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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0207-01
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读，就象感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。”可见培养学生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，形成一定的阅读能力至关重要。当学生有了一定的阅读知识，教师可以通过创设轻松愉悦的课堂氛围，引领学生采用多种方法自主展示阅读成果，多渠道地为学生提供广阔的语言实践平台，走“开放型”大阅读教育之路，进一步推进了阅读指导的深入行进。
一、表演，让阅读活动“乐”起来
经典诗文，中华民族浩瀚的文化长廊中的一颗璀璨明珠，它传承了民族文明，弘扬了民族文化。引领学生走进经典诗文，有助于提高学生的人文素养，增加学生语言积累。但是如果一味地把那些枯燥乏味、不易理解的古诗词硬塞给学生，就会导致一些孩子对学习古诗文失去兴趣，为背而背，苦不堪言。终于，那一次《走进杜甫 感悟赤心》的活动展示课，让我看到了充满希望的经典诗文诵读表演活动的曙光！
活动中表演始终贯穿于各个环节，在轻松愉悦的氛围中，引导学生积极主动地学习杜甫古诗，感悟杜甫的思想情感；指导学生将古诗文进行内化，转化为适合表演的口语化语言，把杜甫的若干诗文所表达的情景、情感通过表演搬入课堂，既激发了学生学习热情，又锻炼了学生对文本进行内化、整合、加工的语言实践能力。
活动结束后，前来参加活动的家长、老师还有学生在讨论会上纷纷发表了自己的看法。
有的家长说：“课堂上生动活泼的表演，让古板的古诗词变得生动有趣起来了。”
有的老师说：“把表演带入课堂，一改学生被动阅读古诗的地位，促使学生主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解古诗内容，有利于展示学生自己的才华。”
有的学生说：“今天的杜甫古诗文诵读表演活动，让我大开眼界，也让我感觉到原来学习古诗文也不那么枯燥乏味了。”
家长、老师、学生们的评价，让我坚定了表演是经典诵读活动中一种喜闻乐见的形式，它不仅能促进学生对诗文内容进行全身心的感受，还能培养学生的想象力、语言表达能力、合作能力、创造思维能力等，使学生学而有乐，乐而好学。
二、辩论，让阅读活动“活”起来
《三国演义》中的曹操，他胸怀大志，足智多谋，精通天文地理，是一个有宏大抱负的历史人物。曹操横槊赋诗的气魄不同凡响，但小说中描写得更多的不是他的“雄”而是他的“奸”，因此在阅读《三国演义》后除了鼓励学生阅读整本小说，还让他们通过多种途径认识历史上精通文韬武略的曹操，读读他写的诗，看看介绍他的历史故事，从而更为全面地了解曹操这个人物的个性特点。
阅读活动课上，组织正反双方展开辩论：你眼中的曹操是怎样一个人呢？请从“雄”和“奸”两方面展开辩论。正方说：曹操能征善战英明后人赞，识才善用情义令人敬，是个英雄。反方说：曹操自私多疑不容人，奸诈残暴人人骂。记得曹操在错杀一家好人之后说了一句话：“令可我负天下人，修叫天下人负我。”这不是歪理吗？……在双方队员唇枪舌剑中，孩子们学会了一分为二看事物，最后得出了一个结论：曹操聪明透顶，又愚不可及；狡猾奸诈，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄，是一个矛盾的多面体。
这次活动，引导学生分别从“雄”、“奸”两方面进一步展开对曹操这个人物个性的研究，要求学生活动前搜集能够证明自己观点的材料，并对搜集来的材料进行分析、整理，准备辩论。活动中根据儿童爱仿效的特点，让他们的所读有用武之地，让他们通过阅读研究，结合自己的生活经验作辩论，在辩论中学会以一分为二的观点全面认识事物，尝到辩论的甜头，体会到了阅读给他们带来的成就感。这样，更进一步激发了他们阅读的激情，锻炼了他们的能力，潜在的创造性得到了挖掘。
三、体验，让阅读活动“动”起来
意大利著名儿童文学作家亚米契斯所著的《爱的教育》是一本日记体小说，以一个小学四年级学生男孩恩利科的笔触，记载了恩利科九个月的四年级学习生活。爱是贯穿整篇小说的主旨，就在最平实的字里行间，融入了人世间种种最伟大的爱。此书以孩子的口吻，孩子的笔触，孩子的眼光来写孩子的生活和思想，更贴近孩子的内心世界，也更能被孩子们接受，是小学中高年级学生必读的教育经典范本。
《爱之歌》是本学期中的第二次读书交流课，那也是一次家长开放日活动，我将本次活动目标定为：引领学生进行“爱”的升华，教育学生理解家长养育自己的辛苦中包含着的爱，从而激发起学生感恩父母的情感。活动中，孩子们声情并茂讲述着书中一个个感人的故事，一起被故事中所融入的爱深深感动了。当读完书中《感谢》这段文字后，孩子们情不自禁地说出了自己内心的话：“我最想感谢的是我的奶奶，从我来到这个世界的第一天，我的衣食住行、吃喝拉撒，都离不开您。谢谢您，我亲爱的奶奶。”
“我最想感谢的是我的妈妈，妈妈辛苦地生下我养育我。当我生病了，陪在我身边的是您——妈妈；当我遇到困难时，在一旁鼓励我的是您——妈妈，妈妈对我的爱是金钱换不回来的。我永远爱您——妈妈！”
而家长的回信更是叩启了孩子心扉，架起了父母孩子之间爱的桥梁。
“孩子，听到你读着写给我的信，我感到特别温暖、激动、幸福，那时我真的是热泪盈眶了。要不是碍于那么多家长在，我真想把你紧紧搂在怀里。”
“女儿，妈妈知道你是一个很聪明的孩子，但是妈妈想对你说：学习天分固然重要，但更重要的是一个人的学习态度。妈妈相信你会明白这个道理，奋起直追，做学习的主人。”
一次小小的读书交流会，增进了父母和子女的之间情感交流，阅读情感得到了升华。
每个孩子心中，都埋藏着灿烂的种子，只要有了合适的阳光和土壤，他就会以绚丽的姿态，展示在你的面前。我相信：每朵“花”都有在这片课外阅读的沃土上绽放的理由。作为培养花朵的园丁，我们要做和所能做的，就是用自己的爱心和真诚，精心地、智慧地呵护这一朵朵悄悄绽放的稚嫩花朵，让他们在“书香”中成长，博览群书，开拓视野，以渊博的知识和过硬的本领去适应和面对未来社会的需要和挑战。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读，就象感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。”可见培养学生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，形成一定的阅读能力至关重要。当学生有了一定的阅读知识，教师可以通过创设轻松愉悦的课堂氛围，引领学生采用多种方法自主展示阅读成果，多渠道地为学生提供广阔的语言实践平台，走“开放型”大阅读教育之路，进一步推进了阅读指导的深入行进。
一、表演，让阅读活动“乐”起来
经典诗文，中华民族浩瀚的文化长廊中的一颗璀璨明珠，它传承了民族文明，弘扬了民族文化。引领学生走进经典诗文，有助于提高学生的人文素养，增加学生语言积累。但是如果一味地把那些枯燥乏味、不易理解的古诗词硬塞给学生，就会导致一些孩子对学习古诗文失去兴趣，为背而背，苦不堪言。终于，那一次《走进杜甫 感悟赤心》的活动展示课，让我看到了充满希望的经典诗文诵读表演活动的曙光！
活动中表演始终贯穿于各个环节，在轻松愉悦的氛围中，引导学生积极主动地学习杜甫古诗，感悟杜甫的思想情感；指导学生将古诗文进行内化，转化为适合表演的口语化语言，把杜甫的若干诗文所表达的情景、情感通过表演搬入课堂，既激发了学生学习热情，又锻炼了学生对文本进行内化、整合、加工的语言实践能力。
活动结束后，前来参加活动的家长、老师还有学生在讨论会上纷纷发表了自己的看法。
有的家长说：“课堂上生动活泼的表演，让古板的古诗词变得生动有趣起来了。”
有的老师说：“把表演带入课堂，一改学生被动阅读古诗的地位，促使学生主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解古诗内容，有利于展示学生自己的才华。”
有的学生说：“今天的杜甫古诗文诵读表演活动，让我大开眼界，也让我感觉到原来学习古诗文也不那么枯燥乏味了。”
家长、老师、学生们的评价，让我坚定了表演是经典诵读活动中一种喜闻乐见的形式，它不仅能促进学生对诗文内容进行全身心的感受，还能培养学生的想象力、语言表达能力、合作能力、创造思维能力等，使学生学而有乐，乐而好学。
二、辩论，让阅读活动“活”起来
《三国演义》中的曹操，他胸怀大志，足智多谋，精通天文地理，是一个有宏大抱负的历史人物。曹操横槊赋诗的气魄不同凡响，但小说中描写得更多的不是他的“雄”而是他的“奸”，因此在阅读《三国演义》后除了鼓励学生阅读整本小说，还让他们通过多种途径认识历史上精通文韬武略的曹操，读读他写的诗，看看介绍他的历史故事，从而更为全面地了解曹操这个人物的个性特点。
阅读活动课上，组织正反双方展开辩论：你眼中的曹操是怎样一个人呢？请从“雄”和“奸”两方面展开辩论。正方说：曹操能征善战英明后人赞，识才善用情义令人敬，是个英雄。反方说：曹操自私多疑不容人，奸诈残暴人人骂。记得曹操在错杀一家好人之后说了一句话：“令可我负天下人，修叫天下人负我。”这不是歪理吗？……在双方队员唇枪舌剑中，孩子们学会了一分为二看事物，最后得出了一个结论：曹操聪明透顶，又愚不可及；狡猾奸诈，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄，是一个矛盾的多面体。
这次活动，引导学生分别从“雄”、“奸”两方面进一步展开对曹操这个人物个性的研究，要求学生活动前搜集能够证明自己观点的材料，并对搜集来的材料进行分析、整理，准备辩论。活动中根据儿童爱仿效的特点，让他们的所读有用武之地，让他们通过阅读研究，结合自己的生活经验作辩论，在辩论中学会以一分为二的观点全面认识事物，尝到辩论的甜头，体会到了阅读给他们带来的成就感。这样，更进一步激发了他们阅读的激情，锻炼了他们的能力，潜在的创造性得到了挖掘。
三、体验，让阅读活动“动”起来
意大利著名儿童文学作家亚米契斯所著的《爱的教育》是一本日记体小说，以一个小学四年级学生男孩恩利科的笔触，记载了恩利科九个月的四年级学习生活。爱是贯穿整篇小说的主旨，就在最平实的字里行间，融入了人世间种种最伟大的爱。此书以孩子的口吻，孩子的笔触，孩子的眼光来写孩子的生活和思想，更贴近孩子的内心世界，也更能被孩子们接受，是小学中高年级学生必读的教育经典范本。
《爱之歌》是本学期中的第二次读书交流课，那也是一次家长开放日活动，我将本次活动目标定为：引领学生进行“爱”的升华，教育学生理解家长养育自己的辛苦中包含着的爱，从而激发起学生感恩父母的情感。活动中，孩子们声情并茂讲述着书中一个个感人的故事，一起被故事中所融入的爱深深感动了。当读完书中《感谢》这段文字后，孩子们情不自禁地说出了自己内心的话：“我最想感谢的是我的奶奶，从我来到这个世界的第一天，我的衣食住行、吃喝拉撒，都离不开您。谢谢您，我亲爱的奶奶。”
“我最想感谢的是我的妈妈，妈妈辛苦地生下我养育我。当我生病了，陪在我身边的是您——妈妈；当我遇到困难时，在一旁鼓励我的是您——妈妈，妈妈对我的爱是金钱换不回来的。我永远爱您——妈妈！”
而家长的回信更是叩启了孩子心扉，架起了父母孩子之间爱的桥梁。
“孩子，听到你读着写给我的信，我感到特别温暖、激动、幸福，那时我真的是热泪盈眶了。要不是碍于那么多家长在，我真想把你紧紧搂在怀里。”
“女儿，妈妈知道你是一个很聪明的孩子，但是妈妈想对你说：学习天分固然重要，但更重要的是一个人的学习态度。妈妈相信你会明白这个道理，奋起直追，做学习的主人。”
一次小小的读书交流会，增进了父母和子女的之间情感交流，阅读情感得到了升华。
每个孩子心中，都埋藏着灿烂的种子，只要有了合适的阳光和土壤，他就会以绚丽的姿态，展示在你的面前。我相信：每朵“花”都有在这片课外阅读的沃土上绽放的理由。作为培养花朵的园丁，我们要做和所能做的，就是用自己的爱心和真诚，精心地、智慧地呵护这一朵朵悄悄绽放的稚嫩花朵，让他们在“书香”中成长，博览群书，开拓视野，以渊博的知识和过硬的本领去适应和面对未来社会的需要和挑战。