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积极良好的氛围，轻松的环境，让人身心愉悦，在这样的氛围中学习工作都能使事情事半功倍。这就是新时代对新高效课堂的要求。就小学数学课堂而言，怎样才能使自己的课堂成为高效课堂呢？下面我从几个方面粗略地来谈谈我的几点意见：
一、使学生提前熟知授课内容
正所谓凡事预则立，不预则废。如果学生对课堂上老师将要讲授的内容一无所知，会导致学生间接或者是直接厌弃这堂课，从而不能好好配合老师完成教学过程。所以提前做好准备就尤为重要了。而现在通讯手段非常发达，微信、班级优化大师等手机软件可以为教学服务，教师能够很方便地通知学生预习接下来老师将要授课的内容。这样的话，学生学起来就会得心应手、胸有成竹，也能更好地融入到教师的教育教学活动中，从而让学生真正的成为教学活动的主人。
二、充分发挥学生在教学活动中的主体地位
在教学活动中，教师从来都不是教育活动的主体，而是教育教学活动的主导。一部电视剧演得好不好，导演的认知水平和欣赏能力非常的关键，这就对导演提出了很高的要求。然而我们作为小学一线的教师，每天都在导演着不同的戏码，如果导演得好，全天精彩绝伦，时间会悄无声息从师生之间流过，不会让人感觉疲惫，不会让人感到煎熬，而是在知识的洋中流连忘返。所以作为一名教师，应该当好导演，并且也只能是导演，演绎一场又一场精彩的戏码，而主演则是班上的每一个学生。
三、让学生充分地融入到教育教学活动中来
所谓教育，就是由教师的教和学生的学组成的双向活动，如果只有教师在不停的传道授业解惑，那说不上是教学，只能说是传教。学生的主体地位非常重要，举个例子，有的学生每天准时上学，准时放学，但是对于老师所传授的知识内容一无所知，虽然人坐在教室里，但是却没有真正的参与到教学活动中来，是身处课堂之内的隐形人。对于他们来说，这样的教学死气沉沉，毫无新意。所以在教育教学活动开展的过程中，教师应该要注意每一个学生的动向，如果发现被边缘化的学生，应及时伸出援助之手拉一把，使被边缘化的学生迅速地回到课堂教学活动中来。
如果一个教师上课只注重自己个人的感受，而忽略了学生的认知，那这堂课是非常失败的，现在提倡体验式教学。也就是说，在教学活动中，就要让学生去体验。打个比方，三加三等于六，这个我们都知道，但是如果我们是用这样的方法去教学，那么会显得枯燥无味，学生也不愿意被动地去接受我们传递的知识。如果换一种语气，看看效果如何呢？教师伸出双手，微笑着提问，同学们，看一下三个加三个是几个呢？这个时候老师不要急着给出答案，需要稍作停顿，等大部分学生都作答以后，再来公布答案。这样学生获得了成功的喜悦，从而更加有兴趣融入到这个课堂活动中来。一个优秀的教师，善于让学生发表意见，而不是一味地滔滔不绝地讲个不停。不然可能会出现教师讲唾沫横飞，学生却听得一塌糊涂。每一个知识点都最好能启发学生去发现，用学生善于发现问题的眼睛去發现问题，这样才能把书本上那些知识全部内化，全部变成自己所拥有的知识。
四、全面部署后勤保障工作
可能会有这样的现象：有的班集体学生非常乖巧，教室里井然有序，而有的班集体里学生无法无天，黑板擦到处乱放，桌椅板凳摆放杂乱无章，老师走进教室，学生还喧闹不止。同样是小学生，怎么会出现这么大的差距呢？关键在于一个词——管理。一个班集体，就是一个团队。这个团队发展得好不好就要看带队人是否有敏锐的眼光去组建团队的核心成员。如果在一个班集体中能够做到人人有事做，事事有人做。那么杂乱无章的班集体将一去不复返，取而代之的是一个井然有序的班级优秀班级体。举个例子，我曾经带了一个班级，刚接到的时候是小学二年级，那个时候那些孩子都不怎么洗手，小手脏兮兮的一抹就是一个印，我让同学抬来一盆清水，放在教室里，让他们把手洗干净。我聘请了一名卫生大使。规定这个同学没有其他工作，任务只有一个，那就是检查学生的手是否清洁，一个星期以后收到了良好的效果，再也没有学生的手是脏兮兮的了。而这个管理学生清洁卫生的同学，成了我们班的第一个班级骨干。
我把这个办法推而广之，在我们班设立了很多个小组，每个小组都有负责人，每天来上课之前，作业已经检查过了，卫生检查过了，学习用品也检查过了，万事俱备，只差授课。
五、有效的作业布置
最后我们要谈的是高效布置作业。在一个班里，学生的水平并不是都是一样的，他们的水平参差不齐，如果按一样的标准要求他们完成课后作业，那是不科学的。成绩优秀的同学觉得作业太简单不能体现他们的实际水平。而作为后进生，他们又特别苦恼，感觉到作业太难了。所以才出现了这样的情况：不检查作业，师生和睦、和颜欢笑，一检查作业各种敷衍、鸡飞狗跳。那么该怎么办呢？我认为我们应该要布置分层作业，根据学生的学习状况，把学生分为不同的进步等次。优秀的学生，我们就应该把作业难度提高一点，繁琐的计算题应该适当的砍掉而;成绩中等的学生，我们既要巩固知识，也要恰当深入拓展;而对于后进生来说，只要他能完成书上的练习就已经不错了，对于拓展开的难题，不做强烈要求。这样一来每一个学生都能交出一份满意的答卷，从而树立起他们的自信心，从而让他们到体验成功的喜悦。只要教师的课堂不会为作业而烦心，不会为卫生状况而焦虑，更不会为学生不和谐而苦恼。那么师生之间就只有一个目的，努力营造良好的学习氛围，让学生快乐学习，快乐成长。
有效的知识都是在启发诱导中产生的。如果一个老师独立讲了五分钟，就应该把课堂适当地还给学生，听听学生到底有没有听懂，检查学生的学习状况，看是不是每一个学生都以积极饱满的热情投入到了教育教学活动中。
高效课堂是我们作为一个教师永恒的追求。在追求高效课堂的道路中，并不是一帆风顺，可能会经历各种坎坷，我们需要一路披荆斩棘。但是为了孩子们的明天，作为教师我们无所畏惧！
一、使学生提前熟知授课内容
正所谓凡事预则立，不预则废。如果学生对课堂上老师将要讲授的内容一无所知，会导致学生间接或者是直接厌弃这堂课，从而不能好好配合老师完成教学过程。所以提前做好准备就尤为重要了。而现在通讯手段非常发达，微信、班级优化大师等手机软件可以为教学服务，教师能够很方便地通知学生预习接下来老师将要授课的内容。这样的话，学生学起来就会得心应手、胸有成竹，也能更好地融入到教师的教育教学活动中，从而让学生真正的成为教学活动的主人。
二、充分发挥学生在教学活动中的主体地位
在教学活动中，教师从来都不是教育活动的主体，而是教育教学活动的主导。一部电视剧演得好不好，导演的认知水平和欣赏能力非常的关键，这就对导演提出了很高的要求。然而我们作为小学一线的教师，每天都在导演着不同的戏码，如果导演得好，全天精彩绝伦，时间会悄无声息从师生之间流过，不会让人感觉疲惫，不会让人感到煎熬，而是在知识的洋中流连忘返。所以作为一名教师，应该当好导演，并且也只能是导演，演绎一场又一场精彩的戏码，而主演则是班上的每一个学生。
三、让学生充分地融入到教育教学活动中来
所谓教育，就是由教师的教和学生的学组成的双向活动，如果只有教师在不停的传道授业解惑，那说不上是教学，只能说是传教。学生的主体地位非常重要，举个例子，有的学生每天准时上学，准时放学，但是对于老师所传授的知识内容一无所知，虽然人坐在教室里，但是却没有真正的参与到教学活动中来，是身处课堂之内的隐形人。对于他们来说，这样的教学死气沉沉，毫无新意。所以在教育教学活动开展的过程中，教师应该要注意每一个学生的动向，如果发现被边缘化的学生，应及时伸出援助之手拉一把，使被边缘化的学生迅速地回到课堂教学活动中来。
如果一个教师上课只注重自己个人的感受，而忽略了学生的认知，那这堂课是非常失败的，现在提倡体验式教学。也就是说，在教学活动中，就要让学生去体验。打个比方，三加三等于六，这个我们都知道，但是如果我们是用这样的方法去教学，那么会显得枯燥无味，学生也不愿意被动地去接受我们传递的知识。如果换一种语气，看看效果如何呢？教师伸出双手，微笑着提问，同学们，看一下三个加三个是几个呢？这个时候老师不要急着给出答案，需要稍作停顿，等大部分学生都作答以后，再来公布答案。这样学生获得了成功的喜悦，从而更加有兴趣融入到这个课堂活动中来。一个优秀的教师，善于让学生发表意见，而不是一味地滔滔不绝地讲个不停。不然可能会出现教师讲唾沫横飞，学生却听得一塌糊涂。每一个知识点都最好能启发学生去发现，用学生善于发现问题的眼睛去發现问题，这样才能把书本上那些知识全部内化，全部变成自己所拥有的知识。
四、全面部署后勤保障工作
可能会有这样的现象：有的班集体学生非常乖巧，教室里井然有序，而有的班集体里学生无法无天，黑板擦到处乱放，桌椅板凳摆放杂乱无章，老师走进教室，学生还喧闹不止。同样是小学生，怎么会出现这么大的差距呢？关键在于一个词——管理。一个班集体，就是一个团队。这个团队发展得好不好就要看带队人是否有敏锐的眼光去组建团队的核心成员。如果在一个班集体中能够做到人人有事做，事事有人做。那么杂乱无章的班集体将一去不复返，取而代之的是一个井然有序的班级优秀班级体。举个例子，我曾经带了一个班级，刚接到的时候是小学二年级，那个时候那些孩子都不怎么洗手，小手脏兮兮的一抹就是一个印，我让同学抬来一盆清水，放在教室里，让他们把手洗干净。我聘请了一名卫生大使。规定这个同学没有其他工作，任务只有一个，那就是检查学生的手是否清洁，一个星期以后收到了良好的效果，再也没有学生的手是脏兮兮的了。而这个管理学生清洁卫生的同学，成了我们班的第一个班级骨干。
我把这个办法推而广之，在我们班设立了很多个小组，每个小组都有负责人，每天来上课之前，作业已经检查过了，卫生检查过了，学习用品也检查过了，万事俱备，只差授课。
五、有效的作业布置
最后我们要谈的是高效布置作业。在一个班里，学生的水平并不是都是一样的，他们的水平参差不齐，如果按一样的标准要求他们完成课后作业，那是不科学的。成绩优秀的同学觉得作业太简单不能体现他们的实际水平。而作为后进生，他们又特别苦恼，感觉到作业太难了。所以才出现了这样的情况：不检查作业，师生和睦、和颜欢笑，一检查作业各种敷衍、鸡飞狗跳。那么该怎么办呢？我认为我们应该要布置分层作业，根据学生的学习状况，把学生分为不同的进步等次。优秀的学生，我们就应该把作业难度提高一点，繁琐的计算题应该适当的砍掉而;成绩中等的学生，我们既要巩固知识，也要恰当深入拓展;而对于后进生来说，只要他能完成书上的练习就已经不错了，对于拓展开的难题，不做强烈要求。这样一来每一个学生都能交出一份满意的答卷，从而树立起他们的自信心，从而让他们到体验成功的喜悦。只要教师的课堂不会为作业而烦心，不会为卫生状况而焦虑，更不会为学生不和谐而苦恼。那么师生之间就只有一个目的，努力营造良好的学习氛围，让学生快乐学习，快乐成长。
有效的知识都是在启发诱导中产生的。如果一个老师独立讲了五分钟，就应该把课堂适当地还给学生，听听学生到底有没有听懂，检查学生的学习状况，看是不是每一个学生都以积极饱满的热情投入到了教育教学活动中。
高效课堂是我们作为一个教师永恒的追求。在追求高效课堂的道路中，并不是一帆风顺，可能会经历各种坎坷，我们需要一路披荆斩棘。但是为了孩子们的明天，作为教师我们无所畏惧！