论文部分内容阅读
【摘要】作为我国教育体系的有机组成部分，中职教育肩负着培养技能型和应用型专业人才，满足社会发展需求的重要使命。随着经济的不断发展，社会对人才素质提出了更高的要求。数学课程是中职教学中最重要的基础课程之一，其基础的优劣直接影响着数控专业知识技能的学习。笔者就中职数学与数控专业相结合进行了广泛的探索与实践，以进一步提升学生的数学素养和数控专业技能，使其更加贴近岗位和市场的需要。
【关键词】中职院校；数学与数控；探索与研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0186-02
随着科学技术的飞速发展，数控技术以广泛运用于机械制造行业并极大的提升了社会生产力。随着数控设备应用领域的扩大，企业和社会在数控人才方面的缺口越来越大。作为我国教育体系的有机组成部分，中职教育旨在培养实践能力强，职业素养高的应用型、技能型专门人才[1]。作为中职教学中重要的公共基础课程，数学知识广泛运用于数控教学实践中，如钳工过程中用到三角函数内容，车床加工的基础——对曲线轨垒的运算等。因此，数学课程的建设与改革对提高数控专业学生的全面素质具有重要的意义。如何把握中职数学与数控专业间的平衡点，使之能更好的为数控专业课程服务？笔者结合自身在探索与实践中的认识、体会与同仁们作一交流。
一、当前中职数学教学中存在的问题
随着素质教育与课程改革的深化，我们的中职教学取得了极大的进步，并受到社会各界的肯定与赞扬。但不容忽视的是，当前教学中仍存在一些问题亟待解决。
1.课程设置不匹配
当前，进入职业学校的学生在文化基础上存在较多不足，数学基础方面尤为明显。很多中职学生在学习数学方面信心不足，表现出恐惧、厌烦心理。同时，学校在数学课程与数控专业课程设置上不匹配，数学教学与数控专业教学相割裂，数学课程内容自成体系，未与数控专业课程相衔接、整合[2]。所以，在实际教学过程中常常会出现当数控专业教学中需要用到某些数学知识时，学生要么是还未开始相关内容的学习，要么就是早已学过，但已遗忘。这违背了中职数学的工具性、服务性的初衷，制约了学生综合素养的进一步提升。
2.教学内容和教学方法与实际脱节
作为一门重要的工具性学科，数学要服务于专业课程[3]。从数控专业的特点出发，其要求学生具有较好的数学运算能力、三角函数及几何知识等，但在教学实际中，数学课程更多的作为一门公共基础课程，缺乏针对性，理论与实践严重脱节；另外，在教学方法上，很多教师沿用传统的“粉笔加黑板”和“填鸭式”教学方法，过于强调教师的主体地位而忽视了师生间的互动，教学效果不甚理想。
二、中职数控专业的数学教学的探索与实践
1.提升教师的综合素养，革新教学观念
作为课程建设与组织教学的主体，教师综合素养的高低在一定程度上影响着课堂教学目标的实现，同时也会对学生学习兴趣和学习成绩造成较大的影响[4]。随着课程改革和素质教育的深入，单一的知识结构已无法满足当前专业背景下的教学需求。数控专业是一门工程实践性极强的学科，作为数控专业的数学教师，应既是数学知识的传播者，也是数学知识实践的示范者。在巩固提升自身的专业素质的同时，首先要充分了解学生的专业，并通过学习来探寻数控专业与数学知识间的交叉点，哪些知识点需要提前讲解，哪些知识点需要深入拓展，以更好的满足专业课程的需要。这就是数学课程服务于专业，数学与数控专业相结合的关键所在。
在中职教育体系中，数学是一门重要的基础性工具学科，数学成绩的好坏直接影响着学生专业成绩的高低。随着时代的进步，科技的革新，实践证明，传统的教学方法已无法满足当前学生的需求，我们的教学方法也要与时俱进。“粉笔加黑板”和“填鸭式”教学方法无法将抽象问题形象化，常常会出现教师在讲台上讲的“手舞足蹈”，学生在下面却听得“云里雾里”，教学效果可想而知。随着现代网络技术和计算机技术的迅猛发展，多媒体设备已走入校园并广泛运用在教学中。以教学内容为基础，从学生的实际学习情况出发，教师可以将抽象或教学难点以多媒体的形式展现出來，从而帮助学生更好的理解；同时，教师要正确认识学生间存在的差异，根据知识能力结构的不同将教学内容分成若干模块，以“实际、实用、实践”为原则进行“分层教学”，将因材施教真正落在实处。
2.从学科特点出发，调整中职数学教学内容
为了使数学课程更好地为专科课程服务，教师可以从数控专业的特点出发，从整体上对内容进行适当调整。作为一门实践性很强的学科，数控专业对制图要求较高，所以，几何图形知识应是学生必备且需要熟练掌握的，如：球体、二次曲线、椎体等，教师在此方面应适当的加以拓展延伸。
在实践中，教师可以将数控专业知识融入至数学课堂教学中。在课程导入过程中渗透数控专业知识，例如，在进行坐标轴的平移与旋转内容教学时，教师可以将数控编程和机械加工中工件坐标的变化作为新课的导入。将教学内容与我们的实际联系起来，不仅能吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，而且于潜移默化中培养了学生的实践应用能力。另外，在课堂练习和课外作业的布置上，教师也应尽量多地与专业课程相结合，使学生更加直观的感受到数学知识在专业课程中的应用。
3.建立科学的评价体系
在教学实践中，教师要秉承“运用知识”而不是“记忆知识”的思想来指导教学，重视基础、狠抓核心，从学生的实际情况和数据技术的发展方向出发，重新整合教材，使学生真切的感受到数学的魅力。在考核与评价过程中，要从专业岗位需求及社会发展方向出发，采用多元化的评价方式，如考核分为笔试和小组合作实践两种形式，学生总成绩由平时学习表现、期中及期末考试共同构成，在某方面表现突出的学生，可予以适当得加分，以示鼓励。
中职教学旨在培养出更多的专业技能强，综合素质高的学生，为社会输送更多合格的人才。作为学习过程中一门必修课和基础课，数学不仅培养学生的数学素养，同时也应体现出为专业课程服务的作用。为了使数控专业与数学教学更加紧密的结合，需要我们广大同仁不断地探索和实践，以寻求个更好的整合模式和方法，从而进一步提升学生的专业能力和综合租养，更好地满足现代社会对新型人才的要求。
参考文献
[1]王燕.中职数学与专业结合教学的实践研究——以中职数控实训专业为例[J].新教育：海南，2015（8）：74-75.
[2]刘盛洪.基于中职数学与数控加工专业课相结合的教学改革探索[J].课程教育研究，2014（21）：72-73.
[3]胡金梅，曹军.一体化教学体系下的职高数控专业数学教学改革探索与思考[J].管理学家：学术版，2014（6）.
[4]蒋国桥.低起点、重实用、小步子、重参与--浅谈数学教学为数控专业教学服务的有效尝试[J].科学时代，2012（1）：177-179.
【关键词】中职院校；数学与数控；探索与研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0186-02
随着科学技术的飞速发展，数控技术以广泛运用于机械制造行业并极大的提升了社会生产力。随着数控设备应用领域的扩大，企业和社会在数控人才方面的缺口越来越大。作为我国教育体系的有机组成部分，中职教育旨在培养实践能力强，职业素养高的应用型、技能型专门人才[1]。作为中职教学中重要的公共基础课程，数学知识广泛运用于数控教学实践中，如钳工过程中用到三角函数内容，车床加工的基础——对曲线轨垒的运算等。因此，数学课程的建设与改革对提高数控专业学生的全面素质具有重要的意义。如何把握中职数学与数控专业间的平衡点，使之能更好的为数控专业课程服务？笔者结合自身在探索与实践中的认识、体会与同仁们作一交流。
一、当前中职数学教学中存在的问题
随着素质教育与课程改革的深化，我们的中职教学取得了极大的进步，并受到社会各界的肯定与赞扬。但不容忽视的是，当前教学中仍存在一些问题亟待解决。
1.课程设置不匹配
当前，进入职业学校的学生在文化基础上存在较多不足，数学基础方面尤为明显。很多中职学生在学习数学方面信心不足，表现出恐惧、厌烦心理。同时，学校在数学课程与数控专业课程设置上不匹配，数学教学与数控专业教学相割裂，数学课程内容自成体系，未与数控专业课程相衔接、整合[2]。所以，在实际教学过程中常常会出现当数控专业教学中需要用到某些数学知识时，学生要么是还未开始相关内容的学习，要么就是早已学过，但已遗忘。这违背了中职数学的工具性、服务性的初衷，制约了学生综合素养的进一步提升。
2.教学内容和教学方法与实际脱节
作为一门重要的工具性学科，数学要服务于专业课程[3]。从数控专业的特点出发，其要求学生具有较好的数学运算能力、三角函数及几何知识等，但在教学实际中，数学课程更多的作为一门公共基础课程，缺乏针对性，理论与实践严重脱节；另外，在教学方法上，很多教师沿用传统的“粉笔加黑板”和“填鸭式”教学方法，过于强调教师的主体地位而忽视了师生间的互动，教学效果不甚理想。
二、中职数控专业的数学教学的探索与实践
1.提升教师的综合素养，革新教学观念
作为课程建设与组织教学的主体，教师综合素养的高低在一定程度上影响着课堂教学目标的实现，同时也会对学生学习兴趣和学习成绩造成较大的影响[4]。随着课程改革和素质教育的深入，单一的知识结构已无法满足当前专业背景下的教学需求。数控专业是一门工程实践性极强的学科，作为数控专业的数学教师，应既是数学知识的传播者，也是数学知识实践的示范者。在巩固提升自身的专业素质的同时，首先要充分了解学生的专业，并通过学习来探寻数控专业与数学知识间的交叉点，哪些知识点需要提前讲解，哪些知识点需要深入拓展，以更好的满足专业课程的需要。这就是数学课程服务于专业，数学与数控专业相结合的关键所在。
在中职教育体系中，数学是一门重要的基础性工具学科，数学成绩的好坏直接影响着学生专业成绩的高低。随着时代的进步，科技的革新，实践证明，传统的教学方法已无法满足当前学生的需求，我们的教学方法也要与时俱进。“粉笔加黑板”和“填鸭式”教学方法无法将抽象问题形象化，常常会出现教师在讲台上讲的“手舞足蹈”，学生在下面却听得“云里雾里”，教学效果可想而知。随着现代网络技术和计算机技术的迅猛发展，多媒体设备已走入校园并广泛运用在教学中。以教学内容为基础，从学生的实际学习情况出发，教师可以将抽象或教学难点以多媒体的形式展现出來，从而帮助学生更好的理解；同时，教师要正确认识学生间存在的差异，根据知识能力结构的不同将教学内容分成若干模块，以“实际、实用、实践”为原则进行“分层教学”，将因材施教真正落在实处。
2.从学科特点出发，调整中职数学教学内容
为了使数学课程更好地为专科课程服务，教师可以从数控专业的特点出发，从整体上对内容进行适当调整。作为一门实践性很强的学科，数控专业对制图要求较高，所以，几何图形知识应是学生必备且需要熟练掌握的，如：球体、二次曲线、椎体等，教师在此方面应适当的加以拓展延伸。
在实践中，教师可以将数控专业知识融入至数学课堂教学中。在课程导入过程中渗透数控专业知识，例如，在进行坐标轴的平移与旋转内容教学时，教师可以将数控编程和机械加工中工件坐标的变化作为新课的导入。将教学内容与我们的实际联系起来，不仅能吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，而且于潜移默化中培养了学生的实践应用能力。另外，在课堂练习和课外作业的布置上，教师也应尽量多地与专业课程相结合，使学生更加直观的感受到数学知识在专业课程中的应用。
3.建立科学的评价体系
在教学实践中，教师要秉承“运用知识”而不是“记忆知识”的思想来指导教学，重视基础、狠抓核心，从学生的实际情况和数据技术的发展方向出发，重新整合教材，使学生真切的感受到数学的魅力。在考核与评价过程中，要从专业岗位需求及社会发展方向出发，采用多元化的评价方式，如考核分为笔试和小组合作实践两种形式，学生总成绩由平时学习表现、期中及期末考试共同构成，在某方面表现突出的学生，可予以适当得加分，以示鼓励。
中职教学旨在培养出更多的专业技能强，综合素质高的学生，为社会输送更多合格的人才。作为学习过程中一门必修课和基础课，数学不仅培养学生的数学素养，同时也应体现出为专业课程服务的作用。为了使数控专业与数学教学更加紧密的结合，需要我们广大同仁不断地探索和实践，以寻求个更好的整合模式和方法，从而进一步提升学生的专业能力和综合租养，更好地满足现代社会对新型人才的要求。
参考文献
[1]王燕.中职数学与专业结合教学的实践研究——以中职数控实训专业为例[J].新教育：海南，2015（8）：74-75.
[2]刘盛洪.基于中职数学与数控加工专业课相结合的教学改革探索[J].课程教育研究，2014（21）：72-73.
[3]胡金梅，曹军.一体化教学体系下的职高数控专业数学教学改革探索与思考[J].管理学家：学术版，2014（6）.
[4]蒋国桥.低起点、重实用、小步子、重参与--浅谈数学教学为数控专业教学服务的有效尝试[J].科学时代，2012（1）：177-179.