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【摘要】所谓幼儿教育小学化是指一些幼儿园为了迎合部分家长的错误需要和基于自身教学的错误认识，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向。这种倾向，近年来愈演愈烈。这不仅违背了幼儿的身心发展规律同时也违背了教育规律，危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。本文以幼儿教育小学化问题为研究对象，分析了其成因和危害，进而提出了解决对策。
【关键词】幼儿教育 小学化 幼儿园 小学教育
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0098-02
幼儿教育应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，但当前我国幼儿教育中普遍存在小学化的倾向，严重违背了幼儿身心成长的客观规律，对幼儿身心的健康成长极为不利。
一、幼儿教育小学化倾向表现
幼儿教育小学化指幼儿教育脱离了学龄前儿童的身心发展规律与特点，在教育内容、教育方法、教育评价等方面向小学阶段的教育标准看齐， 其具体表现集中在以下方面：
1.教育内容上更加的注重对于智力的扩展，而忽视了对于幼儿德体美劳等几个方面的教育，正确的幼儿教育应该是要兼顾到每个方面的，要让幼儿能够在知识以及技能和情感态度上都有所发展，但是目前我国的幼儿教育在和这个方面就是比较欠缺的，存在着非常明显的单一化和片面化的不良倾向。
2.在教育方法上存在不足，主要是重视对于知识的讲授而不是让幼儿自己去主动的学习。目前这种小学化的教育倾向主是以课堂讲授代替了幼儿更加喜欢的活动教学以游戏教学。這种教学方式下的幼儿会在这个阶段习惯一直灌输填鸭式的教育，在之后的学习中是非常不利的。
3.在对教育的评价上更多的是注重对于结果的评价而不是对于学习过程的评价。目前这种小学化的主要倾向在评价方式的主要表现就是更加的重视考核幼儿学会了什么，而不是学习过程中幼儿表现出的学习能力等，这种小学化的评价方式很显然会对幼儿的热情形成一种制约。
二、幼儿教育小学化倾向形成原因
1.幼儿园为迎合家长，脱离办园宗旨。我国幼儿园办园体制发生了重大变化，由于公办幼儿园偏少，甚至纷纷被推向市场，民办园数量迅速增加。这造成我国幼儿园办园体制的市场导向，失了教育立场，只是一味迎合家长、市场的需求，不顾幼儿的身心发展特点和接受能力而开设一些小学课程，向幼儿提出过高的学习要求。过早的将小学一年级的课程内容融入到幼儿园课程中去，而不去考虑幼儿的接受程度、热爱程度、年龄特征等因素。忽视了幼儿在幼儿园课程的学习，主要是采用游戏的方式来进行的这一标志性原则，而遵循“教师问，学生答，教师不问，学生不答”的上课模式，填鸭式和灌输式教学手段，严重的违背了幼儿的身心发展规律。
2.长期的应试教育模式带给幼儿的压力和负担。在长期的教育中，考试一直作为教师与家长检测学生学习成绩好坏与否的主要标准，无论是在小学还是中学，都会进行定期的测试，以此来检测学生学习成绩。甚至有的地方在幼儿从幼儿园升入小学过程中也采取了这种方式来择取符合自己入园标准的成绩较优异的幼儿，这种做法无疑是在给幼儿增添本不属于那个年龄段应有的压力，并且这种现象也使得家长变得忙碌起来，更加对幼儿的基础教育高度紧张。幼儿从小接受的教育就不得不要和考试挂钩，就不得不承受学习各种学科和接受各种技能的压力和负担。
3.教育部门对幼儿教育指导、监督力度不足。面对日益严峻的小学化倾向，政府教育部门所起的作用微乎其微，或者是视而不见，或者是予以默许，总之不见教育部门对这种错误倾向予以制止和纠正。更有甚者，一些地方的教育部门还从活动组织、评奖、职称评定等方面不自觉地为幼儿教育小学化倾向推波助澜。
三、解决幼儿教育小学化倾向的对策
1.充分认识到幼儿教育的特殊性，树立正确的教育观念。幼儿园在办园过程中不能仅仅考虑社会影响和自身收益，还应坚持正确的教育立场，科学合理地开展幼儿教育活动。由于幼儿身心发展尚不成熟，其对家庭无论在物质上还是心理上均有很强的依赖性，家庭教育是幼儿园教育的重要基础。在某种意义上，幼儿园与家庭的合作效果决定了幼儿教育的好坏。幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。可见，幼儿园要加强与家长的密切联系，以自身对教育立场的坚守使家长认识到幼儿教育小学化倾向的弊端，以幼儿园和家长形成的教育合力促使幼儿教育回归其应然的状态。
2.提高社会对学前教育的认识，正确调整家长和社会对幼儿园的评价标准。开展解决幼儿园教育“小学化”倾向专题研讨活动，组织教师共同分析造成幼儿园“小学化”倾向的原因，及带来的危害。组织本园教师与小学教师“对话” ，组织“幼小衔接工作”的专项研讨，从幼儿园和小学两个不同的角度来分析幼儿园教育“小学化”倾向的危害。开展一幼儿教育“小学化”大讨论，让社会和家长都清楚：上幼儿园的孩子，刚开始接触正规的学习，学知识是必要的，但最重要的不是学了多少，而是能否培养孩子的学习兴趣及形成良好习惯。让全社会充分认识学前教育的宗旨、意义和目的。纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，促进幼儿健康成长。
3.加大政府的监管力度。各级政府和教育部门要正确引导，加强监管，通过报纸、杂志、网络等媒体宣传正确的教育理念，大胆揭露幼教“小学化”弊端，形成正确的舆论导向。加强对教师、教材、教具等各方面监管，及时制止错误舆论，使幼儿园之间生存竞争的条件不再是以看谁教得知识多，而是以谁的幼儿园办得好、办得正规、更适合幼儿身心健康、全面发展作为评审标准。教育行政部门必要时要发布文件和规定，制定措施，规范办学行为。对违反规定的任何形式的考试予以处罚，保证幼儿在园游戏与活动的时间，坚决禁止幼儿园强迫幼儿参加兴趣班。同时，政府要增加投入，提高幼儿教师培养和培训的质量，确保教师素质不断提升。
参考文献：
[1]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、 原因及解决对策[J].学前教育研究.2011（3）
[2]吴红娟.“幼儿教育小学化倾向研究与对策”[J].《教育科研论坛》.2007（09）
作者简介：
姚艳美（1983—），女，河北青县人，本科，现为河北省青县实验幼儿园教师。
【关键词】幼儿教育 小学化 幼儿园 小学教育
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0098-02
幼儿教育应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，但当前我国幼儿教育中普遍存在小学化的倾向，严重违背了幼儿身心成长的客观规律，对幼儿身心的健康成长极为不利。
一、幼儿教育小学化倾向表现
幼儿教育小学化指幼儿教育脱离了学龄前儿童的身心发展规律与特点，在教育内容、教育方法、教育评价等方面向小学阶段的教育标准看齐， 其具体表现集中在以下方面：
1.教育内容上更加的注重对于智力的扩展，而忽视了对于幼儿德体美劳等几个方面的教育，正确的幼儿教育应该是要兼顾到每个方面的，要让幼儿能够在知识以及技能和情感态度上都有所发展，但是目前我国的幼儿教育在和这个方面就是比较欠缺的，存在着非常明显的单一化和片面化的不良倾向。
2.在教育方法上存在不足，主要是重视对于知识的讲授而不是让幼儿自己去主动的学习。目前这种小学化的教育倾向主是以课堂讲授代替了幼儿更加喜欢的活动教学以游戏教学。這种教学方式下的幼儿会在这个阶段习惯一直灌输填鸭式的教育，在之后的学习中是非常不利的。
3.在对教育的评价上更多的是注重对于结果的评价而不是对于学习过程的评价。目前这种小学化的主要倾向在评价方式的主要表现就是更加的重视考核幼儿学会了什么，而不是学习过程中幼儿表现出的学习能力等，这种小学化的评价方式很显然会对幼儿的热情形成一种制约。
二、幼儿教育小学化倾向形成原因
1.幼儿园为迎合家长，脱离办园宗旨。我国幼儿园办园体制发生了重大变化，由于公办幼儿园偏少，甚至纷纷被推向市场，民办园数量迅速增加。这造成我国幼儿园办园体制的市场导向，失了教育立场，只是一味迎合家长、市场的需求，不顾幼儿的身心发展特点和接受能力而开设一些小学课程，向幼儿提出过高的学习要求。过早的将小学一年级的课程内容融入到幼儿园课程中去，而不去考虑幼儿的接受程度、热爱程度、年龄特征等因素。忽视了幼儿在幼儿园课程的学习，主要是采用游戏的方式来进行的这一标志性原则，而遵循“教师问，学生答，教师不问，学生不答”的上课模式，填鸭式和灌输式教学手段，严重的违背了幼儿的身心发展规律。
2.长期的应试教育模式带给幼儿的压力和负担。在长期的教育中，考试一直作为教师与家长检测学生学习成绩好坏与否的主要标准，无论是在小学还是中学，都会进行定期的测试，以此来检测学生学习成绩。甚至有的地方在幼儿从幼儿园升入小学过程中也采取了这种方式来择取符合自己入园标准的成绩较优异的幼儿，这种做法无疑是在给幼儿增添本不属于那个年龄段应有的压力，并且这种现象也使得家长变得忙碌起来，更加对幼儿的基础教育高度紧张。幼儿从小接受的教育就不得不要和考试挂钩，就不得不承受学习各种学科和接受各种技能的压力和负担。
3.教育部门对幼儿教育指导、监督力度不足。面对日益严峻的小学化倾向，政府教育部门所起的作用微乎其微，或者是视而不见，或者是予以默许，总之不见教育部门对这种错误倾向予以制止和纠正。更有甚者，一些地方的教育部门还从活动组织、评奖、职称评定等方面不自觉地为幼儿教育小学化倾向推波助澜。
三、解决幼儿教育小学化倾向的对策
1.充分认识到幼儿教育的特殊性，树立正确的教育观念。幼儿园在办园过程中不能仅仅考虑社会影响和自身收益，还应坚持正确的教育立场，科学合理地开展幼儿教育活动。由于幼儿身心发展尚不成熟，其对家庭无论在物质上还是心理上均有很强的依赖性，家庭教育是幼儿园教育的重要基础。在某种意义上，幼儿园与家庭的合作效果决定了幼儿教育的好坏。幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。可见，幼儿园要加强与家长的密切联系，以自身对教育立场的坚守使家长认识到幼儿教育小学化倾向的弊端，以幼儿园和家长形成的教育合力促使幼儿教育回归其应然的状态。
2.提高社会对学前教育的认识，正确调整家长和社会对幼儿园的评价标准。开展解决幼儿园教育“小学化”倾向专题研讨活动，组织教师共同分析造成幼儿园“小学化”倾向的原因，及带来的危害。组织本园教师与小学教师“对话” ，组织“幼小衔接工作”的专项研讨，从幼儿园和小学两个不同的角度来分析幼儿园教育“小学化”倾向的危害。开展一幼儿教育“小学化”大讨论，让社会和家长都清楚：上幼儿园的孩子，刚开始接触正规的学习，学知识是必要的，但最重要的不是学了多少，而是能否培养孩子的学习兴趣及形成良好习惯。让全社会充分认识学前教育的宗旨、意义和目的。纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，促进幼儿健康成长。
3.加大政府的监管力度。各级政府和教育部门要正确引导，加强监管，通过报纸、杂志、网络等媒体宣传正确的教育理念，大胆揭露幼教“小学化”弊端，形成正确的舆论导向。加强对教师、教材、教具等各方面监管，及时制止错误舆论，使幼儿园之间生存竞争的条件不再是以看谁教得知识多，而是以谁的幼儿园办得好、办得正规、更适合幼儿身心健康、全面发展作为评审标准。教育行政部门必要时要发布文件和规定，制定措施，规范办学行为。对违反规定的任何形式的考试予以处罚，保证幼儿在园游戏与活动的时间，坚决禁止幼儿园强迫幼儿参加兴趣班。同时，政府要增加投入，提高幼儿教师培养和培训的质量，确保教师素质不断提升。
参考文献：
[1]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、 原因及解决对策[J].学前教育研究.2011（3）
[2]吴红娟.“幼儿教育小学化倾向研究与对策”[J].《教育科研论坛》.2007（09）
作者简介：
姚艳美（1983—），女，河北青县人，本科，现为河北省青县实验幼儿园教师。