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大量研究表明，作为语音加工技能的重要成分—语音意识，无论在拼音语言系统（如英语）还是非拼音语言系统中（如汉语），在儿童读写获得中均具有重要作用（Ho & Bryrant，P，1997； hen-Huei LIAO和Bor-Chen KUO，2011）。语音意识与阅读之间存在的关系在正常儿童的雙语阅读中也获得了支持（Stuart，1999，2004）。大量关于正常儿童的研究结果表明汉语语音意识和英语语音意识之间存在相互迁移的关系（Tsai和Liao，2010）。
语音加工技能的跨语言迁移表明汉语发展性阅读障碍的语音缺陷会影响其相应的英语语音技能发展，进而导致英语阅读困难（Ho和Lai，1999；Kevin Kien Hoa Chung和Connie Suk-Han Ho，2010），对阅读障碍儿童双语研究的结果（Connie Suk-Han Ho和 Kin-Man Fong，2005；）普遍支持了不同文字系统存在的语音中心缺陷假说（Perfetti，Zhang和Berent，1992）即双语阅读障碍者一种语言出现的语音缺陷会迁移到另一语言，进而导致两种语言的阅读困难。
从语音加工技能的重要维度—语音意识各成分缺陷与双语阅读关系的角度探讨的较少，尽管在正常儿童第一语言语音意识与第二语言语音意识和阅读存在的迁移关系有所证明，但以阅读障碍儿童为被试探讨语音意识各成分缺陷与双语阅读关系方面的研究，尤其是第二语言对第一语言的影响，以及一致性迁移方面的研究，有待进一步的深入。
一、发展性阅读障碍的界定
发展性阅读障碍（Developmental Dyslexia，简称为DD）是指某些儿童具有正常的力水平和接受教育的机会，没有明显的神经或器质上的损伤，却在标准阅读测上的成绩显著低于正常读者。难以获得有效的阅读技能，在阅读方面出现特殊学习困难状态（Habib M，2000）。
二、语音加工缺陷与发展性阅读障碍
Wagner，R.K.&J .K.Torgesen等人（1987）指出语音障碍指语音意识、工作记忆中的语音编码和词汇通达中的语音编码障碍。根据语音中心缺陷假说，语音加工技能缺陷是儿童早期阅读障碍的主要影响因素（Metsala，Stanovich和Brown，1998；）。大量研究表明拼音文字国家的发展性阅读障碍儿童或成人存在语音加工能力缺陷，如语音意识缺陷、语音短时记忆缺陷，其中语音意识缺陷是核心的认知缺陷（Morris，1998）。
三、双语阅读障碍的假设与跨语言迁移
Cummins （1979）认为，语言的熟练程度能够从一种语言迁移到另一种语言。根据这一理论，母语熟练程度对第二语言学习是否达到相应水平有很大关系。这一假设支持了语言编码差异假说，大量体现第一语言对第二语言影响的跨语言研究已证明这一点（H0，2005；Ho，2010）。大量有关不同正字法系统的研究证明，音位意识与英语的单词认读相关密切（Adams，1990；Castles和Coltheart，2004），而音节意识似乎对汉英阅读发展更为重要（Chung和Ho，2010）研究证明了在比较L1汉语和L2英语阅读障碍儿童四种阅读技能之间存在不同程度的迁移迁移。
四、研究框架
五、研究结果与讨论
1.汉语语音意识对英语语音意识和英语阅读各成分的预测作用
汉语语音意识型阅读障碍儿童由于存在一定语音意识操作能力的不足，尤其对细小语音意识单位的分析能力发展相对落后。所以，在无论预测英语语音意识和英语阅读的何种成分，汉语音位意识都没有进入回归方程，这也从反面证明了跨语言迁移的存在。汉语音节和首尾韵意识相对于汉语音位意识发展较早，由于汉语中不存在直接的形音对应规则，文字和语音的映射关系是词素一音节对应，因此音节和首尾韵水平的加工更为重要，汉语和英语音节中都存在首音-韵脚，因此汉语首音-韵脚的分析和加工技能的迁移是容易理解的。但是，英语中并没有声调，已有汉语儿童汉语和英语语音意识发展关系的研究也表明声调意识是汉语语音表征中独特的、不能在英语语音意识中直接反映出来的成分，反映出母语加工特点在第二语言的学习中的差异性以及第二语言的学习必然以已经获得的第一语言经验为基础和背景，因此儿童第二语言的学习，特别是在学习的初期，可能受到母语加工特点的深刻影响。在正常儿童的研究中，汉语音节，首尾韵和音位对英语语音意识具有显著的预测作用，声调意识没有进入回归方程。汉语首尾韵，音位对英语字词阅读有显著的预测作用，反映了在阅读正常儿童中较小语音意识单位的逐渐发展。较大语音语音意识单位发展如音节，是较小语音意识单位发展的基础。无论是预测英语语音意识的何种成分，声调意识的独立贡献作用接近于零，说明汉语的声调意识对英语语音意识能力的操作影响甚小。分层回归的结果表明，不论是预测英语阅读的何种成分，汉语首尾韵和音位意识的独立贡献显著，反映出随着儿童汉语语音意识能力的发展，以及对于较小语音意识单位操作能力敏感性的提高。汉语语音意识的发展为英语语音意识和英语字词阅读操作能力发展的奠定了基础。
2.汉语加工经验对英语语音意识发展的影响
英语是拼音语言的一种，而许多英语单词由单音节构成，因此，音节和音节内区分意义的最小语音单位—音位成为重要的语音结构。而汉语中不存在直接的形音对应规则，文字和语音的映射关系是词素一音节对应，因此音节和首尾韵水平的加工更为重要。从对阅读障碍和正常儿童的研究中也可以看出，在障碍儿童的研究中，音位意识的发展相对较差，无论在英语语音意识和英语字词阅读中都无预测作用，汉语音节和首尾韵较显著的预测，既体现了较大单元语音意识单位发展较快，也证明了语音意识跨语言迁移的母语语音意识单位的影响。在正常儿童的研究中，汉语首尾韵、音位对英语字词阅读的显著预测作用。汉语语音意识各成分对英语语音意识和英语字词阅读各成分的预测，反映了在阅读正常儿童中较小语音意识单位的逐渐发展，较大语音语音意识单位发展，如音节意识是较小语音意识单位发展的基础。这可能是因为英语不是声调语言，其语音意识结构中并不存在与声调意识相对应的语音成分，同样也说明了母语语音加工经验对英语语音意识发展的影响。
参考文献
[1]陈衍，白学军.心理与行为研究[M].2008，6（2）：144-149.
[2]董奇，边玉芳等.儿童心理学[M].浙江教育出版社，2009，4.
[3]黄秀霜，谢文玲.阅读障碍儿童与普通儿童的视觉辨识、视觉记忆与国文成就之比较研究[J].特殊教育学报，1997，（12）：321—337.
[4]姜涛.汉语语音意识及其与语言能力的关系.博士论文[J].北京：北京示范大学，1998.
[5]李虹，舒华.学前和小学低段不同识字量儿童的认知能力比较[J].心理发展与教育，2009，3.
[6]Huei LIAO，Bor-Chen KUO.A WEB-BASED ASSESSMENT FOR PHONOLOGICAL AWARENESS，RAPID AUTOMATIZED NAMING （RAN）AND LEARNING TO READ CHINESE.The Turkish Online Journal of Educational Technology，2011，April.
[7]Chen，Y.L.General lexical knowledge，word parsing，Chinese reading and writing in Grade 4（Unpublished master’s thesis）.National Taichung University，Taiwan，2010.
语音加工技能的跨语言迁移表明汉语发展性阅读障碍的语音缺陷会影响其相应的英语语音技能发展，进而导致英语阅读困难（Ho和Lai，1999；Kevin Kien Hoa Chung和Connie Suk-Han Ho，2010），对阅读障碍儿童双语研究的结果（Connie Suk-Han Ho和 Kin-Man Fong，2005；）普遍支持了不同文字系统存在的语音中心缺陷假说（Perfetti，Zhang和Berent，1992）即双语阅读障碍者一种语言出现的语音缺陷会迁移到另一语言，进而导致两种语言的阅读困难。
从语音加工技能的重要维度—语音意识各成分缺陷与双语阅读关系的角度探讨的较少，尽管在正常儿童第一语言语音意识与第二语言语音意识和阅读存在的迁移关系有所证明，但以阅读障碍儿童为被试探讨语音意识各成分缺陷与双语阅读关系方面的研究，尤其是第二语言对第一语言的影响，以及一致性迁移方面的研究，有待进一步的深入。
一、发展性阅读障碍的界定
发展性阅读障碍（Developmental Dyslexia，简称为DD）是指某些儿童具有正常的力水平和接受教育的机会，没有明显的神经或器质上的损伤，却在标准阅读测上的成绩显著低于正常读者。难以获得有效的阅读技能，在阅读方面出现特殊学习困难状态（Habib M，2000）。
二、语音加工缺陷与发展性阅读障碍
Wagner，R.K.&J .K.Torgesen等人（1987）指出语音障碍指语音意识、工作记忆中的语音编码和词汇通达中的语音编码障碍。根据语音中心缺陷假说，语音加工技能缺陷是儿童早期阅读障碍的主要影响因素（Metsala，Stanovich和Brown，1998；）。大量研究表明拼音文字国家的发展性阅读障碍儿童或成人存在语音加工能力缺陷，如语音意识缺陷、语音短时记忆缺陷，其中语音意识缺陷是核心的认知缺陷（Morris，1998）。
三、双语阅读障碍的假设与跨语言迁移
Cummins （1979）认为，语言的熟练程度能够从一种语言迁移到另一种语言。根据这一理论，母语熟练程度对第二语言学习是否达到相应水平有很大关系。这一假设支持了语言编码差异假说，大量体现第一语言对第二语言影响的跨语言研究已证明这一点（H0，2005；Ho，2010）。大量有关不同正字法系统的研究证明，音位意识与英语的单词认读相关密切（Adams，1990；Castles和Coltheart，2004），而音节意识似乎对汉英阅读发展更为重要（Chung和Ho，2010）研究证明了在比较L1汉语和L2英语阅读障碍儿童四种阅读技能之间存在不同程度的迁移迁移。
四、研究框架
五、研究结果与讨论
1.汉语语音意识对英语语音意识和英语阅读各成分的预测作用
汉语语音意识型阅读障碍儿童由于存在一定语音意识操作能力的不足，尤其对细小语音意识单位的分析能力发展相对落后。所以，在无论预测英语语音意识和英语阅读的何种成分，汉语音位意识都没有进入回归方程，这也从反面证明了跨语言迁移的存在。汉语音节和首尾韵意识相对于汉语音位意识发展较早，由于汉语中不存在直接的形音对应规则，文字和语音的映射关系是词素一音节对应，因此音节和首尾韵水平的加工更为重要，汉语和英语音节中都存在首音-韵脚，因此汉语首音-韵脚的分析和加工技能的迁移是容易理解的。但是，英语中并没有声调，已有汉语儿童汉语和英语语音意识发展关系的研究也表明声调意识是汉语语音表征中独特的、不能在英语语音意识中直接反映出来的成分，反映出母语加工特点在第二语言的学习中的差异性以及第二语言的学习必然以已经获得的第一语言经验为基础和背景，因此儿童第二语言的学习，特别是在学习的初期，可能受到母语加工特点的深刻影响。在正常儿童的研究中，汉语音节，首尾韵和音位对英语语音意识具有显著的预测作用，声调意识没有进入回归方程。汉语首尾韵，音位对英语字词阅读有显著的预测作用，反映了在阅读正常儿童中较小语音意识单位的逐渐发展。较大语音语音意识单位发展如音节，是较小语音意识单位发展的基础。无论是预测英语语音意识的何种成分，声调意识的独立贡献作用接近于零，说明汉语的声调意识对英语语音意识能力的操作影响甚小。分层回归的结果表明，不论是预测英语阅读的何种成分，汉语首尾韵和音位意识的独立贡献显著，反映出随着儿童汉语语音意识能力的发展，以及对于较小语音意识单位操作能力敏感性的提高。汉语语音意识的发展为英语语音意识和英语字词阅读操作能力发展的奠定了基础。
2.汉语加工经验对英语语音意识发展的影响
英语是拼音语言的一种，而许多英语单词由单音节构成，因此，音节和音节内区分意义的最小语音单位—音位成为重要的语音结构。而汉语中不存在直接的形音对应规则，文字和语音的映射关系是词素一音节对应，因此音节和首尾韵水平的加工更为重要。从对阅读障碍和正常儿童的研究中也可以看出，在障碍儿童的研究中，音位意识的发展相对较差，无论在英语语音意识和英语字词阅读中都无预测作用，汉语音节和首尾韵较显著的预测，既体现了较大单元语音意识单位发展较快，也证明了语音意识跨语言迁移的母语语音意识单位的影响。在正常儿童的研究中，汉语首尾韵、音位对英语字词阅读的显著预测作用。汉语语音意识各成分对英语语音意识和英语字词阅读各成分的预测，反映了在阅读正常儿童中较小语音意识单位的逐渐发展，较大语音语音意识单位发展，如音节意识是较小语音意识单位发展的基础。这可能是因为英语不是声调语言，其语音意识结构中并不存在与声调意识相对应的语音成分，同样也说明了母语语音加工经验对英语语音意识发展的影响。
参考文献
[1]陈衍，白学军.心理与行为研究[M].2008，6（2）：144-149.
[2]董奇，边玉芳等.儿童心理学[M].浙江教育出版社，2009，4.
[3]黄秀霜，谢文玲.阅读障碍儿童与普通儿童的视觉辨识、视觉记忆与国文成就之比较研究[J].特殊教育学报，1997，（12）：321—337.
[4]姜涛.汉语语音意识及其与语言能力的关系.博士论文[J].北京：北京示范大学，1998.
[5]李虹，舒华.学前和小学低段不同识字量儿童的认知能力比较[J].心理发展与教育，2009，3.
[6]Huei LIAO，Bor-Chen KUO.A WEB-BASED ASSESSMENT FOR PHONOLOGICAL AWARENESS，RAPID AUTOMATIZED NAMING （RAN）AND LEARNING TO READ CHINESE.The Turkish Online Journal of Educational Technology，2011，April.
[7]Chen，Y.L.General lexical knowledge，word parsing，Chinese reading and writing in Grade 4（Unpublished master’s thesis）.National Taichung University，Taiwan，2010.