浅谈提高语文课堂阅读教学效果的途径

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  阅读是语文课标中极其重要的学习内容,阅读教学是小学语文教学的核心部分,是重中之重。学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养,而且学生的写作能力也靠阅读教学来奠定基础,有效提高课堂阅读教学效果,可以使学生拓宽视野、增长知识、积累语言,为学生的能力形成提供充足的营养。
  一、教学语言要充满人文关怀
  同一个道理,如果教师尊重学生,学生则对教师有好感,就容易接受教师的观点;反之,就会产生逆反心理、恐慌心理。充满情感的语言能产生一种无形的感染力量,具有很强的说服力。比如,教师让学生回答问题,学生多数比较紧张,教师可以亲切的语言告诉学生:“不要慌,胆子大些,错了也没关系。”尤其对后进生更要给予热情的鼓励:“你能回答得这么好,真了不起!”使学生倍感亲切和鼓舞,也就乐于接受知识。在阅读课堂的教学中我就是反复地表扬学生,给学生信心,让他们知道在老师心中自己永远都是最棒的;让他们勇于表现自己,参与到课堂教学中来。运用这种充满人文关怀的语言,有利于培养学生的学习兴趣,为培养学生的阅读能力打下基础。
  二、提倡学生的个性化阅读
  阅读是学生个性化的体验,阅读教学中,导是前提,读是途径,悟是关键,不能以教师的分析代替学生的阅读,让学生在主动、积极的思维中加深理解、体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美认知。应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。小学语文教学要体现“以读为本”的思想,要让学生充分地读,在读中感悟语言,在读中培养语感,在读中陶冶情感。教师要通过“以境诱读,以情引读,以说带读,以练导读,以评促读”等方法,促进学生自主地读,从而达到“以读促思、以读激情、读中感悟、读中迁移”的目的。在指导学生读的过程中,要重视学生独立个体的活动,应开放地、自由地让学生读自己感兴趣的句子或是词语,让学生无拘无束地谈观点、体会、想法。如教学《丑小鸭》时,我让学生自己当丑小鸭,读有关丑小鸭流落在外的内容,有的学生体会到了环境的残酷,有人体会到了丑小鸭遭受的欺侮,有人体会到了丑小鸭的可怜,有人体会到了丑小鸭的坚强和勇敢,有人体会到了它的勇气和信心,它们都读出了自己不同的感悟。
  优化阅读教学过程,一定要变教师的包办代替为學生的自主学习,在教师的引导下,学生以语言文字为凭借,进行比较、分析、概括、推理等思维活动,以达到思有所悟、学有所得。
  三、注重课堂精读
  良好的预习习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的有至关重要的作用。叶圣陶先生指出:一篇精读教材放在面前,只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯,就自然非教他们预习不可。在预习的基础之上,在课堂上的精读是阅读教学中掌握知识的一个重要环节。
  老师绘声绘色的语言渲染是创设情境的很好方式。例如,教学《美丽的武夷山》,当武夷山的图片出现在孩子眼前时,老师若以富有情感色彩的形象化的语言加以描绘:“看,多么美丽的武夷山,山峰造型多么奇秀,婉转的溪流多么清澈,奇花异草,珍禽异兽,宛若人间仙境一般!”学生听了老师的描绘,便能充分感受武夷山的美丽。教师通过这样生动形象的语言描述,能培养学生正确敏锐的语感能力,激发学生的思维和联想,体会其情境。又如,在教学《咏鹅》这篇诗文时,可让学生用诵读体味、激活想象、切己体察等多种感悟策略,感受鹅的外形之美、色彩之美、活力之美,体会古诗表情达意的魅力,挖掘它们的内蕴。
  四、充分发挥教师的作用
  新大纲十分重视发挥教师的主导作用,强调指出:教师要发挥创造性,针对教材和学生的年龄特点,采取灵活多样的教学方式,要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子,要重视语言的积累。可见,只有教师致力于导,才能使学生在阅读实践中学会独立思考、学会读书、学会创造。在课堂上,老师要让学生运用扩散思维的方法,合理想象,揣摩作品中人物的心理,关注人物的命运,真正“进入角色”,强化感受,由“动情”到“悟理”。如在《可爱的娃娃》中珍珍拿了娃娃后走在街上这一片段,教师可以让学生想象她的心理活动,激活学生的思维,让他们设身处地为珍珍着想,体会珍珍当时的处境。这样可以激发学生学习的兴趣,使得学生始终能以饱满的情绪参与课堂学习,提高课堂阅读效率。
  在这里,要特别指出两点:第一,教师要提高自身的语文素养。教师的语文素养决定了阅读教学的质量和效率。教师能够感悟和把握文本,需要两种功夫:一是对文本的理解力;二是对文本的悟性。语文教师的感悟力和理解力不是自然天成的,也不是每个语文教师都具备的。对于想成为优秀语文教师的人来说,没有什么捷径可走,唯一的途径就是终身学习、热爱阅读。第二,教师要注重激励评价,激发学生的兴趣,使其树立学习的自信心。在阅读教学过程中,教师赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习,对课文产生浓厚兴趣,而且能交流师生情感,营造宽松和谐的学习氛围,坚定学生的自信心。
  阅读教学是小学语文教学的基本环节,是写作的前提,它既能训练思维、发展能力,又能进行思想教育和审美教育。培养学生良好的课堂阅读习惯,注重课堂精读,充分发挥教师的作用等有效途径,一定会提升小学语文课堂阅读教学效率,从而有效地提高学生的综合素质。
  
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