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【关键词】教师；五级台阶；专业成长
【中图分类号】G451 【文献标志码】D 【文章编号】1005-6009（2016）65-0007-03
人生中总有一些铭刻在心的场景，让人难以忘怀！
1999年8月7日晚，江苏省高邮师范学校毕业前的班级联欢会上，恩师金成梁（江苏省特级教师，享受国务院特殊津贴的教育专家）哽咽着说：“我们班同学中将来如果不出现一位特级教师，我将终生遗憾！”在心灵为之一振的同时，一个梦想在我心中悄然种下。
毕业后，我一直在江苏省宝应县实验小学任教。回首17年来的岁月，这场景历久弥新，老师的深情嘱托始终激励着我，它让我坚定目标，踏踏实实，一步一脚印，始终跋涉在追求梦想的路上，幸运地走上五级台阶。
第一级台阶：教学基本功与吃苦奉献，2002年成为扬州市“教坛新秀”
工作之初的3年时光，我潜心研学备课，绘声绘色讲课，认认真真批改作业。一千个日子，认认真真练好“三字一话”，每一次教研活动都做好充分准备，向多位师傅虚心求教，研究学习低、中、高不同年段儿童特点，做好每节课后的反思……宝应实小这所百年老校的沃土，水分充沛，营养丰盈，让我这棵小树苗茁壮成长。
因怀有一技之长，帮助全校各学科教师做课件，成了我的光荣使命。那时做课件是件苦差事，每做一个要花费大量的课余时间。往往一次不能成功，每研一次课得修改一次，反复修改，有的甚至需要几个月时间。精美课件总能为课堂增色，背后辛劳也一言难尽。3年中，我为本校教师参加各级赛课，制作课件40余个，为同事们的获奖成绩贡献了自己的力量。
因一直承担大负荷的工作，我回家的次数少之又少。除春节外，寒暑假都没时间回去陪陪父母。2002年，扬州市组织骨干教师申报，我想参加，但根据市里相关文件要求，资历尚不足。此时，校长陈士才一直鼓励我，使我鼓起勇气交了材料。回报总比付出多，最终市里评审倾向有实干精神的青年教师，我成了幸运儿，就这样顺利通过了“市教坛新秀”评审。
第二级台阶：课堂竞赛与钻研教学，2004年成为扬州市“中青年骨干”
选择讲台，就选择了默默奉献，选择了追求卓越。2002年10月，我代表学校参加全县小学数学优秀课比赛，执教课题是《打电话中的数学问题》。本次比赛，评委现场打分，最后我以平均分高于第二名7分的成绩获得一等奖。更值得一提的是，比赛前，学校的每位数学教师都听了我试教的这节课，并提出了许多宝贵建议，这节课是全体数学教师智慧的体现。同年11月，全县“翔宇杯·新理念、新体验”竞赛举行，陈士才校长多次与我交流，希望我能获得好成绩。经过认真充分的准备，三轮单项比赛，我不负众望，再次夺得第一。接着我又多次参加青年教师基本功竞赛、骨干教师课堂竞赛等。5年中，我获得市县赛课一等奖10多次，其中8次是第一。其间，我还参加扬州市青年教师基本功大赛获一等奖，代表扬州参加省赛获二等奖（扬州最好成绩），多次参加国家、省课堂教学比赛，均获一、二等奖。
2003年起，我连续5年承担毕业班教学，收获颇多，充分感知了“教学相长”的魅力。面对各类“问题学生”，我积极向有经验的教师请教，寻求家长的支持，潜心钻研班主任管理理论书籍，力争做好班级管理的各项细致工作。天道酬勤，洒下的汗水终收获硕果，在各项评比考核与升学考试中，我所任教的班级都是名列前茅。
在这段时间，我通过自学考取了“国家级奥数三级教练员”和“江苏省奥林匹克中级教练员”证书，辅导学生参加小学数学竞赛，多次获省、市、县一等奖。除承担正常的毕业班教学，我还负责全校教师的暑期培训、学历进修、职称计算机培训、继续教育验证、骨干教师考核、职称评审以及共青团工作，始终坚持早到晚归，用心超额完成各项工作。
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，在默默耕耘中，我体验到了成功的幸福。市、县、校先后授予我“优秀班主任”“三育人先进个人”“优秀教育工作者”和“新长征突出手”等称号。教师节时，一封封热情洋溢的信，一张张饱含谢意的精致卡片，雪片似的从四面八方飞到身边，我的心里充满了骄傲与自豪。
第三级台阶：教学思考与论文撰写，2007年成为扬州市“学科带头人”
做一名善思考的数学教师，是我对自己的基本要求，思考激励着我不断超越，不断前进。首先，思考学生。教育的目标是每一个学生的发展。儿童有自己的独特价值，并不是未长大的成人。教育应服从、服务于学生的全面健康发展，教师须真情对待学生，关心爱护每一个学生，尊重学生的认知风格，承认学生的认知差异。每一个学生的生活经验和文化背景不一样，教育要為他们的发展提供各种机会和条件。其次，思考课程。学习不仅仅是传授工具性和启迪性的知识，更重要的是促进学生身心全面发展，这是课程面临的核心问题。就数学学科而言，培养学生哪些数学核心素养，发展哪些关键能力，值得反复思考与深入实践。我经常思考“给学生最好的”——什么是最好的？如何给他们？他们需要吗？他们得到了吗？在此基础上我用心实践，用实践检验思考是否有效，前前后后，反复比较，比对数据，仔细分析，从而提高自身的科研水平。
我抓住每一点碎片时间，早早晚晚，把教学的点滴感悟记录下来，让有效的思考变成铅字。我一直坚持自我思考，蹲下去，静下来，一天一天，一段一段，慢慢培养自己的研究能力。一直坚持团队研究，与校内外同行进行沙龙研讨，辨析课堂，交流思考，聘请科研专家点对点指导。在不断学习与探索中，丰富自己的学识，提高学术的专业性。我给自己的目标是，坚持每年发表10篇论文。10多年来，一直坚持，百余篇文章散见于《上海教育科研》《中国教育学刊》《中小学管理》《教学与管理》等各级各类教育教学专业杂志，其中全国中文核心期刊29篇，5篇文章被人大《复印报刊资料》全文转载，14篇文章被索引，50多篇论文荣获省市一、二等奖，2012年获江苏省“教海探航”征文竞赛一等奖。2008年以来，我每年均获扬州市教育科研成果奖（一等奖5次）。 第四级台阶：专题研究与课程改革，2011年成为扬州市“特级教师”
2009年10月，宝应县教育局组织青年后备干部去山东杜郎口中学学习。这次学习我感触很深：不一样的教学环境，教室四壁都是黑板；不一样的教学主体，学生主讲，小组合作，教师退到台后；不一样的学习状态，学生争先恐后，踊跃发言，多元参与。
回来后，我们对传统数学教育改革经验进行了梳理、归纳，对学校数学实验情况进行反思、提炼，广泛阅读理论书籍，参考先进教学模式，提出了“学导课堂”。数学团队共同研讨，提出“学导课堂”的四个要素：预—展—评—练。“预”（有效预学）就是引导学生自学新知识，可以是自学课本，也可以是独立解决新问题。“展”（板块展示）就是在学生主动学习的基础上，用灵活多样的形式展示学习的成果，根据具体内容采取口头展示、文本展示、操作展示等形式。通过展示实现个体学习资源向公众学习资源的共享。“评”（评价引领）就是充分利用展示资源，通过激励性评价，给予学生成功的体验；通过学生的相互评、补充评、质疑评、解释评、延伸评等方式，促成展示过程中问题的解决。“练”（练习提升）就是通过设计有梯度的练习，让学生牢固掌握本节课的知识要点。练习内容要与当堂所学内容结合，要和学生的学习实际相结合。在应用过程中，“四步”教学结构是一个螺旋上升式的过程，展中有评，评中有展，而不是割裂呈现的。在此基础上，我们邀请扬州市教科院专家进行论证，一步步向前探索。
同时，“改课”又从我开始。任教两个班数学的我，大胆尝试着让学生课前“预学”，课堂展示，交流互动，实践表明学生学习能力得到大幅度提高。接着，我在校内进行广泛宣传与发动，提出了全校研课的流程。学期初安排好整个学年的研课计划，分年级备课组开展“每周研课”活动。研课包括6个规定动作：承担上课任务的教师提前一周备好课；利用每周二进行集体备课研讨；由上课人二次修改完善备课教案，于周四上午上课；研课组、备课组评课；进行课堂“二构”或“异构”；建立专题帖，深度交流。此研究被确定为江苏省重点课题，我们数学团队一直做到现在，并获得扬州市基础教育教学成果小学类唯一的一等奖，2013年获江苏省基础教育教学成果奖二等奖。
在参与“学导课堂”研究的过程中，我从微观入手，抓住“问题解决”进行思考与探索，“十一五”期间确立了“新课程背景下小学数学问题解决教学模式”研究专题，立项为扬州市青年规划重点课题，研究成果获扬州市教育科研成果三等奖。“十二五”期间我仍以“问题解决”研究为突破口，从“儿童认知风格”角度进一步探索，确立了“基本儿童认知风格的数学问题解决的研究”专题，立项成为江苏省教育科学“十二五”规划2011年度重点课题。我围绕课题进行儿童问卷，调查研究成果发表在中文核心期刊《中小学管理》2013年第9期上，此外还撰写多篇切合儿童发展的系列研究文章。至此，我走上专题化、深入化研究之路。
第五级台阶：示范辐射与提炼主张，2016年成为江苏省“特级教师”和“教学名师”
2011年以来，我主动积极承担培师工作，关心青年教师成长，鼓励青年教师提高师德修养，频繁上公开课、研讨课、评优课，与青年教师共同研究。利用周末、节假日开展沙龙活动，影响带动一批教师钻业务，帮助一批青年教师成长为市、县学科带头人和骨干教师。近5年，每年我都带一名青年教师跟岗学习一年，通过听随堂课、辅导学生、提优补差、教学讲座等，手把手引领，让多名新教师走上发展快车道。在市、县名师工作室活动中，我带领研究团队一起做课例研究。同时，我还在桃园小学、夏集中心小学、山阳中心小学等县内多所小学进行讲座和帮扶。
我围绕“学导理念”提出“基于儿童知识风格的课堂”的教学主张，积极实践教学愿景。承担省、市、县级公开课几十节，为河南春来集团、重庆长寿一小等全国各地学校的几千名教师执教示范课。为江苏省学科领军人才（省小数特级教师高研班）执教公开课，受到了高度评价。我的系列讲座《平面图形的认识》在扬州市同步课程网上公开点播，点击率高。2014年江苏省小学数学教研员活动在盐城举行，我代表扬州介绍了寶应县小学数学改革的具体做法，受到了全省小数教研员的肯定。2015年“国培计划”中，我到青海西宁送教一周，与当地教师深入研讨教学中的“问题”，受到教研员、骨干教师的高度评价。同年，在江苏省小学深化课堂改革专题研讨会上，我进行了课程改革的专题发言，介绍了我们在课程改革中取得的一些成绩与做法，受到与会专家的一致好评。几年中我面向省内外小学数学教师进行培训讲座百余次，多次参加省市县级教学调研、面试考核、质量命题、督导检查等工作。在付出辛勤努力的同时，我也承担了更多的责任，兼任了江苏省教育学会小学数学专业委员会理事、扬州市教育学会小学数学专业委员会副秘书长、扬州市小学数学名师工作室指导教师……
2016年1月2日中午，我与阔别多年的恩师金老相遇。老人激动地紧抓着我的手，朗声说：“久仰大名！”我心潮澎湃，热泪盈眶。感恩您，老师！回眸17年的专业成长之路，终于，我可以向敬爱的您交上一张满意的答卷！
为了代代相传的教育之梦，我将与千千万万个同行一起：跋涉，在追求梦想的路上……
（荀步章，江苏省宝应县实验小学教导处主任，高级教师，江苏省特级教师）
【中图分类号】G451 【文献标志码】D 【文章编号】1005-6009（2016）65-0007-03
人生中总有一些铭刻在心的场景，让人难以忘怀！
1999年8月7日晚，江苏省高邮师范学校毕业前的班级联欢会上，恩师金成梁（江苏省特级教师，享受国务院特殊津贴的教育专家）哽咽着说：“我们班同学中将来如果不出现一位特级教师，我将终生遗憾！”在心灵为之一振的同时，一个梦想在我心中悄然种下。
毕业后，我一直在江苏省宝应县实验小学任教。回首17年来的岁月，这场景历久弥新，老师的深情嘱托始终激励着我，它让我坚定目标，踏踏实实，一步一脚印，始终跋涉在追求梦想的路上，幸运地走上五级台阶。
第一级台阶：教学基本功与吃苦奉献，2002年成为扬州市“教坛新秀”
工作之初的3年时光，我潜心研学备课，绘声绘色讲课，认认真真批改作业。一千个日子，认认真真练好“三字一话”，每一次教研活动都做好充分准备，向多位师傅虚心求教，研究学习低、中、高不同年段儿童特点，做好每节课后的反思……宝应实小这所百年老校的沃土，水分充沛，营养丰盈，让我这棵小树苗茁壮成长。
因怀有一技之长，帮助全校各学科教师做课件，成了我的光荣使命。那时做课件是件苦差事，每做一个要花费大量的课余时间。往往一次不能成功，每研一次课得修改一次，反复修改，有的甚至需要几个月时间。精美课件总能为课堂增色，背后辛劳也一言难尽。3年中，我为本校教师参加各级赛课，制作课件40余个，为同事们的获奖成绩贡献了自己的力量。
因一直承担大负荷的工作，我回家的次数少之又少。除春节外，寒暑假都没时间回去陪陪父母。2002年，扬州市组织骨干教师申报，我想参加，但根据市里相关文件要求，资历尚不足。此时，校长陈士才一直鼓励我，使我鼓起勇气交了材料。回报总比付出多，最终市里评审倾向有实干精神的青年教师，我成了幸运儿，就这样顺利通过了“市教坛新秀”评审。
第二级台阶：课堂竞赛与钻研教学，2004年成为扬州市“中青年骨干”
选择讲台，就选择了默默奉献，选择了追求卓越。2002年10月，我代表学校参加全县小学数学优秀课比赛，执教课题是《打电话中的数学问题》。本次比赛，评委现场打分，最后我以平均分高于第二名7分的成绩获得一等奖。更值得一提的是，比赛前，学校的每位数学教师都听了我试教的这节课，并提出了许多宝贵建议，这节课是全体数学教师智慧的体现。同年11月，全县“翔宇杯·新理念、新体验”竞赛举行，陈士才校长多次与我交流，希望我能获得好成绩。经过认真充分的准备，三轮单项比赛，我不负众望，再次夺得第一。接着我又多次参加青年教师基本功竞赛、骨干教师课堂竞赛等。5年中，我获得市县赛课一等奖10多次，其中8次是第一。其间，我还参加扬州市青年教师基本功大赛获一等奖，代表扬州参加省赛获二等奖（扬州最好成绩），多次参加国家、省课堂教学比赛，均获一、二等奖。
2003年起，我连续5年承担毕业班教学，收获颇多，充分感知了“教学相长”的魅力。面对各类“问题学生”，我积极向有经验的教师请教，寻求家长的支持，潜心钻研班主任管理理论书籍，力争做好班级管理的各项细致工作。天道酬勤，洒下的汗水终收获硕果，在各项评比考核与升学考试中，我所任教的班级都是名列前茅。
在这段时间，我通过自学考取了“国家级奥数三级教练员”和“江苏省奥林匹克中级教练员”证书，辅导学生参加小学数学竞赛，多次获省、市、县一等奖。除承担正常的毕业班教学，我还负责全校教师的暑期培训、学历进修、职称计算机培训、继续教育验证、骨干教师考核、职称评审以及共青团工作，始终坚持早到晚归，用心超额完成各项工作。
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，在默默耕耘中，我体验到了成功的幸福。市、县、校先后授予我“优秀班主任”“三育人先进个人”“优秀教育工作者”和“新长征突出手”等称号。教师节时，一封封热情洋溢的信，一张张饱含谢意的精致卡片，雪片似的从四面八方飞到身边，我的心里充满了骄傲与自豪。
第三级台阶：教学思考与论文撰写，2007年成为扬州市“学科带头人”
做一名善思考的数学教师，是我对自己的基本要求，思考激励着我不断超越，不断前进。首先，思考学生。教育的目标是每一个学生的发展。儿童有自己的独特价值，并不是未长大的成人。教育应服从、服务于学生的全面健康发展，教师须真情对待学生，关心爱护每一个学生，尊重学生的认知风格，承认学生的认知差异。每一个学生的生活经验和文化背景不一样，教育要為他们的发展提供各种机会和条件。其次，思考课程。学习不仅仅是传授工具性和启迪性的知识，更重要的是促进学生身心全面发展，这是课程面临的核心问题。就数学学科而言，培养学生哪些数学核心素养，发展哪些关键能力，值得反复思考与深入实践。我经常思考“给学生最好的”——什么是最好的？如何给他们？他们需要吗？他们得到了吗？在此基础上我用心实践，用实践检验思考是否有效，前前后后，反复比较，比对数据，仔细分析，从而提高自身的科研水平。
我抓住每一点碎片时间，早早晚晚，把教学的点滴感悟记录下来，让有效的思考变成铅字。我一直坚持自我思考，蹲下去，静下来，一天一天，一段一段，慢慢培养自己的研究能力。一直坚持团队研究，与校内外同行进行沙龙研讨，辨析课堂，交流思考，聘请科研专家点对点指导。在不断学习与探索中，丰富自己的学识，提高学术的专业性。我给自己的目标是，坚持每年发表10篇论文。10多年来，一直坚持，百余篇文章散见于《上海教育科研》《中国教育学刊》《中小学管理》《教学与管理》等各级各类教育教学专业杂志，其中全国中文核心期刊29篇，5篇文章被人大《复印报刊资料》全文转载，14篇文章被索引，50多篇论文荣获省市一、二等奖，2012年获江苏省“教海探航”征文竞赛一等奖。2008年以来，我每年均获扬州市教育科研成果奖（一等奖5次）。 第四级台阶：专题研究与课程改革，2011年成为扬州市“特级教师”
2009年10月，宝应县教育局组织青年后备干部去山东杜郎口中学学习。这次学习我感触很深：不一样的教学环境，教室四壁都是黑板；不一样的教学主体，学生主讲，小组合作，教师退到台后；不一样的学习状态，学生争先恐后，踊跃发言，多元参与。
回来后，我们对传统数学教育改革经验进行了梳理、归纳，对学校数学实验情况进行反思、提炼，广泛阅读理论书籍，参考先进教学模式，提出了“学导课堂”。数学团队共同研讨，提出“学导课堂”的四个要素：预—展—评—练。“预”（有效预学）就是引导学生自学新知识，可以是自学课本，也可以是独立解决新问题。“展”（板块展示）就是在学生主动学习的基础上，用灵活多样的形式展示学习的成果，根据具体内容采取口头展示、文本展示、操作展示等形式。通过展示实现个体学习资源向公众学习资源的共享。“评”（评价引领）就是充分利用展示资源，通过激励性评价，给予学生成功的体验；通过学生的相互评、补充评、质疑评、解释评、延伸评等方式，促成展示过程中问题的解决。“练”（练习提升）就是通过设计有梯度的练习，让学生牢固掌握本节课的知识要点。练习内容要与当堂所学内容结合，要和学生的学习实际相结合。在应用过程中，“四步”教学结构是一个螺旋上升式的过程，展中有评，评中有展，而不是割裂呈现的。在此基础上，我们邀请扬州市教科院专家进行论证，一步步向前探索。
同时，“改课”又从我开始。任教两个班数学的我，大胆尝试着让学生课前“预学”，课堂展示，交流互动，实践表明学生学习能力得到大幅度提高。接着，我在校内进行广泛宣传与发动，提出了全校研课的流程。学期初安排好整个学年的研课计划，分年级备课组开展“每周研课”活动。研课包括6个规定动作：承担上课任务的教师提前一周备好课；利用每周二进行集体备课研讨；由上课人二次修改完善备课教案，于周四上午上课；研课组、备课组评课；进行课堂“二构”或“异构”；建立专题帖，深度交流。此研究被确定为江苏省重点课题，我们数学团队一直做到现在，并获得扬州市基础教育教学成果小学类唯一的一等奖，2013年获江苏省基础教育教学成果奖二等奖。
在参与“学导课堂”研究的过程中，我从微观入手，抓住“问题解决”进行思考与探索，“十一五”期间确立了“新课程背景下小学数学问题解决教学模式”研究专题，立项为扬州市青年规划重点课题，研究成果获扬州市教育科研成果三等奖。“十二五”期间我仍以“问题解决”研究为突破口，从“儿童认知风格”角度进一步探索，确立了“基本儿童认知风格的数学问题解决的研究”专题，立项成为江苏省教育科学“十二五”规划2011年度重点课题。我围绕课题进行儿童问卷，调查研究成果发表在中文核心期刊《中小学管理》2013年第9期上，此外还撰写多篇切合儿童发展的系列研究文章。至此，我走上专题化、深入化研究之路。
第五级台阶：示范辐射与提炼主张，2016年成为江苏省“特级教师”和“教学名师”
2011年以来，我主动积极承担培师工作，关心青年教师成长，鼓励青年教师提高师德修养，频繁上公开课、研讨课、评优课，与青年教师共同研究。利用周末、节假日开展沙龙活动，影响带动一批教师钻业务，帮助一批青年教师成长为市、县学科带头人和骨干教师。近5年，每年我都带一名青年教师跟岗学习一年，通过听随堂课、辅导学生、提优补差、教学讲座等，手把手引领，让多名新教师走上发展快车道。在市、县名师工作室活动中，我带领研究团队一起做课例研究。同时，我还在桃园小学、夏集中心小学、山阳中心小学等县内多所小学进行讲座和帮扶。
我围绕“学导理念”提出“基于儿童知识风格的课堂”的教学主张，积极实践教学愿景。承担省、市、县级公开课几十节，为河南春来集团、重庆长寿一小等全国各地学校的几千名教师执教示范课。为江苏省学科领军人才（省小数特级教师高研班）执教公开课，受到了高度评价。我的系列讲座《平面图形的认识》在扬州市同步课程网上公开点播，点击率高。2014年江苏省小学数学教研员活动在盐城举行，我代表扬州介绍了寶应县小学数学改革的具体做法，受到了全省小数教研员的肯定。2015年“国培计划”中，我到青海西宁送教一周，与当地教师深入研讨教学中的“问题”，受到教研员、骨干教师的高度评价。同年，在江苏省小学深化课堂改革专题研讨会上，我进行了课程改革的专题发言，介绍了我们在课程改革中取得的一些成绩与做法，受到与会专家的一致好评。几年中我面向省内外小学数学教师进行培训讲座百余次，多次参加省市县级教学调研、面试考核、质量命题、督导检查等工作。在付出辛勤努力的同时，我也承担了更多的责任，兼任了江苏省教育学会小学数学专业委员会理事、扬州市教育学会小学数学专业委员会副秘书长、扬州市小学数学名师工作室指导教师……
2016年1月2日中午，我与阔别多年的恩师金老相遇。老人激动地紧抓着我的手，朗声说：“久仰大名！”我心潮澎湃，热泪盈眶。感恩您，老师！回眸17年的专业成长之路，终于，我可以向敬爱的您交上一张满意的答卷！
为了代代相传的教育之梦，我将与千千万万个同行一起：跋涉，在追求梦想的路上……
（荀步章，江苏省宝应县实验小学教导处主任，高级教师，江苏省特级教师）