课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地。那么如何建立并优化这块主阵地呢？我结合自己的教学实践，浅谈几点做法。
　　
　　一.创设教学情境，激发学习兴趣
　　
　　教学情境是教学的突破口，因为学生的学习活动总是在一定的情境中进行的。在教学“按比例分配的应用题”时，我以故事引入：“一天，小白兔和小灰兔帮山羊伯伯收白菜，山羊伯伯把6筐白菜按1：1分给它们，那么两只兔各分得几筐？分得同样多吗？第二天，小白兔总结经验，动手迅速地帮山羊伯伯收了许多白菜，山羊伯伯很高兴，把6筐白菜按2：1分给小白兔和小灰兔，这时两只兔子各分得几筐？还是平均分配吗？”学生在听故事的过程中体会到平均分只是按比例分配的一种特殊情况，迫切想知道按比例解应用题的方法，引发了学生强烈的求知欲。
　　
　　二.留给思考余地，增强自信心理
　　
　　目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些老师偏解了新课程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的同学很快便要举手回答，而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不加思索，养成懒惰习惯，以致思维迟顿，失去学习信心。因此，在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，然后再相机组织他们讨论。这样，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，从而增强学习的信心。
　　
　　三.重视实践操作，引导自主探索
　　
　　课堂上多让学生动手“摸一摸”、“量一量”、“剪一剪”、“拼一拼”……不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生于快乐活动中主动获取知识。
　　如教学“长方体和正方体的认识”时，课前可让学生准备长方体和正方体的纸盒，课上让学生摸一摸，剪一剪，然后思考并讨论：1、长方体和正方体有什么特征？2、长方体的各个面都是什么图形？通过这样的操作活动，使得每一个学生都能在亲身实践中探索得出：长方体和正方体有6个面，12条棱，8个顶点。长方体至少有四个面是
　　长方形，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。正方体的每个面都是正方形等。
　　
　　四.引进竞争意识，营造进取氛围
　　
　　当今社会是竞争的社会，竞争无处不在。课堂教学中适时采取竞争策略，可以促进群体参与，使课堂气氛活跃，激发学生积极进取。引进竞争意识的手段有：
　　1.语言激励竞争
　　课堂上，教师运用激励性的语言进行教学，能促使学生积极思考。参与竞争。如“看谁最先想出来？”“看谁说得最好？”“看谁做得最好？”“看谁想得比他们更好？”“比比谁最聪明？”“看哪一组准确率最高？”等等。
　　2.练习比赛激励竞争
　　①个体练习比赛。练习时可设计A、B题组，A组是必做题，B组是选做题，让学有余力的学生完成A组题后争取完成B组题。看全班谁完成B组题最多最好，练习后及时表扬、奖励。这样，既可让“吃不消”和“吃不饱”的两类学生各有所得，又能使他们积极进取，主动竞争。
　　②群体练习比赛。如以小组为单位进行小组接力赛练习。每人完成一道题，本组最后一个同学完成后将答卷交给老师，老师按送卷顺序先后编号，根据运算速度和答卷正确率评出优胜组。
　　总之，优化小学数学课堂教学的工作任重而道远，我们要在教学实践中不断探索和完善。
　　（作者联通：068363河北省丰宁县黄旗镇中心小学）