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摘 要：初中数学是学习数学的重要基础，近年来对初中数学的重视程度越来越高，也在学习中占有重要作用，也是学习中较难的部分，以至于学生的提问能力却不高。很多学生害怕问问题，不知道怎样问，也不想问，也没有时间问，就对数学的学习造成了坏的影响。在传统教学，学生提问没有重视，只是传授知识，长期这样使学生没有独立思考的空间。教师如何更好地指导学生提高主动提问的能力也显得尤为重要。
关键词：初中数学;培养;主动提问能力;有效途径
初中数学的教学是教学体系中很重要的一部分，是数学教学的地基。现在新课程教学改革在不断推进，传统教学已被新的教学模式、教学方法及教学理念取代，初中的数学教学有了很大的改革，重要的一个方面就是培养学生主动提问的能力。学生通过主动提问可以开阔自己的思维加深对数学的理解和认识，也可以提高数学成绩，应用有效措施提高学生主动提问的能力。
一、学生不提问的因素
1.对数学的学习没有兴趣和信心
很多初中生认为数学很难从还没学习就有畏惧心理，就算自己很努力了也没有好的成绩，渐渐地就失去了对数学学习的兴趣，即使教师教的很好，学生也没有兴趣了。还有一些学生逻辑分析能力差，缺少抽象思维，对数学的学习就会很吃力，也会失去学习的信心。同样处于初中时期的学生，心里的想法不喜欢对他人透漏，对提问没有信心，没有了兴趣和信心怎会主动提问呢？当然是不会的。
2.传统教学的弊端
在传统课堂中学生习惯了老师留的作业，就不会自己去想问题，就失去了思考空间，慢慢的等问题就成了思维定式，压制着学生独立思考的空间，还有随大流的现象。教师在提问时看到别人都会自己也就会，害怕自己不会而被嘲笑。传统教学一直以来都是教师讲学生听，教师提问学生回答的传统文化尊师重道的方式，甚至对教师有恐惧心理。教师忽视了课堂中学生的主动提问能力。学生没有在课堂提问的机会，就算有提问题的勇气，但是却不会组织语言，不能说明白自己所提的问题，也就不会主动提问了。
3.对造成的尴尬局面恐惧
有的学生觉得自己学习中的问题是个例，别人可能会这道题，向老师提问会耽误大家的时间，但是课下还不敢去问教师。还有的学生想自己有问题别人也会有问题等别人问，有些胆子小的学生不敢提问，害怕自己不会的问题对于别的同学来说很简单。有些学生没有学会也害怕教师提问，害怕自己不会老师会训自己。初中學生正处于青春期，有很强的自尊心，害怕遇到这种尴尬的局面，还害怕在尴尬后再发生尴尬的事情，就很难再主动地去问问题了。
二、提高学生主动提问能力的措施
1.为学生树立学习数学的信心和激发兴趣
教师在教学过程中要重点培养学生的信心，有了信心学生才敢提问。教师要帮助学生克服恐惧，对提问的学生教师要给予鼓励和表扬，让学生明白主动提问是正确的做法，尤其是自己没有听懂部分，教师可以用学生讲课的方法。
例如在学习全等三角形时，教师将全等三角形的内容分成几个部分，交给学生，让学生给同学讲，因为学生之间的关系会比学生与老师的关系近。如果学生不能回答教师再进行补充或订正，在学生讲解后其他学生提问，让学生都参与其中也培养学生的主动提问的能力。
2.改变传统教学方式
一般的数学教学是让学生做题，学生做题时就算发现了问题也不主动提问问题，就会等着教师讲的时候再解决问题，长期以来就会使学生对教师形成依赖，不会自己思考。教师要改变传统教学方式，采用启发提问的方法教学。
例如在学习等腰三角形和等边三角形时，教师可以向学生提问两者之间有什么联系和区别。教师可以再向学生提问可以看出什么，等边三角形有什么特点。通过教师的启发让学生主动提问，也可以让学生解答学生的问题，提高学生的主动性，改变传统教学中教师讲学生听的弊端。
3.创设课堂教学情境，增强学生提问的意识
有效的课堂情景教学能为学生提供有力信息支持。传统教学中，学生处于从属地位，只是听众，没有机会发言，课堂只是填鸭式教学，致使学生问题意识薄弱。因此，要创设良好的课堂情境，把课堂主动权交给学生。
例如在教有关平行四边形判定时，教师在讲完三种判定方法，即：定义、方法、两组对边分别相等、一组对边平行且相等之后，学生对内容有了解，此时再将课堂交给学生，让学生思考，期间学生提问两组对角分别相等四边形也是平行四边形等等。这时学生就有了强烈的提问意识，说明学生在教师的指导下进行了积极思考。
4.合理评价
中学生学习数学很大程度上影响着学生后期对数学的学习，不仅仅是接受新数学知识的速度，也影响着学生主动提问数学问题的教学价值上。可以采用学生评价的方法，避免教师的单一评价，可以让学生互助学习共同进步，遇到问题就会主动提问。
例如在学习圆柱体的知识时，擅长学习立体几何的同学，可以帮助学习有困难的同学，组成小组进行互助学习。学生可以动手拆分圆柱体，分析它是由两个底面是圆形和一个长方形组成，讨论是计算面积和体积。学生既可以学习知识，可以在教其他同学的过程中巩固自己学到的知识，还可以进行讨论，深刻学习知识，两人小组在互助中学习，提高积极性并提高主动提问的能力。
结束语
提高学生主动提问的能力不是立刻就能看见的，初中数学教师要根据学生的实际情况采用有效的措施，培养学生提问的能力，改变传统教学方法，采用新式教学方法，才能更好地教导学生，也可高质量教学。只有人有了问题才会创造出新的问题，主动提问是获取成功的途径之一。
参考文献：
[1]周燕舞.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径分析[J].课程教育研究，2020（03）：169-170.
[2]王燕青. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：31-33.
关键词：初中数学;培养;主动提问能力;有效途径
初中数学的教学是教学体系中很重要的一部分，是数学教学的地基。现在新课程教学改革在不断推进，传统教学已被新的教学模式、教学方法及教学理念取代，初中的数学教学有了很大的改革，重要的一个方面就是培养学生主动提问的能力。学生通过主动提问可以开阔自己的思维加深对数学的理解和认识，也可以提高数学成绩，应用有效措施提高学生主动提问的能力。
一、学生不提问的因素
1.对数学的学习没有兴趣和信心
很多初中生认为数学很难从还没学习就有畏惧心理，就算自己很努力了也没有好的成绩，渐渐地就失去了对数学学习的兴趣，即使教师教的很好，学生也没有兴趣了。还有一些学生逻辑分析能力差，缺少抽象思维，对数学的学习就会很吃力，也会失去学习的信心。同样处于初中时期的学生，心里的想法不喜欢对他人透漏，对提问没有信心，没有了兴趣和信心怎会主动提问呢？当然是不会的。
2.传统教学的弊端
在传统课堂中学生习惯了老师留的作业，就不会自己去想问题，就失去了思考空间，慢慢的等问题就成了思维定式，压制着学生独立思考的空间，还有随大流的现象。教师在提问时看到别人都会自己也就会，害怕自己不会而被嘲笑。传统教学一直以来都是教师讲学生听，教师提问学生回答的传统文化尊师重道的方式，甚至对教师有恐惧心理。教师忽视了课堂中学生的主动提问能力。学生没有在课堂提问的机会，就算有提问题的勇气，但是却不会组织语言，不能说明白自己所提的问题，也就不会主动提问了。
3.对造成的尴尬局面恐惧
有的学生觉得自己学习中的问题是个例，别人可能会这道题，向老师提问会耽误大家的时间，但是课下还不敢去问教师。还有的学生想自己有问题别人也会有问题等别人问，有些胆子小的学生不敢提问，害怕自己不会的问题对于别的同学来说很简单。有些学生没有学会也害怕教师提问，害怕自己不会老师会训自己。初中學生正处于青春期，有很强的自尊心，害怕遇到这种尴尬的局面，还害怕在尴尬后再发生尴尬的事情，就很难再主动地去问问题了。
二、提高学生主动提问能力的措施
1.为学生树立学习数学的信心和激发兴趣
教师在教学过程中要重点培养学生的信心，有了信心学生才敢提问。教师要帮助学生克服恐惧，对提问的学生教师要给予鼓励和表扬，让学生明白主动提问是正确的做法，尤其是自己没有听懂部分，教师可以用学生讲课的方法。
例如在学习全等三角形时，教师将全等三角形的内容分成几个部分，交给学生，让学生给同学讲，因为学生之间的关系会比学生与老师的关系近。如果学生不能回答教师再进行补充或订正，在学生讲解后其他学生提问，让学生都参与其中也培养学生的主动提问的能力。
2.改变传统教学方式
一般的数学教学是让学生做题，学生做题时就算发现了问题也不主动提问问题，就会等着教师讲的时候再解决问题，长期以来就会使学生对教师形成依赖，不会自己思考。教师要改变传统教学方式，采用启发提问的方法教学。
例如在学习等腰三角形和等边三角形时，教师可以向学生提问两者之间有什么联系和区别。教师可以再向学生提问可以看出什么，等边三角形有什么特点。通过教师的启发让学生主动提问，也可以让学生解答学生的问题，提高学生的主动性，改变传统教学中教师讲学生听的弊端。
3.创设课堂教学情境，增强学生提问的意识
有效的课堂情景教学能为学生提供有力信息支持。传统教学中，学生处于从属地位，只是听众，没有机会发言，课堂只是填鸭式教学，致使学生问题意识薄弱。因此，要创设良好的课堂情境，把课堂主动权交给学生。
例如在教有关平行四边形判定时，教师在讲完三种判定方法，即：定义、方法、两组对边分别相等、一组对边平行且相等之后，学生对内容有了解，此时再将课堂交给学生，让学生思考，期间学生提问两组对角分别相等四边形也是平行四边形等等。这时学生就有了强烈的提问意识，说明学生在教师的指导下进行了积极思考。
4.合理评价
中学生学习数学很大程度上影响着学生后期对数学的学习，不仅仅是接受新数学知识的速度，也影响着学生主动提问数学问题的教学价值上。可以采用学生评价的方法，避免教师的单一评价，可以让学生互助学习共同进步，遇到问题就会主动提问。
例如在学习圆柱体的知识时，擅长学习立体几何的同学，可以帮助学习有困难的同学，组成小组进行互助学习。学生可以动手拆分圆柱体，分析它是由两个底面是圆形和一个长方形组成，讨论是计算面积和体积。学生既可以学习知识，可以在教其他同学的过程中巩固自己学到的知识，还可以进行讨论，深刻学习知识，两人小组在互助中学习，提高积极性并提高主动提问的能力。
结束语
提高学生主动提问的能力不是立刻就能看见的，初中数学教师要根据学生的实际情况采用有效的措施，培养学生提问的能力，改变传统教学方法，采用新式教学方法，才能更好地教导学生，也可高质量教学。只有人有了问题才会创造出新的问题，主动提问是获取成功的途径之一。
参考文献：
[1]周燕舞.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径分析[J].课程教育研究，2020（03）：169-170.
[2]王燕青. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：31-33.