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【摘 要】目前，合作学习作为培养优秀人才的教育教学方法，已经是素质教育教学培养和发展的重要方向。在高中生物学课程中，其主要基于实验，探索性交流，强有力的验证来完成，因此学生需要学习理解理论和实践知识。这要求所有学生都要积极参与课堂教学，并通过与同学的合作和探索来完成高中生物学习。合作学习提高学生对学习的热情并主动学习，独立学习。这使学生们的社交能力和学习能力大幅提高。本文主要对高中老师如何应用合作学习策略提供一些方法意见。
【关键词】高中生物教学;合作学习;策略
在20世纪70年代，美国学习者提出合作学习策略。到80年代，合作学习策略教育体系日趋完整。在2003年3月，中华人民共和国教育部出台《普通高中生物课程标准》，明确提出培养学生的独立思维，以及合作和探究性的教学方法应是高中生物教学改革的重要方面。
1.合作学习的含义和现状
“协同学习”的意思主要是指，学生为了达到共同的学习目标，可以通过不同的工作分工，互相帮助，互相学习，优化学习效率。协同学习是为了扭转传统学习状态，提高学生合作学习的热情。目前，美国、瑞典、英国、日本等许多国家在大学、小学和中学的课程中都采用了合作学习的方法，取得了优秀的教育成果。从1980年起，中国也将合作学习包涵到课堂教育中。
现阶段，高中生物教学还处于探索阶段，存在许多不成熟的方面，导致许多生物教师继续其原有的教学方法和教学理念。学生仍然被动地接受老师提供的关键知识，有时在寻求答案的过程中无法掌握关键的知识点。同时，老师讲课、学生听课的这种传统的教学方法不利于调动学生们的积极性。逐渐，学生们可能会丧失对问题的好奇心和探索能力，不去主动发现和解决问题，自主学习能力大大降低，这不利于提高学生的学习效率。随着社会的发展和科学科技的飞速发展，社会亟需具有自主学习能力的优秀人才。
2.如何让合作学习在教学中得到恰当的应用
2.1 调整教学理念
为了更好地发挥合作学习方法的教学作用，高中生物老师要积极转变教学理念，学习并践行新教学方法。受传统应试教育理念影响，大部分高中生物老师的教学活动中习惯以自我为中心，他们严格按照教学大纲和教学内容开展课堂活动，往往忽视了对学生自主学习能力和合作探究能力的培养，这些都不利于合作学习教学方法的推广应用。针对这一问题，高中生物老师要尽可能注重培养学生的合作探究能力，在教学环节给予学生更多时间和空间来开展自主合作学习，同时要将课堂的主体权交给学生，这样才能更好地引导学生个性化发展并提高生物课堂教学效率。
2.2 充分理解合作學习含义
由于缺乏合作学习所需的技能和合作学习的基本知识，许多教师只是简单的提出问题、分组讨论，但实际上这种方法并不是真正的合作学习。真正的合作学习首先需要学生们形成积极主动相互依赖的关系。这种积极相互依赖的关系不仅可以提高学生共同探索知识的能力，而且通过善待自己和欣赏同龄人，帮助学生塑造正确的生活观。“个人责任”是合作学习的重要组成。在生物课程过程中，需要对集体活动进行明确的责任分工，避免成员逃避责任，才能促进生物勘探活动的顺利开展。此外，人际交往能力和公平的竞争等都是开展合作学习的保障，只有包括这些学习要素，才能形成学生、学生和教师之间形成良好的合作学习氛围。
2.3立足教学内容和基本学情
其教师在设定教学任务和应用合作学习的过程中，应该综合考虑教学内容，学生的理解能力，和所教授学生的学习特点来设定教学目标。传授知识时，应循序渐进，使学生能够充分掌握所学习的知识点。同时，教师也可以通过与学生的互动，来帮助其学习。高中生物的学习不仅需要掌握知识，还需要掌握实验方法。合理的教学安排能够让学生充分的吸收知识。在教育培养过程中，教师也需要让学生做到全面发展，培养学生的学习和生活兴趣，敢于思考和创新，提高学生的整体素质。
2.4 开展课堂合作学习
再次，在传授知识过程中，老师让学生以小组为单位进行课堂合作，这样可以提高学生的学习主动性和效率。实验内容虽然具有一定的动手难度，抽象不易于理解，但它仍然是教学的重点内容。当老师学生发现很难理解理论知识时，可以让学生与自己一起完成实验或者通过小组成员的互相帮助来更好的理解这些十分抽象的知识点。在为高中生讲解生物知识时，老师要尽可能培养学生科学素养，其要求学生将课堂所学的理论知识应用到社会生活及生产实践中，因此可以借助课堂合作学习来激发学生合作探究意识。在具体的培养方面，高中生物老师可以通过鼓励学生合作探究来更好地领悟科学技术与社会之间的关系，进而有助于感知科学本质及科学态度。当前大部分老师在教学过程中过于注重课本内容未能引导学生合作探究，这使得高中学生出现死记硬背和机械训练的问题，进而影响到他们的学习主动性和探究积极性。从这一层面讲，积极开展合作学习可以更好地激发学生探究意识及合作，其有助于使学生养成科学素养，例如在教学过程中，老师可以鼓励学生组队自选课题，并以小组形式进行实验探究，在这一过程中，学生们可以通过交流讨论等形式来深入学习生物知识，一方面可以合作发现存在的问题，另一方面可以取长补短，学到更多知识技能。除此之外，高中生物老师还可以鼓励学生合作探究相关知识，例如结合具体情景来概括课堂知识，其有助于提高学生的推理分析能力，进而有助于使学生掌握更多生物知识和技能。相较于传统的方法而言，合作学习可以充分激发学生协作探究兴趣，不仅有助于更好地激发学生在课堂上的合作主动性、学习主动性和探究积极性，而且有助于使他们更深层次地掌握知识和技能，这对于提高高中生物教学质量而言具有重要意义。
2.5创建轻松的课堂氛围
学生们应该在轻松愉快的气氛中学习。在这样的环境下，积极地学习，促进学生之间形成和睦的合作关系，让学生和老师之间的头脑交流更加活跃，创新学生的思想，增强学生的知识。提高学生的学习效率。如若，老师在课堂上营造了紧张压抑的学习氛围，学生们可能因害怕犯错，而不敢主动与老师同学交流，不敢表达自己的意见。显而易见，这不仅不利于老师传授知识，还不利于学生进行学习和探讨，更不利于对学生素质的全面培养。营造良好的学习氛围，是作为一名教师在开展合作学习时必须要完成的。在合作学生交流中，必须引导学生敢于提问和解决问题，在思考问题时要有不同思路，从不同角度思考问题，尊重学生学习能力的差异，形成良好的合作学习氛围。
3.结束语
在高中生物课堂中，教师可以通过合作思考学习，提高学生对学习的热度，培养学生的创新能力，合作和竞争精神。作为教育的开路先锋，教师要从学生的主要地位做起，形成合作学习的关系，让学生在学习过程中互相学习，从而提高学生的学习成果和整体质量。
【参考文献】
[1]程乐亭，尹玉杰.探析高中生物教学中合作学习策略应用及效果[J].中国校外教育，2017（17）.
[2]陈禹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].吉林省教育学院学报：上旬，2017（3）.
[3]张旭霞.高中生物课堂合作学习能力与个体差异的相关性研究[D].广西师范大学，2014.
【关键词】高中生物教学;合作学习;策略
在20世纪70年代，美国学习者提出合作学习策略。到80年代，合作学习策略教育体系日趋完整。在2003年3月，中华人民共和国教育部出台《普通高中生物课程标准》，明确提出培养学生的独立思维，以及合作和探究性的教学方法应是高中生物教学改革的重要方面。
1.合作学习的含义和现状
“协同学习”的意思主要是指，学生为了达到共同的学习目标，可以通过不同的工作分工，互相帮助，互相学习，优化学习效率。协同学习是为了扭转传统学习状态，提高学生合作学习的热情。目前，美国、瑞典、英国、日本等许多国家在大学、小学和中学的课程中都采用了合作学习的方法，取得了优秀的教育成果。从1980年起，中国也将合作学习包涵到课堂教育中。
现阶段，高中生物教学还处于探索阶段，存在许多不成熟的方面，导致许多生物教师继续其原有的教学方法和教学理念。学生仍然被动地接受老师提供的关键知识，有时在寻求答案的过程中无法掌握关键的知识点。同时，老师讲课、学生听课的这种传统的教学方法不利于调动学生们的积极性。逐渐，学生们可能会丧失对问题的好奇心和探索能力，不去主动发现和解决问题，自主学习能力大大降低，这不利于提高学生的学习效率。随着社会的发展和科学科技的飞速发展，社会亟需具有自主学习能力的优秀人才。
2.如何让合作学习在教学中得到恰当的应用
2.1 调整教学理念
为了更好地发挥合作学习方法的教学作用，高中生物老师要积极转变教学理念，学习并践行新教学方法。受传统应试教育理念影响，大部分高中生物老师的教学活动中习惯以自我为中心，他们严格按照教学大纲和教学内容开展课堂活动，往往忽视了对学生自主学习能力和合作探究能力的培养，这些都不利于合作学习教学方法的推广应用。针对这一问题，高中生物老师要尽可能注重培养学生的合作探究能力，在教学环节给予学生更多时间和空间来开展自主合作学习，同时要将课堂的主体权交给学生，这样才能更好地引导学生个性化发展并提高生物课堂教学效率。
2.2 充分理解合作學习含义
由于缺乏合作学习所需的技能和合作学习的基本知识，许多教师只是简单的提出问题、分组讨论，但实际上这种方法并不是真正的合作学习。真正的合作学习首先需要学生们形成积极主动相互依赖的关系。这种积极相互依赖的关系不仅可以提高学生共同探索知识的能力，而且通过善待自己和欣赏同龄人，帮助学生塑造正确的生活观。“个人责任”是合作学习的重要组成。在生物课程过程中，需要对集体活动进行明确的责任分工，避免成员逃避责任，才能促进生物勘探活动的顺利开展。此外，人际交往能力和公平的竞争等都是开展合作学习的保障，只有包括这些学习要素，才能形成学生、学生和教师之间形成良好的合作学习氛围。
2.3立足教学内容和基本学情
其教师在设定教学任务和应用合作学习的过程中，应该综合考虑教学内容，学生的理解能力，和所教授学生的学习特点来设定教学目标。传授知识时，应循序渐进，使学生能够充分掌握所学习的知识点。同时，教师也可以通过与学生的互动，来帮助其学习。高中生物的学习不仅需要掌握知识，还需要掌握实验方法。合理的教学安排能够让学生充分的吸收知识。在教育培养过程中，教师也需要让学生做到全面发展，培养学生的学习和生活兴趣，敢于思考和创新，提高学生的整体素质。
2.4 开展课堂合作学习
再次，在传授知识过程中，老师让学生以小组为单位进行课堂合作，这样可以提高学生的学习主动性和效率。实验内容虽然具有一定的动手难度，抽象不易于理解，但它仍然是教学的重点内容。当老师学生发现很难理解理论知识时，可以让学生与自己一起完成实验或者通过小组成员的互相帮助来更好的理解这些十分抽象的知识点。在为高中生讲解生物知识时，老师要尽可能培养学生科学素养，其要求学生将课堂所学的理论知识应用到社会生活及生产实践中，因此可以借助课堂合作学习来激发学生合作探究意识。在具体的培养方面，高中生物老师可以通过鼓励学生合作探究来更好地领悟科学技术与社会之间的关系，进而有助于感知科学本质及科学态度。当前大部分老师在教学过程中过于注重课本内容未能引导学生合作探究，这使得高中学生出现死记硬背和机械训练的问题，进而影响到他们的学习主动性和探究积极性。从这一层面讲，积极开展合作学习可以更好地激发学生探究意识及合作，其有助于使学生养成科学素养，例如在教学过程中，老师可以鼓励学生组队自选课题，并以小组形式进行实验探究，在这一过程中，学生们可以通过交流讨论等形式来深入学习生物知识，一方面可以合作发现存在的问题，另一方面可以取长补短，学到更多知识技能。除此之外，高中生物老师还可以鼓励学生合作探究相关知识，例如结合具体情景来概括课堂知识，其有助于提高学生的推理分析能力，进而有助于使学生掌握更多生物知识和技能。相较于传统的方法而言，合作学习可以充分激发学生协作探究兴趣，不仅有助于更好地激发学生在课堂上的合作主动性、学习主动性和探究积极性，而且有助于使他们更深层次地掌握知识和技能，这对于提高高中生物教学质量而言具有重要意义。
2.5创建轻松的课堂氛围
学生们应该在轻松愉快的气氛中学习。在这样的环境下，积极地学习，促进学生之间形成和睦的合作关系，让学生和老师之间的头脑交流更加活跃，创新学生的思想，增强学生的知识。提高学生的学习效率。如若，老师在课堂上营造了紧张压抑的学习氛围，学生们可能因害怕犯错，而不敢主动与老师同学交流，不敢表达自己的意见。显而易见，这不仅不利于老师传授知识，还不利于学生进行学习和探讨，更不利于对学生素质的全面培养。营造良好的学习氛围，是作为一名教师在开展合作学习时必须要完成的。在合作学生交流中，必须引导学生敢于提问和解决问题，在思考问题时要有不同思路，从不同角度思考问题，尊重学生学习能力的差异，形成良好的合作学习氛围。
3.结束语
在高中生物课堂中，教师可以通过合作思考学习，提高学生对学习的热度，培养学生的创新能力，合作和竞争精神。作为教育的开路先锋，教师要从学生的主要地位做起，形成合作学习的关系，让学生在学习过程中互相学习，从而提高学生的学习成果和整体质量。
【参考文献】
[1]程乐亭，尹玉杰.探析高中生物教学中合作学习策略应用及效果[J].中国校外教育，2017（17）.
[2]陈禹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].吉林省教育学院学报：上旬，2017（3）.
[3]张旭霞.高中生物课堂合作学习能力与个体差异的相关性研究[D].广西师范大学，2014.