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摘 要：本文主要探讨“以情动人“促进初中生的英语学习，其中的“情”，不仅包括情感而且包含情景，旨在为初中英语教学提供一些有效的方法和建议。
关键词：以情动人 情感 情景 英语学习
引言
影响学生学习英语的速度和效果的情感因素主要包括下列四个方面：动机、兴趣、自信心和意志。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”纵观国内外，许多学者就如何提高学习兴趣进行了大量的研究，也提出了许多方法。笔者认为“以情动人”能够促进初中学生学习英语的兴趣，激发他们的学习热情，促动他们的学习动机并且提高他们的学习效率。
一、 从“情感”谈动人
情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好英语的催化剂，不容忽视。情感教学是指教师通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。古人云：“动人心者，莫先乎情。”情感始终交织在人的思维中。英语课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。情感教学的核心，便是引导、控制学生在教学活动中的情绪，使之处于最佳状态。要使英语课取得良好的教学效果，教师既要注重情感投入，又要考虑学生的认知和情感因素。为此，在教学中教师应投入自己的真情实感，同时注重学生认知线和情感线的双线结合，师生情知互动，才能打动学生的心灵，达到最佳教学效果。一节优秀的英语课应当是一首诗、一幅画、一首动人的歌曲，一堂高质量的英语课不仅能给学生以知识，而且要给学生以美的享受和熏陶，要愉悦学生的身心，激发他们的学习兴趣，引发学生展开联想和想象，从而有利于学生创造思维的培养。而要达到这一目的，执教者的情感投入是关键一环。
二、 从“情景”谈动人
情景教学法是教师根据英语教学内容所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着一种情景交融的教学活动。初中学生正处在身心发育的高峰期，他们精力旺盛，表现欲强，教师应抓住学生的这一心理特征，给学生展示自己的机会。而情景教学恰好能满足学生的这一良好愿望。因此，“情景教学”在对培养学生情感，调动学生的参与性，激发动机，培养兴趣，增强自信，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。情景教学的方法有很多，如实景情景、虚拟情景、形象情景、问题情景、故事情景、比喻情景、对比情景、音乐情景等。从古至今，许多研究者进行了大量的研究，表明情景教学法是有效的教学方法。
三、 实证研究
为了验证“以情动人”教学是一种实用的教学方法，笔者进行了为期两个月的实证研究。笔者将以连云港市一所农村初级中学的初二学生作为研究对象，调查研究“以情动人”教学对于他们学习英语的影响。这是对情景教学法研究的一个补充。研究对象为江苏省海州区板浦初级中学初二（10）和初二（11）学生，分别为实验班和对比班。两个班的上学期期末考试成绩相差不大（135和136）。研究工具为期中测试题。期中测试题为连云港市海州区统一的期中测试题。对于初二（10）班，教师运用情景进行教学，并注重情感，教师在进行教学设计时，根据教材，紧紧地围绕教学目标，突出教学主题，精心创设与教学内容密切关联、生动形象、符合学生认知实际的的情景教学法进行教学。而对于初二（11）班，教师按照传统的教学方法教学，即教师一言堂，学生被动地听。两个月后，该区统一进行期中测试，平均成绩如下：实验班平均分是115分而对比班是110分。实验班的平均分比对比班高出5分。这充分说明“以情动人”教学是一种实用、有效的教学方法。虽然现在的竞争比较激烈，教师和学生的压力比较大，许多教师和学生都在搞题海战，但是适当的教学方法可以达到“事半功倍”的效果，何乐而不为呢？
结束语
“以情动人”教学是一种实用的教学方法，符合新课程的要求，不仅能使课堂教学直观形象、生动活泼，而且能最大限度地调动学生的学习积极性，让学生直接参与到教学活动中来，这种方法能有效地发展学生的学习能力，使学生养成良好的学习习惯与学习品质。也有效地提高课堂教学质量，培养学生的语言交际能力，让学生在活动中体验语言、实践语言、运用语言，使学生学得活、教师教得新。从情感的角度去理解学生的内心世界，让学生融入到课堂教学的氛围中来，激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。
参考文献：
1. Krashen， S. D. Second language acquisition and second language learning［M］.Oxford： Pergamon Press，1981.
2. Krashen， S. D. Principles and practice in second language acquisition［M］. Oxford： Pergamon Press， 1982.
3. 邱瑞君.论情感因素在英语教学中的积极作用［J］.河北能源职业技术学院学报，2007（4）.
4. 张宁.浅谈中专英语情景教学［J］.中国科教创新导刊，2008（12）.
5. 兰志新.情景教学种种［J］.思想政治课教学，2001（3）.
6. 杨惠.情感催生语文之花［J］.文学教育（上），2011（9）.
关键词：以情动人 情感 情景 英语学习
引言
影响学生学习英语的速度和效果的情感因素主要包括下列四个方面：动机、兴趣、自信心和意志。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”纵观国内外，许多学者就如何提高学习兴趣进行了大量的研究，也提出了许多方法。笔者认为“以情动人”能够促进初中学生学习英语的兴趣，激发他们的学习热情，促动他们的学习动机并且提高他们的学习效率。
一、 从“情感”谈动人
情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好英语的催化剂，不容忽视。情感教学是指教师通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。古人云：“动人心者，莫先乎情。”情感始终交织在人的思维中。英语课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。情感教学的核心，便是引导、控制学生在教学活动中的情绪，使之处于最佳状态。要使英语课取得良好的教学效果，教师既要注重情感投入，又要考虑学生的认知和情感因素。为此，在教学中教师应投入自己的真情实感，同时注重学生认知线和情感线的双线结合，师生情知互动，才能打动学生的心灵，达到最佳教学效果。一节优秀的英语课应当是一首诗、一幅画、一首动人的歌曲，一堂高质量的英语课不仅能给学生以知识，而且要给学生以美的享受和熏陶，要愉悦学生的身心，激发他们的学习兴趣，引发学生展开联想和想象，从而有利于学生创造思维的培养。而要达到这一目的，执教者的情感投入是关键一环。
二、 从“情景”谈动人
情景教学法是教师根据英语教学内容所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着一种情景交融的教学活动。初中学生正处在身心发育的高峰期，他们精力旺盛，表现欲强，教师应抓住学生的这一心理特征，给学生展示自己的机会。而情景教学恰好能满足学生的这一良好愿望。因此，“情景教学”在对培养学生情感，调动学生的参与性，激发动机，培养兴趣，增强自信，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。情景教学的方法有很多，如实景情景、虚拟情景、形象情景、问题情景、故事情景、比喻情景、对比情景、音乐情景等。从古至今，许多研究者进行了大量的研究，表明情景教学法是有效的教学方法。
三、 实证研究
为了验证“以情动人”教学是一种实用的教学方法，笔者进行了为期两个月的实证研究。笔者将以连云港市一所农村初级中学的初二学生作为研究对象，调查研究“以情动人”教学对于他们学习英语的影响。这是对情景教学法研究的一个补充。研究对象为江苏省海州区板浦初级中学初二（10）和初二（11）学生，分别为实验班和对比班。两个班的上学期期末考试成绩相差不大（135和136）。研究工具为期中测试题。期中测试题为连云港市海州区统一的期中测试题。对于初二（10）班，教师运用情景进行教学，并注重情感，教师在进行教学设计时，根据教材，紧紧地围绕教学目标，突出教学主题，精心创设与教学内容密切关联、生动形象、符合学生认知实际的的情景教学法进行教学。而对于初二（11）班，教师按照传统的教学方法教学，即教师一言堂，学生被动地听。两个月后，该区统一进行期中测试，平均成绩如下：实验班平均分是115分而对比班是110分。实验班的平均分比对比班高出5分。这充分说明“以情动人”教学是一种实用、有效的教学方法。虽然现在的竞争比较激烈，教师和学生的压力比较大，许多教师和学生都在搞题海战，但是适当的教学方法可以达到“事半功倍”的效果，何乐而不为呢？
结束语
“以情动人”教学是一种实用的教学方法，符合新课程的要求，不仅能使课堂教学直观形象、生动活泼，而且能最大限度地调动学生的学习积极性，让学生直接参与到教学活动中来，这种方法能有效地发展学生的学习能力，使学生养成良好的学习习惯与学习品质。也有效地提高课堂教学质量，培养学生的语言交际能力，让学生在活动中体验语言、实践语言、运用语言，使学生学得活、教师教得新。从情感的角度去理解学生的内心世界，让学生融入到课堂教学的氛围中来，激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。
参考文献：
1. Krashen， S. D. Second language acquisition and second language learning［M］.Oxford： Pergamon Press，1981.
2. Krashen， S. D. Principles and practice in second language acquisition［M］. Oxford： Pergamon Press， 1982.
3. 邱瑞君.论情感因素在英语教学中的积极作用［J］.河北能源职业技术学院学报，2007（4）.
4. 张宁.浅谈中专英语情景教学［J］.中国科教创新导刊，2008（12）.
5. 兰志新.情景教学种种［J］.思想政治课教学，2001（3）.
6. 杨惠.情感催生语文之花［J］.文学教育（上），2011（9）.