摘 要：教学反思其实质就是教学后的反思，总结。就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，而进行全面深入的冷静思考，它是一种用来提高自身业务，改进教学实践的学习方式，通过对自己的教育实践深入反思，达到积极探索与解决教育实践中一系列问题的目的。从而进一步充实自己，使自己逐渐成为一名优秀的教师。从教学反思的意义和撰写方法等方面探讨了如何加强英语教师的教学反思，从而能够提高教学的效率，加速教师自身成长。
　　关键词：教学反思；教师；自身成长
　　随着新课程教学改革的深入开展，新课程英语课堂教学较之传统课堂教学展现出前有未有的活力。学生成为了学习的主人，建立了课堂合作学习活动小组，开展了探究式学习，开辟了一条通往知识殿堂的通道，同时也增强了学生们多方面的能力。教师在新课程教学改革浪潮中，如何能使自己成长为其中的佼佼者，我认为教师用新的教学理念武装自己，组织好课堂教学之外，更重要的是要善于对自己的教学进行反思。新课程要求教师在对待自我上注重反思。我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”美国心理学家波斯纳（G.J.Posner，1998）认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多也只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教训，否则就不可能有什么改进。”他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。
　　一、教学反思的意义
　　教学反思是新课改的文字载体，既有课堂教学的自我批评，也有成功的课改经验，课堂智慧火花以及突发性亮点的总结，这些反思都能使教学经验理论化。教学反思有利于真实的总结自己教学的得失，客观的评价教学活动，并通过文字的保留进行适时的温故，从细微处的得失慢慢改变，一步步提高，让课堂越来越趣味又充满智慧。尔德希德（J.Calderhead）认为：“成功的有效率的教师倾向于主动地、创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力”。教师反思对教师专业成长的重大意义由此可见一斑。因此，教师应迎接新课标的挑战，更新观念，经常反思自己的教学行为，总结得失成败，形成自我反思的意识和自我监控的能力，提升自我发展能力，逐步完善教学方法。 有经验和知名的教师都注重教学反思的撰写，到底应该从哪几个方面来撰写呢，我从教学实践中与大家探讨一下：
　　二、教学反思的撰写
　　1.写不足之处
　　即使成功的教学也难免有疏忽遗漏之处，对他们进行系统的回顾梳理，从学生实际需要、兴趣爱好、教学方法、教学效果等方面作出评价，使教师认识到自己的不足和学生的真实感受、真实需要，并对其做深刻的反思，剖析，使之成为今后再教学 吸取教训。譬如：问题的设计无人能回答出来，就说明对学生的知识输出预设不足。
　　2.写成功之处
　　将教学过程中达到目的，引起教学共振效应的做法；某些思想方法的渗透与应用；教学中临时应变得当的措施； 详细得当的记录下来，供以后教学使用并在此基础上不斷改进完善，推陈出新。比如在做听力练习时，突然停电，此时可以采取变换为阅读或让学生代读的形式等等。
　　3.写教学机智
　　课堂教学中，随着教学内容的开展，师生的思维发展及情感交流的融合，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“指挥的火花”常常是不由自主突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
　　4.写学生创新
　　在课堂教学中，学生是主体，总会有“创新的火花”在闪烁，教师应充分肯定学生提出的一些独特见解，这样不仅时学生的好方法好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和鼓励。同时这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补从和完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
　　5.写“二次设计”
　　例如一节阅读课下来，摸索出了哪些规律，教法上有哪些创新，知识点上有哪些发现，组织教学上有和新招，训练是否到位等等。及时记下并进行必要的归类与取舍，写出“二次教学设计”，这样可以精益求精，把自己的教学水平上升到一个新的高度。甚至形成自己独特的阅读教学模式。
　　总之，反思是一个潜移默化，润物细无声的过程，不需要惊天动地的大课改动作，只需采用“老瓶装新酒“的方式，不断积累，逐步实现 “量变”到“质变”的过程 。贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收获。
　　参考文献：
　　[1]蔡元培.蔡元培教育论集.湖南教育出版社，1987.
　　[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议.杜殿坤，译.北京教育科学出版社，1984.