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作者简介：谢玲义，1992年11月10日出生，女，汉族，现就读于江西师范大学教育学院2016级小学教育专业。
摘要： 生涯教育是整个人生教育过程中不可缺少的一个重要的组成部分。其教育目的是帮助学生正确的认识自己，接触实际的社会工作以及了解自己生活着的世界，为自己未来可能发展的方向和生活做好准备。在我国台湾地区较早的把生涯教育引入到中小学的课程体系中，并经过多年实践取得了一定的成果。因此，大陆地区应积极的借鉴和学习其宝贵的成功经验。
关键词： 生涯教育；主要内容；启示
【中图分类号】G717【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0028-01一、台湾中小学生涯教育的主要内容
台湾地区生涯教育在教育部于1998年9月30日公布 《国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要》，确定生涯规划与终身学习为国民十大基本能力之一。
（一）基本理念。关于生涯教育的基本理念，本文选取了几个比较代表性的观点。（1）从范围上：生涯发展教育是全民的教育，从义务教育开始延伸至高等及继续教育的整个过程。其目标是培养个人能够创造有价值的人生。（2）从时间上：生涯发展教育应该连贯幼儿园到成人阶段，作为教育历程中不可缺少的一部分。将生涯概念纳入现有的学校课程中，不应只是在传统的课程中增加一个额外的科目或单元，而应将生涯发展的理念融入现有的课程中。
（二）课程目标。生涯发展教育议题基于九年一贯课程之精神，在使学生注重自我觉察、生涯觉察及生涯探索与进路选择，其具体课程目标为：（1）了解自己，培养积极、乐观的态度及良好的品德、价值观。（2）认识工作世界，并学习如何增进生涯发展基本能力。（3）认识工作世界所需一般知能，培养独立思考及自我反省，以扩展生涯发展信心。（4）了解教育、社会及工作间的关系，学习各种开展生涯的方法与途径。（5）运用社会资源与个人潜能，培养组织、规划生涯发展的能力，以适应社会环境的变迁。除此之外还有更为详细的分段能力指标。
（三）学习内容。台湾地区的生涯教育的学习内容也是按阶段进行的，在不同的阶段有不同的学习内容。
1、自我察觉。第一阶段（国小一至二年级）的学习内容：①能觉察良好的习惯与态度。具体包括：a. 配合各学习领域融入学习，让学生在家庭生活、学校生活中，培养良好的生活及学习习惯与态度。b. 能了解自己的习惯与态度。c. 能改善自己的习惯与态度。
第二阶段（国小三至六年级）的学习内容：① 能认识自己的兴趣、能力。具体包括：a. 自己的兴趣。b. 认识自己的能力，配合各学习领域融入学习，多运用量表、测验、家庭访问或观察等方式，协助学生了解自己的兴趣、能力，让学生能运用天生或学习所得的知识、技能完成特定的工作或任务。c. 能发展自己的兴趣、能力。
第三阶段（国中一至三年级）的学习内容：能了解各学科与自己的兴趣、性向、价值观及人格特质之间的关系。其中包括：a. 自己的兴趣b. 自己的性向c. 自己的价值观
2、生涯觉察。第一阶段的学习内容：①能觉察互助合作的重要性。②能觉察个人在团体生活中，需具备与他人互助合作的生活态度。③能养成互助合作的态度。
第二阶段的学习内容为能了解人际关系的重要性。其中具体包括：a.人际关系的重要性b.自己的人际互动状况。c.人际互动的影响因素。d.能觉察自己与他人的人际互动状况。
第三阶段的学习内容：①了解工作世界的类型。②了解不同工作类型间的差异。
（3）生涯探索与进路选择。在生涯探索与共路选择主要的学习内容为①能学习规划时间。具体内容为：a. 时间规划b. 时间运用 c. 终身学习 其目的是让學生了解终身学习是指个人在生命全程中所从事的各类学习活动。②能觉察自己的时间运用情形。③能体察终身学习的重要性。④能学习别人解决问题的方法。
二、台湾地区生涯教育对大陆地区的启示
经过多年发展，台湾的生涯教育有着较为丰富的教育方式和途径。对比之下，大陆地区对生涯教育尚未社会各界重视，整个生涯教育体系的发展尚有较大的发展空间。因此大陆地区可以在台湾地区发展的基础上，借鉴其成功的经验。
（一）加大生涯教育宣传，形成共识。目前，在我国生涯教育被较少的人所知，并且职业生涯教育又是一个社会性问题，需要社会各界的支持与配合，因此学校的生涯教育必须依靠于社会各界的支持。首先关键的一步是要让他们先了解和接受生涯教育，形成关于开展生涯教育的共识。
（二）设立生涯教育机构，加强组织管理。我国教育行政部门应设立职业生涯教育管理实施机构，负责在生涯教育理论指导各学校开展具体职业生涯教育工作，将生涯教育纳入到教师教育评价考核体系中，提高生涯教育的地位。
（三）加强师资队伍建设，提高教师质量。生涯教育是专业性很强的工作，要求教师有较高的专业的知识和能力。因此建设一支具有高素质的专业师资队伍是开展生涯教育工作的重中之重。首先，在培养教师源头的师范类大学要开设专门的生涯教育有关的课程。其次，教育管理部门应定期组织在职教师对生涯教育进行学习于培训。
（四）拓展生涯教育途径，转变教学方式。生涯教育不同于其他学科的教学，要想达到比较好的教育效果，要求社会的各种力量等都加入联合进来。因此，在开设生涯教育理论课程的基础上要拓展和丰富其教育方法和途径，增强学校与企业和社区的合作，达成共识，为学生提供更多的机会去校外学习。
（五）促进生涯课程融合，加快课程开发。在中小学课程的生涯教育的开展实施过程中，应致力于建构科学合理的生涯教育的课程体系。在生涯教育课程开发过程中，根据不同年龄段的学生有不同的教育目标与学习内容，除此之外，还应致力于将生涯教育有机的融合到学校的各个学科教学中。使生涯教育成为学校教育的一个不可或缺的一部分。
参考文献
[1]陈志华.台湾地区职业生涯教育对大陆中小学教育的启示[J].福建教育学院学报，2014，15（08）：12-14.
[2]冯明，汪亮.台湾技职教育、生涯教育及其对大陆的启示[J].教育与职业，2014（02）：50-51.
[3]孙淑敏. 小学生生涯发展理论研究与教育实践的新进展[D].东北师范大学，2013.
[4]周羽全. 我国台湾地区中小学生涯教育研究[D].上海师范大学，2011.
[5]周羽全，钟文芳.我国台湾地区中小学生涯教育及其启示[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（12）：11-13.
摘要： 生涯教育是整个人生教育过程中不可缺少的一个重要的组成部分。其教育目的是帮助学生正确的认识自己，接触实际的社会工作以及了解自己生活着的世界，为自己未来可能发展的方向和生活做好准备。在我国台湾地区较早的把生涯教育引入到中小学的课程体系中，并经过多年实践取得了一定的成果。因此，大陆地区应积极的借鉴和学习其宝贵的成功经验。
关键词： 生涯教育；主要内容；启示
【中图分类号】G717【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0028-01一、台湾中小学生涯教育的主要内容
台湾地区生涯教育在教育部于1998年9月30日公布 《国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要》，确定生涯规划与终身学习为国民十大基本能力之一。
（一）基本理念。关于生涯教育的基本理念，本文选取了几个比较代表性的观点。（1）从范围上：生涯发展教育是全民的教育，从义务教育开始延伸至高等及继续教育的整个过程。其目标是培养个人能够创造有价值的人生。（2）从时间上：生涯发展教育应该连贯幼儿园到成人阶段，作为教育历程中不可缺少的一部分。将生涯概念纳入现有的学校课程中，不应只是在传统的课程中增加一个额外的科目或单元，而应将生涯发展的理念融入现有的课程中。
（二）课程目标。生涯发展教育议题基于九年一贯课程之精神，在使学生注重自我觉察、生涯觉察及生涯探索与进路选择，其具体课程目标为：（1）了解自己，培养积极、乐观的态度及良好的品德、价值观。（2）认识工作世界，并学习如何增进生涯发展基本能力。（3）认识工作世界所需一般知能，培养独立思考及自我反省，以扩展生涯发展信心。（4）了解教育、社会及工作间的关系，学习各种开展生涯的方法与途径。（5）运用社会资源与个人潜能，培养组织、规划生涯发展的能力，以适应社会环境的变迁。除此之外还有更为详细的分段能力指标。
（三）学习内容。台湾地区的生涯教育的学习内容也是按阶段进行的，在不同的阶段有不同的学习内容。
1、自我察觉。第一阶段（国小一至二年级）的学习内容：①能觉察良好的习惯与态度。具体包括：a. 配合各学习领域融入学习，让学生在家庭生活、学校生活中，培养良好的生活及学习习惯与态度。b. 能了解自己的习惯与态度。c. 能改善自己的习惯与态度。
第二阶段（国小三至六年级）的学习内容：① 能认识自己的兴趣、能力。具体包括：a. 自己的兴趣。b. 认识自己的能力，配合各学习领域融入学习，多运用量表、测验、家庭访问或观察等方式，协助学生了解自己的兴趣、能力，让学生能运用天生或学习所得的知识、技能完成特定的工作或任务。c. 能发展自己的兴趣、能力。
第三阶段（国中一至三年级）的学习内容：能了解各学科与自己的兴趣、性向、价值观及人格特质之间的关系。其中包括：a. 自己的兴趣b. 自己的性向c. 自己的价值观
2、生涯觉察。第一阶段的学习内容：①能觉察互助合作的重要性。②能觉察个人在团体生活中，需具备与他人互助合作的生活态度。③能养成互助合作的态度。
第二阶段的学习内容为能了解人际关系的重要性。其中具体包括：a.人际关系的重要性b.自己的人际互动状况。c.人际互动的影响因素。d.能觉察自己与他人的人际互动状况。
第三阶段的学习内容：①了解工作世界的类型。②了解不同工作类型间的差异。
（3）生涯探索与进路选择。在生涯探索与共路选择主要的学习内容为①能学习规划时间。具体内容为：a. 时间规划b. 时间运用 c. 终身学习 其目的是让學生了解终身学习是指个人在生命全程中所从事的各类学习活动。②能觉察自己的时间运用情形。③能体察终身学习的重要性。④能学习别人解决问题的方法。
二、台湾地区生涯教育对大陆地区的启示
经过多年发展，台湾的生涯教育有着较为丰富的教育方式和途径。对比之下，大陆地区对生涯教育尚未社会各界重视，整个生涯教育体系的发展尚有较大的发展空间。因此大陆地区可以在台湾地区发展的基础上，借鉴其成功的经验。
（一）加大生涯教育宣传，形成共识。目前，在我国生涯教育被较少的人所知，并且职业生涯教育又是一个社会性问题，需要社会各界的支持与配合，因此学校的生涯教育必须依靠于社会各界的支持。首先关键的一步是要让他们先了解和接受生涯教育，形成关于开展生涯教育的共识。
（二）设立生涯教育机构，加强组织管理。我国教育行政部门应设立职业生涯教育管理实施机构，负责在生涯教育理论指导各学校开展具体职业生涯教育工作，将生涯教育纳入到教师教育评价考核体系中，提高生涯教育的地位。
（三）加强师资队伍建设，提高教师质量。生涯教育是专业性很强的工作，要求教师有较高的专业的知识和能力。因此建设一支具有高素质的专业师资队伍是开展生涯教育工作的重中之重。首先，在培养教师源头的师范类大学要开设专门的生涯教育有关的课程。其次，教育管理部门应定期组织在职教师对生涯教育进行学习于培训。
（四）拓展生涯教育途径，转变教学方式。生涯教育不同于其他学科的教学，要想达到比较好的教育效果，要求社会的各种力量等都加入联合进来。因此，在开设生涯教育理论课程的基础上要拓展和丰富其教育方法和途径，增强学校与企业和社区的合作，达成共识，为学生提供更多的机会去校外学习。
（五）促进生涯课程融合，加快课程开发。在中小学课程的生涯教育的开展实施过程中，应致力于建构科学合理的生涯教育的课程体系。在生涯教育课程开发过程中，根据不同年龄段的学生有不同的教育目标与学习内容，除此之外，还应致力于将生涯教育有机的融合到学校的各个学科教学中。使生涯教育成为学校教育的一个不可或缺的一部分。
参考文献
[1]陈志华.台湾地区职业生涯教育对大陆中小学教育的启示[J].福建教育学院学报，2014，15（08）：12-14.
[2]冯明，汪亮.台湾技职教育、生涯教育及其对大陆的启示[J].教育与职业，2014（02）：50-51.
[3]孙淑敏. 小学生生涯发展理论研究与教育实践的新进展[D].东北师范大学，2013.
[4]周羽全. 我国台湾地区中小学生涯教育研究[D].上海师范大学，2011.
[5]周羽全，钟文芳.我国台湾地区中小学生涯教育及其启示[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（12）：11-13.