目前，我国的基础教育正在由应试教育向素质教育转变，尤其是新课程标准的改革，使教育的理念产生了新的改变。素质教育体现了基础教育的本质，体现了时代性和教育发展的必然性。它要求从“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”出发，全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性。在各科教学中，积极推进素质教育是摆在广大教师面前的一项长期而艰巨的任务。
　　实施素质教育就是要提高人的整体素质。素质是指人在天资赋予的基础上，通过环境的影响和教育的训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构。涵盖人的思想、知识、能力、心理、生理等品质，是人的先天素质在外界环境和教育条件下，积淀和内化后形成的一种稳定的品质。素质教育就是运用教育对素质的积极影响，根据人和社会发展的实际需要，在正确判断学生普遍的现有的素质水平和可能发展潜力的基础上进行系统的、有目的的教育和引导。培养学生的学习习惯和学习能力是素质教育的一项重要任务，现代教育观念表明：学校教育不仅仅是着眼于教给学生知识，更重要的是通过教学培养学生良好的学习习惯和能力，为终身学习和今后的工作、生活打好基础。
　　数学教学是实施素质教育不可缺少的一个重要环节。新课程改革中指出：在义务教育阶段，数学课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，还要重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创造意识以及科学精神的培养。义务教育阶段的物理课程，要让学生学习基本的数学知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。它表明物理课程除了知识的学习外，更重要的是使学生学到获取知识的方法，增强探究世界的兴趣和能力，同时在获取知识的过程中培养积极的情感和正确的价值观。
　　长期以来，在数学教学中，学生普遍感到数学难学、单调枯燥、概念多且复杂、公式难记。尤其是在应试教育的指挥棒下，教师始终围绕考什么、教什么，升学第一的指挥棒转，使学生负担很重，学习积极性不高，学生的主体作用得不到更好的发挥。当前我国提出了实施素质教育，虽直接体现了我国的现代教育思想，但在不同程度上还存在受旧式教育的影响部分教师观念没有完全转变、经验不足、不知道怎样变通问题，特别在数学教学中表现尤为明显。
　　为此，我们首先要转变观念，正确认识数学教学和素质教育。
　　第一，转变教师自身的观念。长期以来，由于受传统教育思想的影响，很多教师偏重于传授知识，喜欢让学生跟着自己转，不注意突出学生的主体地位，不注意培养学生的学习习惯和能力。久而久之使学生养成了依赖习惯，离开教师则寸步难行。为此，在现代教育观中，处于主导地位的教师必须改变这种状态，转变教学观念，换以新的教学模式，既注意体现学生的主体地位，又不放弃自己的主导作用，充分体现现代教育的优越性。
　　第二，引导家长树立正确的教育观念。在学生家长中，存在许多不正确的教育思想和教育观念。有的认为“树大自然直”，小孩子的事，不宜管得太多、太死；有的认为孩子上了学校，一切交给学校和教师管理，与自己无关。另外，有的家长对于子女施行的教育管理方法不当，不但不能达到应有的目的，反而会给子女的再教育带来负面影响。如对孩子进行严重体罚、毒打等，教育不但不能使孩子进步，反而使孩子对学习越来越厌恶。为了充分发挥家庭教育的基本功能，应改善家长更新观念、改进教育方法，能尊重、理解孩子，着眼于他们整体素质的提高，以良好的榜样带动孩子学习，以认真的态度督促孩子学习。只有当学校教育和家庭教育有机地结合时，学生才能养成好的学习习惯，不断提高学习的积极性和学习效率。
　　第三，正确认识数学教学和素质教育。数学也是思维的体操，语言则是思维的工具。数学语言则是课堂中师生思想交流的重要工具。运用数学语言的能力和水平是数学素养的反映，是学好数学的重要因素。数学语言具有严谨性、准确性、精练性的特征，要求语言必须符合逻辑、周密严谨，物理概念、公式、命题的叙述及推导都是周密严谨的。由于数学语言具有以上特征，因此它是培养学生逻辑思维、语言表达能力的工具，是提高学生文化知识、分析问题和综合素质的良好条件。
　　数学作为一门自然实验科学，揭示了客观事物的本质特征和自然现象，是人类对自然规律的概括，在当今社会，数学的应用也越来越广，它的内容、思想、方法和语言已广泛地渗透到许多自然科学、社会科学和日常生活中，成为现代文化的重要组成部分。学好数学，又反过来作用于实践、生产和生活中。现在数学也成为了公民了解社会、分析研究现代科学所需要的普遍文化的一个基础部分，将数学知识用于解决实际问题是素质教育应有的含义。
　　同时，我们要在数学教学中培养良好的学习习惯和能力。数学教育是实施素质教育的需要。在数学教育中，要使学生懂得数学的价值，对自己的数学能力怀有信心，有解决数学问题的能力，学会数学交流和用数学思考、分析和推理问题。为此，要从基础知识抓起。在传授基础知识时，要着眼于对学生学习习惯的培养，使之养成的学习习惯能够促进学习能力的发展，同时所获得的学习能力又反过来作用于学习习惯，使之得到巩固。
　　数学教育是素质教育中的重要的组成部分，是培养新世纪的善于思考、敢于探索、勇于创新的人才的基础。数学知识、数学语言和数学分析技能是提高数学素质的基础。知识是能力的基础，学生学习基础知识需要潜移默化、日积月累。因此教师在教学中，要重视基础知识的教学，不仅要充分体会基础知识中所蕴含的一般方法、规律，而且要掌握知识的内在联系。
　　在数学教学中，注重培养学生的思维能力。数学思维能力和方法是素质的核心内容，培养学生的思维能力主要是在平时教学过程中，对基本物理思想、方法加以归纳总结。教学中，教师要有计划地加以系统训练，帮助学生掌握数学的思维方法。在培养学生思维能力和方法的基础上，教师还要给予学生探究的机会，创设情景，调动学生的积极性，启迪学生的解题思路，让学生角度、多方位地思考问题，提高学生的运算能力、思维能力、解决实际问题的能力。通过数学的教学，要结合教学内容和学生的实际，对学生进行思想品德的教育，激发学生的民族自尊心、自信心和爱国主义情感，使学生明确要为国富民强而努力学习。
　　在数学教学中，还要善于激趣和引导。在教学中要善于运用各种手段，激发学生的学习兴趣，重视实验教学，研究现象与本质，引导学生多动脑，充分发挥学生在学习中的主导作用，培养学生的积极情感，不断提高学生的学习能力。
　　为此，在信息量剧增的社会大环境中，还应充分利用现代教学技术，教育和引导学生由低层次向高层次发展，扩大学生的视野，拓展学生的思路，提高学生的素质，增强他们为国家、为民族的发展和兴旺而学习的意识，把学生培养成为素质高、有创新精神的一代新人。
　　
　　参考文献：
　　1、刘来福 《增强应用意识，激发创新精神》[Ｊ].《数学的实践与认识》2001.31(5)，618-622
　　2、冯克勤 《数学教育的关键是彻底转变观念》[J].《中国数学会通讯》1999，69(1)，7-10