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摘 要：本文从英语核心素养的内涵入手，结合课堂设计案例，解读如何将其落实到初中英语课堂教学，提高学生的语言能力和学习能力，培养学生良好的思维品质和文化意识。
关键词：英语核心素养；课堂；教学设计
一、引言
英语核心素养的提出，为我们制定课程目标规划了蓝图，也为改进课堂教学指明了方向。本文试图通过对英语核心素养的解读，结合课堂设计案例，探索如何将核心素养落实到初中英语课堂教学中，实现核心素养和教学设计有效结合，使核心素养真正融入课堂。
二、英语核心素养的内涵
英語学科的核心素养包括语言能力、学习能力、文化品格和思维品质四个维度。其中，语言能力和学习能力是关键能力，文化品格和思维品质是必备品格。语言能力是在掌握英语基础知识和听说读写四项技能的基础上，用英语表达自己观点的能力；学习能力是学生能够积极选择、利用多种学习策略、优化学习方式，提升学习效率的意识和能力；文化品格是学生理解中外文化，认同优秀文化，形成跨文化交际的能力和意识内化的人文修养和行为取向；思维品质是学生在掌握低级思维的前提下通过问题情境优化学习方式而形成的逻辑思维、批判思维、创新思维的综合状况。核心素养注重培养学生适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，为其健康成长和教育的长久发展指明了方向。
本文试图探索核心素养与英语课程教学设计的结合，对初中英语教学实践具有一定的指导意义，并为初中英语核心素养的实施提供借鉴。
三、基于英语核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计案例
（一）案例教材与教学内容
本设计案例内容选自外研版七年级第一册M8 Choosing Presents Unit 2 She often goes to concerts.本单元的话题是Choosing Presents，通过听、说、读、写等一系列活动，让学生了解一些国内外过生日以及礼物选取的差别。Unit 2 She often goes to concerts是读写课，以阅读为主，首先是读前，课本上设计了读前的单词学习，为阅读理解排除障碍，也可启发学生预测学习内容。Reading部分是这个单元提供的语言材料，以帮助学生学习知识、训练技能、提高理解能力。基本技能包括略读、找读、理解大意、了解重点细节，理解文章结构等。根据本单元的话题及单元设计，教师在课堂设计上要重视文化背景知识的输入，培养学生阅读技能的同时，更要注重文化意识的培养。
（二）教学设计
教学中如何实现核心素养和教学设计的结合，是初中英语教师应该思考和追求的。本节课教师设计了各种形式的活动，体现了以学生为中心，以人为本的教学理念，符合英语核心素养的四维目标。教学设计围绕核心素养的四维目标进行，参照课堂流程图，解析这节课如何培养英语核心素养。
在课堂导入环节，教师以学生的生日引入话题，以视频和图片的形式来呈现重点词汇，让学生通过听、说、读、看等方式，在语境中掌握关于choosing present 的重点词汇，并懂得词汇的正确表达和运用，达到语言能力方面的要求。通过这种方式实现对单词的巧妙记忆和灵活运用，让学生认识到对单词的记忆和运用不是靠死记硬背，而是要在一定的语境中具体问题具体分析，从而形成对英语学科学习特定的理解。
在While- reading 环节，设置了Fast reading和Careful reading，要求学生在阅读中实现对文章信息的不同处理，引导他们采用灵活的阅读策略。通过不同的学习策略来培养其学习能力和思维品质，培养学生的文化意识，让他们透过语言，了解更多的国外文化。在教学中，老师引导学生设计了以“choosing present”为核心的思维导图。以思维导图的形式精炼地概括了本节课所学知识，将其头脑中关于文章的细节知识进行梳理，转化成具有系统性的结构图，帮助他们完成知识的学习和内化。通过思维导图，也可以直观地反映文章中各部分的联系，有助于学生形成整体性的思维方式，对其思维品质有所提升，对思维导图的描述锻炼了他们复述课文的能力。
在post-reading环节，教师结合即将到来的圣诞节，设计小组活动，让学生调查自己同伴的喜好，并据此为同伴选礼物，这个活动促使学生将本节课所学应用到实际，并在实际选礼物过程中通过比较分析养成批判性的逻辑思维品质、合理的价值观和关心他人的品格。最后教师以Love is the best present作总结，使学生的情感得到升华。
四、结语
英语学习是学生主动构建意义的过程，在这一过程中，学生以主题意义探究为目的，以语篇理解为载体，在理解和表达语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成。
参考文献
[1]褚宏启.核心素养的概念与本质[J].华东师范大学学报，2016（1）
[2]王珕.英语核心素养的培养途径[J].山西教育（教学），2015（7）
[3]施久铭.核心素养为了培养“全面发展的人”[J].人民教育，2014（10）
[4]龚亚夫.英语教育的价值与基础英语教育的改革[J].外国语，2014（6）
（作者单位：南庄中学）
关键词：英语核心素养；课堂；教学设计
一、引言
英语核心素养的提出，为我们制定课程目标规划了蓝图，也为改进课堂教学指明了方向。本文试图通过对英语核心素养的解读，结合课堂设计案例，探索如何将核心素养落实到初中英语课堂教学中，实现核心素养和教学设计有效结合，使核心素养真正融入课堂。
二、英语核心素养的内涵
英語学科的核心素养包括语言能力、学习能力、文化品格和思维品质四个维度。其中，语言能力和学习能力是关键能力，文化品格和思维品质是必备品格。语言能力是在掌握英语基础知识和听说读写四项技能的基础上，用英语表达自己观点的能力；学习能力是学生能够积极选择、利用多种学习策略、优化学习方式，提升学习效率的意识和能力；文化品格是学生理解中外文化，认同优秀文化，形成跨文化交际的能力和意识内化的人文修养和行为取向；思维品质是学生在掌握低级思维的前提下通过问题情境优化学习方式而形成的逻辑思维、批判思维、创新思维的综合状况。核心素养注重培养学生适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，为其健康成长和教育的长久发展指明了方向。
本文试图探索核心素养与英语课程教学设计的结合，对初中英语教学实践具有一定的指导意义，并为初中英语核心素养的实施提供借鉴。
三、基于英语核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计案例
（一）案例教材与教学内容
本设计案例内容选自外研版七年级第一册M8 Choosing Presents Unit 2 She often goes to concerts.本单元的话题是Choosing Presents，通过听、说、读、写等一系列活动，让学生了解一些国内外过生日以及礼物选取的差别。Unit 2 She often goes to concerts是读写课，以阅读为主，首先是读前，课本上设计了读前的单词学习，为阅读理解排除障碍，也可启发学生预测学习内容。Reading部分是这个单元提供的语言材料，以帮助学生学习知识、训练技能、提高理解能力。基本技能包括略读、找读、理解大意、了解重点细节，理解文章结构等。根据本单元的话题及单元设计，教师在课堂设计上要重视文化背景知识的输入，培养学生阅读技能的同时，更要注重文化意识的培养。
（二）教学设计
教学中如何实现核心素养和教学设计的结合，是初中英语教师应该思考和追求的。本节课教师设计了各种形式的活动，体现了以学生为中心，以人为本的教学理念，符合英语核心素养的四维目标。教学设计围绕核心素养的四维目标进行，参照课堂流程图，解析这节课如何培养英语核心素养。
在课堂导入环节，教师以学生的生日引入话题，以视频和图片的形式来呈现重点词汇，让学生通过听、说、读、看等方式，在语境中掌握关于choosing present 的重点词汇，并懂得词汇的正确表达和运用，达到语言能力方面的要求。通过这种方式实现对单词的巧妙记忆和灵活运用，让学生认识到对单词的记忆和运用不是靠死记硬背，而是要在一定的语境中具体问题具体分析，从而形成对英语学科学习特定的理解。
在While- reading 环节，设置了Fast reading和Careful reading，要求学生在阅读中实现对文章信息的不同处理，引导他们采用灵活的阅读策略。通过不同的学习策略来培养其学习能力和思维品质，培养学生的文化意识，让他们透过语言，了解更多的国外文化。在教学中，老师引导学生设计了以“choosing present”为核心的思维导图。以思维导图的形式精炼地概括了本节课所学知识，将其头脑中关于文章的细节知识进行梳理，转化成具有系统性的结构图，帮助他们完成知识的学习和内化。通过思维导图，也可以直观地反映文章中各部分的联系，有助于学生形成整体性的思维方式，对其思维品质有所提升，对思维导图的描述锻炼了他们复述课文的能力。
在post-reading环节，教师结合即将到来的圣诞节，设计小组活动，让学生调查自己同伴的喜好，并据此为同伴选礼物，这个活动促使学生将本节课所学应用到实际，并在实际选礼物过程中通过比较分析养成批判性的逻辑思维品质、合理的价值观和关心他人的品格。最后教师以Love is the best present作总结，使学生的情感得到升华。
四、结语
英语学习是学生主动构建意义的过程，在这一过程中，学生以主题意义探究为目的，以语篇理解为载体，在理解和表达语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成。
参考文献
[1]褚宏启.核心素养的概念与本质[J].华东师范大学学报，2016（1）
[2]王珕.英语核心素养的培养途径[J].山西教育（教学），2015（7）
[3]施久铭.核心素养为了培养“全面发展的人”[J].人民教育，2014（10）
[4]龚亚夫.英语教育的价值与基础英语教育的改革[J].外国语，2014（6）
（作者单位：南庄中学）