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在乡村振兴发展战略的引领下，农民的教育意识开始不断增强，越来越多的农民开始就把孩子送到了幼儿园接受教育，所以当前我国乡村幼儿园发展十分迅速，但是在此发展背景下，乡村幼儿体育活动开展却并不是很乐观，影响了幼儿的身心健康发展。这需要各乡村幼儿园教师要充分利用乡村自然环境资源，为幼儿们创建良好的体育活动空间，才能全面促进乡村幼儿的身心健康发展。
乡村幼儿园受经济、自然条件、场地建设和人员配备等方面的影响，发展的并不是十分顺利。为了能为乡村幼儿提供良好的体育教学环境，乡村幼儿园必须要突破困难，充分利用其现有本土资源，结合乡村发展实际情况不断创新体育教学方式，以扬长避短的方式为幼儿创造纯天然体育活动场所。在现有的资源中选择幼儿感兴趣的体育活动材料，以调动幼儿参与体育活动积极性，有效推动乡村幼儿体育教学的可持续发展。
1 乡村幼儿体育活动开展的意义
大部分乡村幼儿园通常是由一间房和一个小院组成的民办幼儿园，还有部分公办幼儿园是与小学合并的方式开展教学的，其尚不具备独立的活动空间，在有限的场地环境下，教师也无法为幼儿开展形式多样的育活动，再加上乡村幼儿园的幼儿数量相对较多，每个班级可容纳40～50个左右的幼儿，部分幼儿园还以不同年龄段幼儿相混合的方式开展教学，大部分幼儿园也普遍存在教师人手不足的现象。在不同年龄段幼儿的限制作用下，幼儿园无法合理规划体育活动开展时间和活动范围，制约了乡村幼儿参与体育活动的空间。大多乡村幼儿条件有限无法结合幼儿的实际需求开展全身心教学，导致大部分幼儿难以达到教学应有的要求和标准，部分幼儿在自主活动过程中甚至还存在攻击其他幼儿、霸道任性等不良行为，部分性格相对内向的幼儿还会对集体活动存在一定的抵触情绪。因此，教师必须时刻秉持耐心包容的态度，去积极探索乡村幼儿体育活动开展的模式，要充分利用乡村的自然条件来开展体育活动，为幼儿提供科学有效体育活动教学指导，才能有效促进乡村幼儿的身心健康发展。
2 乡村幼儿体育活动开展模式的具体构建
2.1 充分利用自然资源，丰富体育活动的内容
对于户外体育活动材料的选择，教师可以将主导权交给幼儿，鼓励幼儿自由选择感兴趣、适合自身发展的玩具和材料。而乡村幼儿园可结合当地环境和风俗习惯，根据幼儿的个性化需求和户外体育教学要求，有针对性地搜集具有价值的民间游戏，充分发挥民间游戏具有的生命价值和成本低廉等優点。例如，在开展户外体育游戏活动时，教师可以组织幼儿采取踢、拍、丢等方式完成踢毽子活动;利用圆圈锻炼幼儿的套、钻、滚等能力;以吹、飞的方式推送纸飞机等。与此同时，教师还可以适当引进其他具有趣味性的民间游戏，诸如丢手绢、跳皮筋、跳格子等游戏项目，并根据现有材料选择科学的教学方法。但需要注意的是，在投放户外体育活动材料时，应充分考虑可锻炼幼儿跑、跳、钻、爬行、平衡、投掷、球类控制等多种素质的活动材料，在提高户外体育游戏活动有效性的同时，充分激发幼儿积极参与户外体育活动的兴趣。例如，在培养幼儿的投掷能力时，可在保证安全的前提下将幼儿带入树林，鼓励幼儿利用石子投掷树林中的稻草人靶子，并组织幼儿通过小组合作的方式进行团队竞赛，由规定时间内准度最高、投中次数最高的小组取得优胜，从而有效锻炼幼儿的投掷能力，培养幼儿形成良好的团队合作意识。教师还可以通过利用现有场地资源，组织幼儿小组合作共同堆沙包、挖山洞、筑堡垒，或者利用各种天然树干锻炼幼儿的反应能力，促使幼儿在闪躲过程中不断提高自身灵敏度。最重要的是，对于户外体育活动器材的选择，还应随着活动内容和季节交替的特点进行变换，在春秋时节尽可能以幼儿的走、跳、平衡能力为主，而冬季时节则可以锻炼幼儿的跑跳能力，或者结合幼儿的兴趣喜好不断调整活动材料，在一定程度上有效提高户外活动的实效性，充分满足幼儿的情感发展需求，培养幼儿形成乐观开朗的性格特征，进一步推动幼儿的个性化发展。
2.2 深度挖掘本土资源，降低经济成本损耗
相比于城市，农村在本土资源开发方面有着天然优势，教师在开展户外体育活动时可以充分利用周边环境的花草树木、可用于手工的细软泥巴和沙土、河边清澈的小溪水等自然资源。在春季时节，教师还可以带领幼儿在草坪中自由翻跟头打滚;在夏季时节深入小树林、竹林开展跳皮筋、捉迷藏等充满趣味的活动;在冬季时节借故天然的竹竿、沙土、稻秆等自然物锻炼幼儿的综合能力。通过深度发掘本土资源的方式开展幼儿户外体育活动，不但有助于解放幼儿的天性，还能在一定程度上避免资金投入方面的困境。因为大部分幼儿对沙土、水流、天然玩具等户外体育活动材料充满了兴趣，其在玩耍过程中还能全面锻炼自身感知能力、肌肉运动能力以及手工创造能力，还能以潜移默化的方式学习大自然相关知识，有效培养了幼儿性格开朗、无拘无束的行为习惯。另外，对于性格内向或缺乏自信的幼儿而言，充分利用天然的本土资源还能帮助幼儿解放天性，促使其在体育活动实践过程中自主探索感兴趣的自然元素，逐步帮助幼儿打开心扉，从根本上推动全体幼儿身心健全发展。
2.3 合理规划活动区域，激发幼儿参与体育活动的兴趣
乡村幼儿园应在条件允许的前提下，充分发掘可利用的楼梯、过道、楼顶等天然资源，从宏观角度出发统筹规划不同年龄段、不同班组的幼儿，在一定程度上有效减少各种不必要的时间浪费。与此同时，乡村幼儿园还可以根据自身场地建设情况，不断调整与优化体育活动项目的实施场所。例如，开设钻爬区、跑跳区、平衡区、投掷区、器械区等多功能游戏活动区域，在保证各个区域相互独立、相互贯通的同时保证体育活动项目的多元化，确保幼儿可享有充足的户外体育活动时间。要注意是的若幼儿的体育活动场地空间有限并长期保持不变，很可能导致幼儿在情感上产生疲劳情绪，因此相关教师应定期改变活动场景，尽可能为幼儿创造形式多样的内部构造环境，突出强调动静结合的优势，促使幼儿长期处于充满新鲜感的户外体育活动场所。 此外，在开展体育活动时，教师应避免过度追求幼儿在实践过程中保持的高度精神状态，而是以劳力结合的方式为幼儿带来全新的户外游戏活动体驗，有效避免幼儿在精神和体力方面产生双重疲劳感，甚至对整个体育活动的顺利开展造成一定影响。最后，相关教师还应有意识地调动幼儿参与体育活动的积极性，促使其发自内心地对体育活动产生浓厚的兴趣，并在实践过程中不断培养幼儿形成多方面的基本素质，同时对幼儿的具体表现、学习态度予以客观真实的评价，进一步为幼儿带来更丰富的情感体验，最大限度地提高体育活动的实效性。
2.4 树立规范的体育常规，保证幼儿户外活动的安全性
在开展户外体育教学时，教师可充分利用幼儿好奇心强盛、活泼好动的天性，选择幼儿感兴趣的教学素材，在满足幼儿个性化需求的基础上融合各种新颖的教学方法和手段，尽可能为幼儿营造生动热烈的户外体育环境，促使幼儿在实际活动过程中可发自内心地服从教师的安排，引导幼儿从被动状态转化为主动状态，在保证体育活动质量的同时还能有效激发幼儿的发散性思维，全方位推动幼儿身心健康成长，避免乡村幼儿园因经济发展、条件优劣等影响因素的干扰呈现出教育方面的差异。
另一方面，教师在开展日常体育活动时，还应结合实际情况积极构建系统的体育常规，严格按照常规的实施细则合理使用基础器材和相关场地设施，引导幼儿在体育活动结束后形成将器材放回远处的思想意识。在使用大型玩具时，教师还应督促幼儿始终保持规范的秩序，在排队过程中避免推挤其他幼儿。幼儿在参与户外体育活动时，时常伴随着各种意外事故，究其根本原因在于幼儿对于室外活动的热情和积极性更高，并且受年龄限制幼儿的自我保护意识较为薄弱，在实践过程中难以有效克制自身行为，从而产生严重的安全事故。因此在实际教学过程中，教师要结合具体的游戏情境树立相应的规范要求，引导幼儿充分认识到保护自身安全和他人安全的重要性，以潜移默化的方式将各种简易规则渗透到幼儿思想层面，促使幼儿在参与户外活动时有意识地遵循相关规则，以此为幼儿日后个人发展和社会环境的适应奠定良好基础。
3 结语
总之，积极开展乡村幼儿体育活动具有重要现实意义，不但能加强幼儿机体代谢能力和抵抗能力，还能借助各种天然的本土资源锻炼幼儿形成多个方面的基本素质，有效提高幼儿的独立性和主观能动性。但是这需要教师在开展乡村幼儿体育活动时，应以辩证性的眼光正确看待幼儿对体育活动的态度，深入发掘周边环境中可利用的天然育人资源，始终遵循以人为本的教育理念和基本原则，不断约束自身行为举止，以幼儿为乡村体育活动的有序开展奠定良好基础。
基金项目：2020年湖南省体育局课题（2020XH120）：乡村振兴战略背景下构建农村幼儿体育活动实践体系的研究。
（作者单位：湖南幼儿师范高等专科学校）
乡村幼儿园受经济、自然条件、场地建设和人员配备等方面的影响，发展的并不是十分顺利。为了能为乡村幼儿提供良好的体育教学环境，乡村幼儿园必须要突破困难，充分利用其现有本土资源，结合乡村发展实际情况不断创新体育教学方式，以扬长避短的方式为幼儿创造纯天然体育活动场所。在现有的资源中选择幼儿感兴趣的体育活动材料，以调动幼儿参与体育活动积极性，有效推动乡村幼儿体育教学的可持续发展。
1 乡村幼儿体育活动开展的意义
大部分乡村幼儿园通常是由一间房和一个小院组成的民办幼儿园，还有部分公办幼儿园是与小学合并的方式开展教学的，其尚不具备独立的活动空间，在有限的场地环境下，教师也无法为幼儿开展形式多样的育活动，再加上乡村幼儿园的幼儿数量相对较多，每个班级可容纳40～50个左右的幼儿，部分幼儿园还以不同年龄段幼儿相混合的方式开展教学，大部分幼儿园也普遍存在教师人手不足的现象。在不同年龄段幼儿的限制作用下，幼儿园无法合理规划体育活动开展时间和活动范围，制约了乡村幼儿参与体育活动的空间。大多乡村幼儿条件有限无法结合幼儿的实际需求开展全身心教学，导致大部分幼儿难以达到教学应有的要求和标准，部分幼儿在自主活动过程中甚至还存在攻击其他幼儿、霸道任性等不良行为，部分性格相对内向的幼儿还会对集体活动存在一定的抵触情绪。因此，教师必须时刻秉持耐心包容的态度，去积极探索乡村幼儿体育活动开展的模式，要充分利用乡村的自然条件来开展体育活动，为幼儿提供科学有效体育活动教学指导，才能有效促进乡村幼儿的身心健康发展。
2 乡村幼儿体育活动开展模式的具体构建
2.1 充分利用自然资源，丰富体育活动的内容
对于户外体育活动材料的选择，教师可以将主导权交给幼儿，鼓励幼儿自由选择感兴趣、适合自身发展的玩具和材料。而乡村幼儿园可结合当地环境和风俗习惯，根据幼儿的个性化需求和户外体育教学要求，有针对性地搜集具有价值的民间游戏，充分发挥民间游戏具有的生命价值和成本低廉等優点。例如，在开展户外体育游戏活动时，教师可以组织幼儿采取踢、拍、丢等方式完成踢毽子活动;利用圆圈锻炼幼儿的套、钻、滚等能力;以吹、飞的方式推送纸飞机等。与此同时，教师还可以适当引进其他具有趣味性的民间游戏，诸如丢手绢、跳皮筋、跳格子等游戏项目，并根据现有材料选择科学的教学方法。但需要注意的是，在投放户外体育活动材料时，应充分考虑可锻炼幼儿跑、跳、钻、爬行、平衡、投掷、球类控制等多种素质的活动材料，在提高户外体育游戏活动有效性的同时，充分激发幼儿积极参与户外体育活动的兴趣。例如，在培养幼儿的投掷能力时，可在保证安全的前提下将幼儿带入树林，鼓励幼儿利用石子投掷树林中的稻草人靶子，并组织幼儿通过小组合作的方式进行团队竞赛，由规定时间内准度最高、投中次数最高的小组取得优胜，从而有效锻炼幼儿的投掷能力，培养幼儿形成良好的团队合作意识。教师还可以通过利用现有场地资源，组织幼儿小组合作共同堆沙包、挖山洞、筑堡垒，或者利用各种天然树干锻炼幼儿的反应能力，促使幼儿在闪躲过程中不断提高自身灵敏度。最重要的是，对于户外体育活动器材的选择，还应随着活动内容和季节交替的特点进行变换，在春秋时节尽可能以幼儿的走、跳、平衡能力为主，而冬季时节则可以锻炼幼儿的跑跳能力，或者结合幼儿的兴趣喜好不断调整活动材料，在一定程度上有效提高户外活动的实效性，充分满足幼儿的情感发展需求，培养幼儿形成乐观开朗的性格特征，进一步推动幼儿的个性化发展。
2.2 深度挖掘本土资源，降低经济成本损耗
相比于城市，农村在本土资源开发方面有着天然优势，教师在开展户外体育活动时可以充分利用周边环境的花草树木、可用于手工的细软泥巴和沙土、河边清澈的小溪水等自然资源。在春季时节，教师还可以带领幼儿在草坪中自由翻跟头打滚;在夏季时节深入小树林、竹林开展跳皮筋、捉迷藏等充满趣味的活动;在冬季时节借故天然的竹竿、沙土、稻秆等自然物锻炼幼儿的综合能力。通过深度发掘本土资源的方式开展幼儿户外体育活动，不但有助于解放幼儿的天性，还能在一定程度上避免资金投入方面的困境。因为大部分幼儿对沙土、水流、天然玩具等户外体育活动材料充满了兴趣，其在玩耍过程中还能全面锻炼自身感知能力、肌肉运动能力以及手工创造能力，还能以潜移默化的方式学习大自然相关知识，有效培养了幼儿性格开朗、无拘无束的行为习惯。另外，对于性格内向或缺乏自信的幼儿而言，充分利用天然的本土资源还能帮助幼儿解放天性，促使其在体育活动实践过程中自主探索感兴趣的自然元素，逐步帮助幼儿打开心扉，从根本上推动全体幼儿身心健全发展。
2.3 合理规划活动区域，激发幼儿参与体育活动的兴趣
乡村幼儿园应在条件允许的前提下，充分发掘可利用的楼梯、过道、楼顶等天然资源，从宏观角度出发统筹规划不同年龄段、不同班组的幼儿，在一定程度上有效减少各种不必要的时间浪费。与此同时，乡村幼儿园还可以根据自身场地建设情况，不断调整与优化体育活动项目的实施场所。例如，开设钻爬区、跑跳区、平衡区、投掷区、器械区等多功能游戏活动区域，在保证各个区域相互独立、相互贯通的同时保证体育活动项目的多元化，确保幼儿可享有充足的户外体育活动时间。要注意是的若幼儿的体育活动场地空间有限并长期保持不变，很可能导致幼儿在情感上产生疲劳情绪，因此相关教师应定期改变活动场景，尽可能为幼儿创造形式多样的内部构造环境，突出强调动静结合的优势，促使幼儿长期处于充满新鲜感的户外体育活动场所。 此外，在开展体育活动时，教师应避免过度追求幼儿在实践过程中保持的高度精神状态，而是以劳力结合的方式为幼儿带来全新的户外游戏活动体驗，有效避免幼儿在精神和体力方面产生双重疲劳感，甚至对整个体育活动的顺利开展造成一定影响。最后，相关教师还应有意识地调动幼儿参与体育活动的积极性，促使其发自内心地对体育活动产生浓厚的兴趣，并在实践过程中不断培养幼儿形成多方面的基本素质，同时对幼儿的具体表现、学习态度予以客观真实的评价，进一步为幼儿带来更丰富的情感体验，最大限度地提高体育活动的实效性。
2.4 树立规范的体育常规，保证幼儿户外活动的安全性
在开展户外体育教学时，教师可充分利用幼儿好奇心强盛、活泼好动的天性，选择幼儿感兴趣的教学素材，在满足幼儿个性化需求的基础上融合各种新颖的教学方法和手段，尽可能为幼儿营造生动热烈的户外体育环境，促使幼儿在实际活动过程中可发自内心地服从教师的安排，引导幼儿从被动状态转化为主动状态，在保证体育活动质量的同时还能有效激发幼儿的发散性思维，全方位推动幼儿身心健康成长，避免乡村幼儿园因经济发展、条件优劣等影响因素的干扰呈现出教育方面的差异。
另一方面，教师在开展日常体育活动时，还应结合实际情况积极构建系统的体育常规，严格按照常规的实施细则合理使用基础器材和相关场地设施，引导幼儿在体育活动结束后形成将器材放回远处的思想意识。在使用大型玩具时，教师还应督促幼儿始终保持规范的秩序，在排队过程中避免推挤其他幼儿。幼儿在参与户外体育活动时，时常伴随着各种意外事故，究其根本原因在于幼儿对于室外活动的热情和积极性更高，并且受年龄限制幼儿的自我保护意识较为薄弱，在实践过程中难以有效克制自身行为，从而产生严重的安全事故。因此在实际教学过程中，教师要结合具体的游戏情境树立相应的规范要求，引导幼儿充分认识到保护自身安全和他人安全的重要性，以潜移默化的方式将各种简易规则渗透到幼儿思想层面，促使幼儿在参与户外活动时有意识地遵循相关规则，以此为幼儿日后个人发展和社会环境的适应奠定良好基础。
3 结语
总之，积极开展乡村幼儿体育活动具有重要现实意义，不但能加强幼儿机体代谢能力和抵抗能力，还能借助各种天然的本土资源锻炼幼儿形成多个方面的基本素质，有效提高幼儿的独立性和主观能动性。但是这需要教师在开展乡村幼儿体育活动时，应以辩证性的眼光正确看待幼儿对体育活动的态度，深入发掘周边环境中可利用的天然育人资源，始终遵循以人为本的教育理念和基本原则，不断约束自身行为举止，以幼儿为乡村体育活动的有序开展奠定良好基础。
基金项目：2020年湖南省体育局课题（2020XH120）：乡村振兴战略背景下构建农村幼儿体育活动实践体系的研究。
（作者单位：湖南幼儿师范高等专科学校）