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素质教育强调培养学生的创造精神,发展学生的个性。而农村小学传统的“填鸭式”习作教学过于理性化，违背了习作本身所具有的特殊规律，不但挫伤了学生的习作兴趣，而且直接影响了学生习作能力的提高。对于农村小学的语文教学来说,作文成了语文教师的一大难题，为了写好作文，师生都付出许多努力，但常常是“事倍功半”，往往收效不大。习作成了学生望而生畏的科目，出现了“老师难教，学生难学”的现象，大多数老师都有同感，这作文，“只可意会，不可言传”。最好的办法就只有是读一遍例文给学生听，然后，放手让其去“干”，结果是可想而知的。针对这种情况，在新一轮基础课程改革的今天，我在习作教学这一方面进行了一些尝试。通过开放习作内容，开放习作时空，开放习作形式等途径，进行作文教学的改革试验，在农村小学作文教学方面，已收到初步成效，现将自己在作文教学这一方面的几点体会和各位同仁分享、交流：
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等
1、根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说，在习作过程中，就不会“草草收兵”，相反，能畅所欲言。
2、通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最好途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生参加一次活动，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受以日记的形式写出来。在写日记的过程中，学生可以得到多种能力的培养，比如：想象能力、观察能力、思维能力、表达能力等，可见，提高学生作文水平的教学中，写日记是一个必不可缺的环节。
二、兴趣是最好的老师、更是习作成功的起点
布鲁诺说过，“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。头痛于作文的学生，则是作文没能起他们的兴趣。兴趣最好的老师，是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
三、以学生为主体、注重学以致用，结合实际及时指导
小学习作教学应以学生为主体,激发学生的创作兴趣,为满足学生的发展需要而服务.通过开放习作内容,结合实际，让学生们写出了他们眼睛里的世界和跃动着的童心。毕竟“真”“善”才“美“。他们能展开联想，学会辨别真假、善恶、是非，知道要真实的做人，真诚地做事。从不同的角度，不同的侧面，用不同的观点去观察、认识身边的事物，达到了培养学生创造性思维的目的。
四、将作文教学与其他学科整合
和其他学科有机结合，为学生提供广阔的知识舞台，以开阔学生的视野，使学生的整体素质得到提高。
即使是比较落后的农村小学，语文学科也集生活与知识于一体，每一篇课文都是一幅多彩的图画，蕴含着深刻的哲理。挖掘教材中深刻的内涵，既能启迪学生良好品质的形成，又能训练学生创造性思维，以培养学生的创新精神。在现代信息技术广泛应用的今天，老师更应该利用远程教育资源，在语文教学中充分利用网上资源，要让作文教学与《自然》、《科学》、《社会》等课程有机整合，增长学生的见识，写出的东西就不会空洞、乏味。
五、注重作文的修改與教师的评价
教育学生修改作文，最基本的要求是：一、看格式是否正确；二、看卷面是否整洁；三、看是否有错别字，并加以订正；四、看有没有病句，并予改正；五、看标点符号有无明显错误，并加以修正。让学生经过反复的批改实践，就能掌握了。熟练掌握了后，再过渡到高层次的要求，如：①审查主题思想。这是最重要的修改。通过修改，使主题鲜明。②审查所用材料。多余的、无关的删去；典型、生动的留住。③审查结构。要看开头是否有吸引力，结尾是否深刻，段落之间联系是否紧密，过渡是否自然。全文能否构成有机的整体。④审查表达方法。要看记叙是否清楚，描写是否生动，抒情是否自然，是否准确。⑤审查语言表达。要看是否准确、明白、通顺。总之，通过“增”、“删”、“调”、“改”来完成批改工作。
另外，教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生文章的评价，不能千篇一律，更不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是意外地用出了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在作文中准确地用了一个表示时间过得很快的词“一瞬间”，于是我在批语中这样写道：当老师看到你的作文的这“一瞬间”，心里高兴极了，因为这说明了你在课外认真收集、积累词语，这是一个很大的进步，如果今后能多看点书，认真作好读书笔记，老师相信你的作文还会更上一层楼，加油！）这样做，后进生得到鼓励、看到希望，在今后的作文中，肯定会端正态度，乐于创新。
总之，作文教学不是件容易的事，特别农村小学的作文教学，教师必须在教学理论与实践中不断探索、获得启发，不断总结经验，才能在作文教学中游刃有余，最终对学生有所裨益。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等
1、根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说，在习作过程中，就不会“草草收兵”，相反，能畅所欲言。
2、通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最好途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生参加一次活动，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受以日记的形式写出来。在写日记的过程中，学生可以得到多种能力的培养，比如：想象能力、观察能力、思维能力、表达能力等，可见，提高学生作文水平的教学中，写日记是一个必不可缺的环节。
二、兴趣是最好的老师、更是习作成功的起点
布鲁诺说过，“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。头痛于作文的学生，则是作文没能起他们的兴趣。兴趣最好的老师，是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
三、以学生为主体、注重学以致用，结合实际及时指导
小学习作教学应以学生为主体,激发学生的创作兴趣,为满足学生的发展需要而服务.通过开放习作内容,结合实际，让学生们写出了他们眼睛里的世界和跃动着的童心。毕竟“真”“善”才“美“。他们能展开联想，学会辨别真假、善恶、是非，知道要真实的做人，真诚地做事。从不同的角度，不同的侧面，用不同的观点去观察、认识身边的事物，达到了培养学生创造性思维的目的。
四、将作文教学与其他学科整合
和其他学科有机结合，为学生提供广阔的知识舞台，以开阔学生的视野，使学生的整体素质得到提高。
即使是比较落后的农村小学，语文学科也集生活与知识于一体，每一篇课文都是一幅多彩的图画，蕴含着深刻的哲理。挖掘教材中深刻的内涵，既能启迪学生良好品质的形成，又能训练学生创造性思维，以培养学生的创新精神。在现代信息技术广泛应用的今天，老师更应该利用远程教育资源，在语文教学中充分利用网上资源，要让作文教学与《自然》、《科学》、《社会》等课程有机整合，增长学生的见识，写出的东西就不会空洞、乏味。
五、注重作文的修改與教师的评价
教育学生修改作文，最基本的要求是：一、看格式是否正确；二、看卷面是否整洁；三、看是否有错别字，并加以订正；四、看有没有病句，并予改正；五、看标点符号有无明显错误，并加以修正。让学生经过反复的批改实践，就能掌握了。熟练掌握了后，再过渡到高层次的要求，如：①审查主题思想。这是最重要的修改。通过修改，使主题鲜明。②审查所用材料。多余的、无关的删去；典型、生动的留住。③审查结构。要看开头是否有吸引力，结尾是否深刻，段落之间联系是否紧密，过渡是否自然。全文能否构成有机的整体。④审查表达方法。要看记叙是否清楚，描写是否生动，抒情是否自然，是否准确。⑤审查语言表达。要看是否准确、明白、通顺。总之，通过“增”、“删”、“调”、“改”来完成批改工作。
另外，教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生文章的评价，不能千篇一律，更不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是意外地用出了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在作文中准确地用了一个表示时间过得很快的词“一瞬间”，于是我在批语中这样写道：当老师看到你的作文的这“一瞬间”，心里高兴极了，因为这说明了你在课外认真收集、积累词语，这是一个很大的进步，如果今后能多看点书，认真作好读书笔记，老师相信你的作文还会更上一层楼，加油！）这样做，后进生得到鼓励、看到希望，在今后的作文中，肯定会端正态度，乐于创新。
总之，作文教学不是件容易的事，特别农村小学的作文教学，教师必须在教学理论与实践中不断探索、获得启发，不断总结经验，才能在作文教学中游刃有余，最终对学生有所裨益。