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白鸟/什么能从我们身上脱落/双桅船
【出 处】
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语文教学与研究（学生版）
【发表日期】
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2013年5期
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大量地阅读中外文学名著，有利于积累他们的人文素养，提高他们的文学功底。所以学校和教师有必要对其教学策略进行大胆的创新，在教学过程中有的放矢地进行点拨和启发，激发学生对阅读名著的兴趣，启迪他们对名著的内涵进行挖掘。 一、以课前的创意演讲提升学生学习兴趣 第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”与其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧
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“简简单单教语文，扎扎实实求发展”是语文教学的理想境界，教学目标简明而不失品位，教学内容简约而不失精彩，教学环节简化而不失实在，教学方法简便而不失高效，在简约有效的课堂教学中，教师更多的是关注学生、关注语文，实实在在着眼于学生的发展。但在简约教学中，很多教师为了简约而简约，教学出现了“低效、无效”的现象，那么如何在简约语文教学中做到简约而不简单，简约而又丰富呢？ 一、简约不等于简单 人们常说：
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幼儿园数学教学活动是幼儿成长不可缺少的教学内容,所以数学教学活动的有效性具有重要的理论意义和实践意义.当前,幼儿教师在开展数学教学活动时会出现以下问题:在教学目标的
课堂导入就是教师在教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。有效的导入，如同音乐的前奏，能酝酿受众情绪，使学生快速进入状态，把学生的注意及时转移到本节课，激发学生对本节课的学习兴趣，激励学生积极地进行思维活动，主动参与，和教师协同配合，促进课堂教学走向成功。 如果把一堂好课当作一篇优秀作文的话，那么导入就是优秀作文的开头段，应该讲究“简、显、悬、美”。 一、导入要“简” 课堂的导入应该
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素質教育将构建快乐与高效课堂作为小学语文教学主要目标，这就使得以往被动、呆板的“灌输式”教学模式难以满足新时期教学目标的需求。而情境教学法是一种全新的教学形式，其倡导教师依据教学需求借助音乐、物体、语言等工具，积极为学生营造出生动、有趣的学习场景，使学生可产生身临其境、置身其中的感觉，从而更好地理解教学内容，最终在体会到学习乐趣的同时还优化了教学质量。本文就小学语文教学中应用情境教学法的有效策略，
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作为小学教育的基础课程之一，小学语文教学不论是对学生综合素质的培养，还是未来学习发展都有着重要意义，而为了进一步提升教学水平，不断增强学生学习兴趣与效果，其教师也在不断探索更新颖、有效的课堂导入方法与技巧。 一、诵读导入法 对于小学语文来讲，指导学生诵读这一环节是至关重要的，不论是发音的准确性，还是情感方面的融入，以及角色之间的协调配合等等，都与诵读有着密切联系。在授课中，运用诵读方法进行新课
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陕北民歌是陕北传统的且具有悠久历史的民歌形式。在这片广袤无垠的西北大地上,流传着许许多多关于赶牲灵的故事。陕北省就是《赶牲灵》的发源地。在这片土地上,家家户户为了
以钟楼为交点，西安成千上万的道路向四方辐射，一生二，二生三，街巷毛细血管似的布满其城。花草给城以绚烂，但城之魂却以树木守。杨，柳，梧桐，合欢，银杏，松，柏，皂荚，樱桃，云杉，楸，皆是嘉木，有的也年岁悠久，德高望重，不过我还是喜欢槐。学有国学，医有国医，树木有国槐，国槐为唐高祖李渊所封。西安的国槐夹道而长，凡路皆植，或为今人所栽，或为祖先所留，星星点点，排列成行，线面作阵，浩浩荡荡，足有百万。 在
教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在教学上，创设生动的、有趣的情境，能激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。为此，教师要注意精心创设教学情境，让学生受到情境感染，积极快乐地学习。 一、创设情境，趣味导入 教学的导入环节就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲。导入时可以运用生动形象的语言、教学挂图或现代化教学手段，创设一种
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国学博大精深，哺育了历史人物，教育了华夏子孙，锻造了独特的民族性格，优良的精神传统，铺垫了厚重的民族文化。在高中语文课堂中，以文本为载体，开展国学教育，培养学生古典文化底蕴，让学生在文本中汲取做人处世的真谛。 一、诵读为主，提升感性认知 古诗词讲究音律，平仄错落有致，长短句交替，骈散结合，学生在诵读过程中，要求学生大声吟诵，读出抑扬，读出轻重，读出情感，读出舒缓，读出境界，在诵读中领略古诗词中
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