是要有目的性。所谓的目的性也就是说，老师在设计要在课堂上提出的问题之前，一定要明白清楚基础的教学理论，明了这次课堂教学的目的。并在此目的上，设计有针对性的问题。在问题解析之前，也需要了解学生的学习情况，再针对学生的薄弱环节，强化问题分析，着重讲解。这样就不仅可以保证课堂的教学目的得到充分实现，也保证了学生能够适应优化后的课堂教学需要。
四、巧妙融入数学思维
数学思维模式的建立一直都是小学数学的学习过程中最重要，也是最困难的部分。数学思维的建立并不是一朝一夕的。学生的这种数学思维的成功建立不仅需要学生们自己去探寻摸索，更需要的是老师的正确引导。这种引导可以是在日常的教学中寻找恰当的时机一点一点的渗透这种数学思维。数学思维成功建立在提高学生的思维能力的同时，也让课堂拥有更好的教学效果。比如，在学习三角形这一环节的内容时，老师可以在课前让每位学生都准备四根长度分别为十厘米，四厘米，五厘米，六厘米的小棍。在小组活动时，让学生随意的用四根小棍摆出不同的三角形。活动进行中，学生通过实际的操作会发现只有十厘米，五厘米，六厘米和六厘米，五厘米，四厘米这两组的小棍可以成功的摆成三角形。在活动结束后，老师就可以顺势引导出“三角形中两边之和大于第三边”的这个定义，之后也可以在这个基础上引出另一个定义，“三角形中两边之差小于第三边”。通过这样的课堂教学模式，课堂效果不仅能够达到最好的效果，学生们也能够对知识进行有效的巩固。
五、结语
对于小学阶段的数学教育来说，要学生们取得高分并不是目的，在教育过程中学生的全面发展，和数学思维的建立才是主要目的。作为老师来说，应该去吃透教材，并提出教材的精髓。然后，在进行课堂教学时，他才能够更有效的掌握课堂节奏。同时，老师也要去对目前的教学问题进行深入研究，寻找解决方法，优化教学策略，提高教学质量。毕竟一个好的教学方法，对于小学数学未来的发展具有重要意义。
参考文献
[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.
[2]杨海鹏.小学数学教师专业化培养中的数学课程设置研究[D].北京：首都师范大学，2009.
关键词：小学数学；教育方法；数学思维
小学阶段的数学是为学生们往后的数学学习打好基础的关键阶段，一直都受到学校和家长的高度重视。学习数学的过程和建一座高楼的过程是一样的，对于他们来讲打好基础都是非常重要的。一座高楼，只有它的地基打稳了，才能支撑它的高度和重量。在学习数学的过程中，对于学生来讲，更重要的是能够养成良好的学习习惯。而这种良好习惯的养成是离不开老师的用心引导的。老师也需要去研究发现，改善创新教学方法。毕竟一个好的教学方法，必然可以起到事半功倍的作用。
一、引进现代科技，助力课堂教学
所有知识都来自于生活，再经过不断的发展，最终服务于生活。数学这门学科也是如此。对于小学阶段的数学来说，他的教育对象多集中在6～12岁之间的儿童。这个年龄阶段的学生正是对周遭的一切充满无限好奇心的时候。对于这个年龄阶段的学生来讲，引入生活中的场景的课堂教学更能够提升学生们对学习的兴趣。而且，通过这种方式进行学习的过程中，学生们的思维能力和逻辑能力都能够得到培养和提高。比起老师通过举例讲述的方式在课堂上向同学们进行引入这种生活中的场景，采用微课堂教学的方式来进行生活场景的引入或许是更有效。社会一直都是一个巨大的齿轮，一个小小的转动，都会引起飞跃般的发展。老师根据这节课的重点选择相关的生活化的视频，让学生融入其中。这种学习方式为学生们提供了更直观的去感受这种场景，深入问题本质的机会。学生不仅能够在这个过程中进行了课堂中相关知识点的掌握，加深了印象，夯实了基础还能够提升思维能力。也正是因为这个原因，在小学课堂上，引入这种先进技术，以微课教学的模式去进行课堂教学不失为一个不错的方法。这样的课堂不仅生动有趣，而且在学习的过程中也帮助了孩子们夯实了基础。
二、提供多种解法，高效解决问题
最后检验学生是否有认真学习课堂知识的方法，一般都是通过一道道待解答的数学题，和一张张空白的数学试卷。因此，数学问题得到解决的过程才是考验学生对书本和课堂中所学到的知识的运用能力。而每一场检验的考察点都是学生思考数学问题的能力和解决数学问题的能力。而且在学生们解决数学问题的过程中也能够检验学生们数学思维的建设情况。解决问题的过程中，也能够顺便巩固学生的数学思想。比如，转换思想，分类思想，数形结合。也可以采用抽查的方式，让被抽到的学生说出三种思维方法不同点，检验他们是否真的掌握了这种思维方式。在课堂上进行思维火花的碰撞，经过几番比较分析。可以发现，发现数形结合这种思维方式是解决课堂上提出的问题的最佳方法，如果采用树形结合的方式就可以把这个问题的特征鲜明的体现出来。如果把仓库中的货物分成七份，剩下的两百吨是四份，而一份为五十吨。计算之后这批货物为三百五十吨。问题解决之后，老师不要匆忙的开始下一个问题，可以提问学生是否有更好的解决方案，以及对刚刚的问题做出总结。不要把课堂变成单向授课的课堂，最好是去调动学生的思维去营造一个互相交流，探讨的课堂。
三、提问教学法的灵活运用
提问教学法一直都是老师在教学过程中的宠儿，但提问教学法只有正确使用才能够很好地发挥它的作用。其中最主要的就是要有目的性。所谓的目的性也就是说，老师在设计要在课堂上提出的问题之前，一定要明白清楚基础的教学理论，明了这次课堂教学的目的。并在此目的上，设计有针对性的问题。在问题解析之前，也需要了解学生的学习情况，再针对学生的薄弱环节，强化问题分析，着重讲解。这样就不仅可以保证课堂的教学目的得到充分实现，也保证了学生能够适应优化后的课堂教学需要。
四、巧妙融入数学思维
数学思维模式的建立一直都是小学数学的学习过程中最重要，也是最困难的部分。数学思维的建立并不是一朝一夕的。学生的这种数学思维的成功建立不仅需要学生们自己去探寻摸索，更需要的是老师的正确引导。这种引导可以是在日常的教学中寻找恰当的时机一点一点的渗透这种数学思维。数学思维成功建立在提高学生的思维能力的同时，也让课堂拥有更好的教学效果。比如，在学习三角形这一环节的内容时，老师可以在课前让每位学生都准备四根长度分别为十厘米，四厘米，五厘米，六厘米的小棍。在小组活动时，让学生随意的用四根小棍摆出不同的三角形。活动进行中，学生通过实际的操作会发现只有十厘米，五厘米，六厘米和六厘米，五厘米，四厘米这两组的小棍可以成功的摆成三角形。在活动结束后，老师就可以顺势引导出“三角形中两边之和大于第三边”的这个定义，之后也可以在这个基础上引出另一个定义，“三角形中两边之差小于第三边”。通过这样的课堂教学模式，课堂效果不仅能够达到最好的效果，学生们也能够对知识进行有效的巩固。
五、结语
对于小学阶段的数学教育来说，要学生们取得高分并不是目的，在教育过程中学生的全面发展，和数学思维的建立才是主要目的。作为老师来说，应该去吃透教材，并提出教材的精髓。然后，在进行课堂教学时，他才能够更有效的掌握课堂节奏。同时，老师也要去对目前的教学问题进行深入研究，寻找解决方法，优化教学策略，提高教学质量。毕竟一个好的教学方法，对于小学数学未来的发展具有重要意义。
参考文献
[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.
[2]杨海鹏.小学数学教师专业化培养中的数学课程设置研究[D].北京：首都师范大学，2009.