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【摘要】所谓创新，是指形成独特的学习思维，并建立全新的数学学习认识，因此，需要在发展学生创新能力的基础上，建立全新的教学指导模式。新的课程标准要求小学数学老师在小学数学的基础上，通过优化教学准则，加强知识实践，促进学生创新来改变学生的学习态度和方法。
【关键词】小学数学;创新能力;策略
在小学数学教学中，要充分发挥小学生的关键作用，鼓励学生自主学习和研究，发展小学生的基本技能。不仅可以激发小学生学习数学的兴趣，提高他们对数学知识的运用，而且还为学生提供了一个思考数学的空间，并促进了小学生的融合，从而提高了他们的素质。
1.将“我要学习”更改为“我想学习”
“我要学习”和“我想学习”可能读的是同一件事，但它们的含义却大不相同。传统的应试教育体现了“我要学习”的基本思想，这主要是由于教师是课堂的绝对核心这一事实。新的课程标准教育体现了“我要学习”的基本思想，从根本上说明了学生是课堂的中心。教师应作为“指导者”和“启发者”，鼓励学生思考和探索知识。学生有权独立决定学习什么，如何学习以及独立控制学习过程。教师不再关注学习成果，而是关注学习过程。这是在良好学习过程的指导下，取得良好学习成果只是不可避免的事件，不应自觉地追求。从“我要学习”和“我想学习”之间的区别来看，很明显“我想学习”更符合学生的“学习兴趣”，同时可以更好地满足老师的教学期望。因此，在现代数学教学中，教师应支持“以人为本”的教学理念，认识和尊重学生在课堂上的基本状况，积极转变教学思路，着眼于指导性教学方法，努力发展学生的自主学习能力。
2.交流和协作以培养学生的创新意识
只有当学生更积极地思考时，他们才能加强他们的创新思维。因此，加强师生之间的交流和教学过程中的交流非常重要。这样不仅可以让老师随时了解学生的学习情况，从而更好地了解班级，还可以通过允许学生进行协作来减少学生人数。学习压力迫使学生去想象和大胆说话。通过学生自己的思维和口语，可以培养学生的创新思维和技能。此外，通过师生之间的沟通和相互协作，还可以增加师生之间以及学生之间的情感和心理距离，从而真正实现“贴近老师并以自己的方式信仰”。同时，教师还应注意学生的互动与协作，并鼓励学生大胆发言和讨论。例如，低年级的学生研究了内部乘法表后，我要求他们与小组合作计算“ 4 + 4 + 4 + 2”，并进行讨论和分析，最后提出了多种计算方法，例如：“ 4+ 4 + 4 + 2 = 4×3 + 2，= 4×4-2，= 2×7”。然后让学生分组讨论，并问哪种计算方法最简单。学生进行了热烈的讨论，交换了各种想法，总结了小组讨论的方法，并收到了各种各样的反馈信息。通过鼓励学生，老师和学生之间的交流和学生之间的小组合作，可以在学生的心中发展“创新”的思想，并提高学生的创新能力。
3.更新情况并激发兴趣
对学习的良好兴趣是孩子渴望知识的不竭动力，也是鼓励学生创新思维的最佳切入点。尤其是年龄受限的低年级小学生，对自己的控制极少，并有短暂的自觉注意。在教室里工作时，教师需要努力工作，以营造轻松愉快的氛围。语言的情感，它們不断激发学生的“学习兴趣”，以发展学生的观察和创新能力。进行“问题解决策略”课程。在教书时，请结合场景演示互相学习，并将学习活动教为“学习”活动，以便学生可以成为真正的学习大师。让学生超越书籍，鼓励学生渴望知识，并在扩大学生的思维方面有很好的帮助。
4.自主研发学生的创新思维策略
在学习数学的过程中，学生不再专注于结论的记忆，而必须注意数学知识的过程。在学习数学知识时，无论是解决实际问题还是发现数学定理，它都具有一定程度的代表性。因此，我们需要结合数学知识的特点，鼓励学生发展独立的探索精神，从而开发学生的创新思维策略。通过定期的实习，学生可以运用这种创造性的策略来解决实际问题。例如，通过教授梯形面积计算知识点，可以要求学生记住诸如三角形和多边形之类的面积计算公式，然后让学生考虑如何获得这些公式。然后，可以介绍新的知识点并向学生提问。梯形公式应如何获得？在此教学环节中，老师可以将学生分成小组，让他们分组讨论，并回答老师提出的问题，以找到正确的解决问题的策略。
5.培养学生的行为和实践能力
如果行动与思维之间的联系被打破，那么思维就无法发展。小学生的思维正处于从具体的视觉思维到抽象思维的过渡阶段，抽象思维需要以感知材料为基础。因此，通过允许学生观察，触摸，摆动，计数，测量，共享和组合，可以协调和统一不同的感觉，并且学生可以感觉，探索和发现不确定性。这样，操作和思考起床时，可以将学习变成培养学生创新意识的源泉，并在操作过程中重新发现新知识。例如，通过讲授“长度单位”，我允许学生行动和练习，测量其周围的物体，测量硬币的厚度，杯子的高度，臂的长度，书籍，文具，书桌，木板，长度感知一毫米，一分米和一米的长度，了解真实对象的周长的含义，并找到一种计算其周长的方法，从而使有关书籍的知识与生活的现实息息相关。它可以提高学生的感性知识，发展和提高实践技能。
总而言之，需要帮助小学数学老师讲授指导方法，以解决教育方面的差距并进一步提高教学效果。因此，小学数学教师应在新的教育时代彻底分析全新的教学指导方法，并根据现代教育理念积极优化教学模式，使学生可以主动，独立，快乐地学习。
参考文献：
[1]贾振通.谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2011，（09）.
[2]韩春暖.小学数学教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2011，（18）.
安徽省合肥市马岗实验小学
【关键词】小学数学;创新能力;策略
在小学数学教学中，要充分发挥小学生的关键作用，鼓励学生自主学习和研究，发展小学生的基本技能。不仅可以激发小学生学习数学的兴趣，提高他们对数学知识的运用，而且还为学生提供了一个思考数学的空间，并促进了小学生的融合，从而提高了他们的素质。
1.将“我要学习”更改为“我想学习”
“我要学习”和“我想学习”可能读的是同一件事，但它们的含义却大不相同。传统的应试教育体现了“我要学习”的基本思想，这主要是由于教师是课堂的绝对核心这一事实。新的课程标准教育体现了“我要学习”的基本思想，从根本上说明了学生是课堂的中心。教师应作为“指导者”和“启发者”，鼓励学生思考和探索知识。学生有权独立决定学习什么，如何学习以及独立控制学习过程。教师不再关注学习成果，而是关注学习过程。这是在良好学习过程的指导下，取得良好学习成果只是不可避免的事件，不应自觉地追求。从“我要学习”和“我想学习”之间的区别来看，很明显“我想学习”更符合学生的“学习兴趣”，同时可以更好地满足老师的教学期望。因此，在现代数学教学中，教师应支持“以人为本”的教学理念，认识和尊重学生在课堂上的基本状况，积极转变教学思路，着眼于指导性教学方法，努力发展学生的自主学习能力。
2.交流和协作以培养学生的创新意识
只有当学生更积极地思考时，他们才能加强他们的创新思维。因此，加强师生之间的交流和教学过程中的交流非常重要。这样不仅可以让老师随时了解学生的学习情况，从而更好地了解班级，还可以通过允许学生进行协作来减少学生人数。学习压力迫使学生去想象和大胆说话。通过学生自己的思维和口语，可以培养学生的创新思维和技能。此外，通过师生之间的沟通和相互协作，还可以增加师生之间以及学生之间的情感和心理距离，从而真正实现“贴近老师并以自己的方式信仰”。同时，教师还应注意学生的互动与协作，并鼓励学生大胆发言和讨论。例如，低年级的学生研究了内部乘法表后，我要求他们与小组合作计算“ 4 + 4 + 4 + 2”，并进行讨论和分析，最后提出了多种计算方法，例如：“ 4+ 4 + 4 + 2 = 4×3 + 2，= 4×4-2，= 2×7”。然后让学生分组讨论，并问哪种计算方法最简单。学生进行了热烈的讨论，交换了各种想法，总结了小组讨论的方法，并收到了各种各样的反馈信息。通过鼓励学生，老师和学生之间的交流和学生之间的小组合作，可以在学生的心中发展“创新”的思想，并提高学生的创新能力。
3.更新情况并激发兴趣
对学习的良好兴趣是孩子渴望知识的不竭动力，也是鼓励学生创新思维的最佳切入点。尤其是年龄受限的低年级小学生，对自己的控制极少，并有短暂的自觉注意。在教室里工作时，教师需要努力工作，以营造轻松愉快的氛围。语言的情感，它們不断激发学生的“学习兴趣”，以发展学生的观察和创新能力。进行“问题解决策略”课程。在教书时，请结合场景演示互相学习，并将学习活动教为“学习”活动，以便学生可以成为真正的学习大师。让学生超越书籍，鼓励学生渴望知识，并在扩大学生的思维方面有很好的帮助。
4.自主研发学生的创新思维策略
在学习数学的过程中，学生不再专注于结论的记忆，而必须注意数学知识的过程。在学习数学知识时，无论是解决实际问题还是发现数学定理，它都具有一定程度的代表性。因此，我们需要结合数学知识的特点，鼓励学生发展独立的探索精神，从而开发学生的创新思维策略。通过定期的实习，学生可以运用这种创造性的策略来解决实际问题。例如，通过教授梯形面积计算知识点，可以要求学生记住诸如三角形和多边形之类的面积计算公式，然后让学生考虑如何获得这些公式。然后，可以介绍新的知识点并向学生提问。梯形公式应如何获得？在此教学环节中，老师可以将学生分成小组，让他们分组讨论，并回答老师提出的问题，以找到正确的解决问题的策略。
5.培养学生的行为和实践能力
如果行动与思维之间的联系被打破，那么思维就无法发展。小学生的思维正处于从具体的视觉思维到抽象思维的过渡阶段，抽象思维需要以感知材料为基础。因此，通过允许学生观察，触摸，摆动，计数，测量，共享和组合，可以协调和统一不同的感觉，并且学生可以感觉，探索和发现不确定性。这样，操作和思考起床时，可以将学习变成培养学生创新意识的源泉，并在操作过程中重新发现新知识。例如，通过讲授“长度单位”，我允许学生行动和练习，测量其周围的物体，测量硬币的厚度，杯子的高度，臂的长度，书籍，文具，书桌，木板，长度感知一毫米，一分米和一米的长度，了解真实对象的周长的含义，并找到一种计算其周长的方法，从而使有关书籍的知识与生活的现实息息相关。它可以提高学生的感性知识，发展和提高实践技能。
总而言之，需要帮助小学数学老师讲授指导方法，以解决教育方面的差距并进一步提高教学效果。因此，小学数学教师应在新的教育时代彻底分析全新的教学指导方法，并根据现代教育理念积极优化教学模式，使学生可以主动，独立，快乐地学习。
参考文献：
[1]贾振通.谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2011，（09）.
[2]韩春暖.小学数学教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2011，（18）.
安徽省合肥市马岗实验小学