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摘要：本文立足于初中音乐教学角度，分析了保证初中音乐课堂教学有效性的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中音乐;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-094
引言
新课程标准明确指出，音乐课堂的教学活动应以学生为主体。在良好的师生互动过程中，应当将学生音乐感受和音乐参与放在首要位置。根据新课标的要求，初中音乐教学要注意培养学生音乐学科素养提高学生的音乐素质。教师在教学中要打造高效课堂，首先应该重视音乐教学中的文化因素重视学生的情感教育，使学生在学习音乐理论的同时，感受到音乐背后文化的魅力。其次，教师要注意开展多媒体教学和互动教学，使学生有愉快的课堂教学体验。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于保证初中音乐课堂教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。
一、构建开放性音乐课堂，激发学生主动参与性
初中音乐课堂中应该为学生创建自主性学习时间与空间，积极构建乐中学、学中乐、乐中长的教学环境，使得学生在自我愉快的体验下主动参与到教学活动中，轻松愉快地获得教师课堂传授的知识。在教师实施音乐教学过程中，应当以师生共同参与教学活动为教学本位，为学生提供自主化、兴趣化的学习空间，最大化激发学生的主动参与力和想象创造能力，从而有力保证音乐课堂教与学的有效性。
比如. ，在教学《牧歌》时，可以根据这首歌的音乐背景和音乐特点，让学生进行自我创编，自己想象并填写歌词，自学蒙古舞蹈动作进行表演。在这种自编、自导、自演的实践活动中，学生通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的切身体验，认识到音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。这样的课堂在一定程 度上促进了师生之间互动交流，很好地落实了新课程标准中“把学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置的要求。
二、构建情感化音乐课堂，加强学生情感体验性
初中音乐教师应当重视音乐情感教学的方式方法，以引导为主，推动学生带着情感由浅入深、从简到繁的过程，体验音乐情感表达的内涵思想，从而使得学生学习音乐过程中实现审美鉴赏能力和思维创造能力的发展与丰富。此外，促使学生带着情感去听音乐、去学音乐，是对学生音乐兴趣的一种培养，能够保证学生兴趣化、主动化、好奇性探索音乐的真谛，从而产生丰富的情感共鸣和达到提升学生音乐素养的教学目标。
比如，在学习《梁山伯与祝英台》的课堂上，为提升学生情感体验，首先，可以为学生提前布置作业，促使学生以小组形式去搜集关于“梁祝”之间的爱情故事，从而推动以小组为代表向师生分享搜集材料。这个过程中教师要为学生提炼出乐曲反映的“反封建思想的情感”，进而造成了爱情悲剧，促使学生掌握故事的因果关系，对“梁祝”背后故事有更加深层次的理解。其次，引导学生欣赏乐曲，这个过程中教师应当以图文并茂讲故事的形式，为学生讲解音乐过程。如：引子与主题一祝家庄的祝英台男扮女装求学 ;梁祝相遇后同窗三载;山伯难舍祝英台;故事展开过程一-抗婚、 楼台会、哭灵投坟等。在故事讲解过程中，与多媒体课件视频相结合，故事开展过程的不同节点上既有形象化情境导入，也有故事化、情境化的诱导教学，再配置上“梁祝”的背景音乐，最大化激发学生情感化的共鸣和思想认知.上的理解程度，进而呈现出“化蝶”的可视化情境，能够将学生代入意境中，激发学生无限想象力，让学生深切感受到乐曲传递的情感价值。
三、创新音乐教学模式，激发学生学习兴趣
在对音乐教学环境的选择上，要以艺术、和谐、美观以及具有强烈的艺术氛围为主。教学设备完善且教学条件较好的学校可以专门设立音乐教室，音乐教室中可以有多种音乐器材，这为学生的音乐学习选择提供多样性。除此之外，还可以在教室的墙上挂一些著名音乐家的肖像，让学生们在艺术氛围浓烈的教室里学习，更能帮助学生们尽快进入学习状态。
初中音乐老师在授课过程中，要将自身的经验与课堂内容结合起来，使学生们对音乐的理解更容易。“游戏化教学的创新模式对激发初中生的学习兴趣具有促进作用。由于初中生还处于爱玩的个性阶段，将教学模式游戏化是最能吸引学生们注意力的有效手段。音乐老师可以模仿《开门大吉》节目的形式，将学生们学过的音乐旋律播放出来，然后让学生们进行抢答，答对的学生给予表扬，答错的学生也要给予鼓励，也可以利用节拍游戏法为学生们讲音乐课堂学习内容。
四、調整老师的教学情绪，用"师爱”激发学生学习兴趣
音乐课堂应该是能让学生们感受到快乐与温暖的课堂，因此音乐老师在教学前必须调整好自身的教学情绪，要以最好的状态面对学生，切忌将教学之外的情绪带入课堂教学中。现在的学生大多数都存在喜欢哪位老师就喜欢上他的课的现象，那么如果每个老师都具有这种让学生喜欢的魅力的话，学生的学习就不会再是压抑的，而且愉快轻松的。老师尊重学生、关心每一位学生、对学生做到一视同仁等都是让学生喜欢老师的因素，不仅如此，老师要用和蔼的态度来对待每一位学生 ，及时了解每一位学生在学习过程中遇到的困难并帮助其解决问题，更要善于发现每位学生的闪光点，从而增强学生的学习自信心。
结论：总而言之，构建有效的音乐课堂，有助于音乐教学质量的提高，有助于推动学生音乐综合能力的全面发展。作为初中音乐教师，需要尊重学生主体地位，坚持学生教学本位，将提高学生音乐兴趣和促进学生身心健康发展有效地渗透到音乐教学中，综合运用多种教学方法，创造开展开放性、生活化、情感化的音乐课堂，从而实现推动学生音乐综合能力全面发展的目的。
参考文献
[1]施海燕.引入流行音乐，营造课堂氛围——谈初中音乐教学的有效性[J].中学时代，2014（14）：206-207.
[2]谢晓华.关于教育技术与音乐课程整合的认识与实践——例谈初中音乐课堂教学有效性[J].教育与教学研究，2012，26（09）：114-117.
[3]李李.有关课堂教学有效性在初中音乐中的研究[J].音乐时空，2011（12）：74.
[4]王颖. 初中音乐课堂教学有效性研究[D].天津师范大学，2011.
关键词：初中音乐;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-094
引言
新课程标准明确指出，音乐课堂的教学活动应以学生为主体。在良好的师生互动过程中，应当将学生音乐感受和音乐参与放在首要位置。根据新课标的要求，初中音乐教学要注意培养学生音乐学科素养提高学生的音乐素质。教师在教学中要打造高效课堂，首先应该重视音乐教学中的文化因素重视学生的情感教育，使学生在学习音乐理论的同时，感受到音乐背后文化的魅力。其次，教师要注意开展多媒体教学和互动教学，使学生有愉快的课堂教学体验。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于保证初中音乐课堂教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。
一、构建开放性音乐课堂，激发学生主动参与性
初中音乐课堂中应该为学生创建自主性学习时间与空间，积极构建乐中学、学中乐、乐中长的教学环境，使得学生在自我愉快的体验下主动参与到教学活动中，轻松愉快地获得教师课堂传授的知识。在教师实施音乐教学过程中，应当以师生共同参与教学活动为教学本位，为学生提供自主化、兴趣化的学习空间，最大化激发学生的主动参与力和想象创造能力，从而有力保证音乐课堂教与学的有效性。
比如. ，在教学《牧歌》时，可以根据这首歌的音乐背景和音乐特点，让学生进行自我创编，自己想象并填写歌词，自学蒙古舞蹈动作进行表演。在这种自编、自导、自演的实践活动中，学生通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的切身体验，认识到音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。这样的课堂在一定程 度上促进了师生之间互动交流，很好地落实了新课程标准中“把学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置的要求。
二、构建情感化音乐课堂，加强学生情感体验性
初中音乐教师应当重视音乐情感教学的方式方法，以引导为主，推动学生带着情感由浅入深、从简到繁的过程，体验音乐情感表达的内涵思想，从而使得学生学习音乐过程中实现审美鉴赏能力和思维创造能力的发展与丰富。此外，促使学生带着情感去听音乐、去学音乐，是对学生音乐兴趣的一种培养，能够保证学生兴趣化、主动化、好奇性探索音乐的真谛，从而产生丰富的情感共鸣和达到提升学生音乐素养的教学目标。
比如，在学习《梁山伯与祝英台》的课堂上，为提升学生情感体验，首先，可以为学生提前布置作业，促使学生以小组形式去搜集关于“梁祝”之间的爱情故事，从而推动以小组为代表向师生分享搜集材料。这个过程中教师要为学生提炼出乐曲反映的“反封建思想的情感”，进而造成了爱情悲剧，促使学生掌握故事的因果关系，对“梁祝”背后故事有更加深层次的理解。其次，引导学生欣赏乐曲，这个过程中教师应当以图文并茂讲故事的形式，为学生讲解音乐过程。如：引子与主题一祝家庄的祝英台男扮女装求学 ;梁祝相遇后同窗三载;山伯难舍祝英台;故事展开过程一-抗婚、 楼台会、哭灵投坟等。在故事讲解过程中，与多媒体课件视频相结合，故事开展过程的不同节点上既有形象化情境导入，也有故事化、情境化的诱导教学，再配置上“梁祝”的背景音乐，最大化激发学生情感化的共鸣和思想认知.上的理解程度，进而呈现出“化蝶”的可视化情境，能够将学生代入意境中，激发学生无限想象力，让学生深切感受到乐曲传递的情感价值。
三、创新音乐教学模式，激发学生学习兴趣
在对音乐教学环境的选择上，要以艺术、和谐、美观以及具有强烈的艺术氛围为主。教学设备完善且教学条件较好的学校可以专门设立音乐教室，音乐教室中可以有多种音乐器材，这为学生的音乐学习选择提供多样性。除此之外，还可以在教室的墙上挂一些著名音乐家的肖像，让学生们在艺术氛围浓烈的教室里学习，更能帮助学生们尽快进入学习状态。
初中音乐老师在授课过程中，要将自身的经验与课堂内容结合起来，使学生们对音乐的理解更容易。“游戏化教学的创新模式对激发初中生的学习兴趣具有促进作用。由于初中生还处于爱玩的个性阶段，将教学模式游戏化是最能吸引学生们注意力的有效手段。音乐老师可以模仿《开门大吉》节目的形式，将学生们学过的音乐旋律播放出来，然后让学生们进行抢答，答对的学生给予表扬，答错的学生也要给予鼓励，也可以利用节拍游戏法为学生们讲音乐课堂学习内容。
四、調整老师的教学情绪，用"师爱”激发学生学习兴趣
音乐课堂应该是能让学生们感受到快乐与温暖的课堂，因此音乐老师在教学前必须调整好自身的教学情绪，要以最好的状态面对学生，切忌将教学之外的情绪带入课堂教学中。现在的学生大多数都存在喜欢哪位老师就喜欢上他的课的现象，那么如果每个老师都具有这种让学生喜欢的魅力的话，学生的学习就不会再是压抑的，而且愉快轻松的。老师尊重学生、关心每一位学生、对学生做到一视同仁等都是让学生喜欢老师的因素，不仅如此，老师要用和蔼的态度来对待每一位学生 ，及时了解每一位学生在学习过程中遇到的困难并帮助其解决问题，更要善于发现每位学生的闪光点，从而增强学生的学习自信心。
结论：总而言之，构建有效的音乐课堂，有助于音乐教学质量的提高，有助于推动学生音乐综合能力的全面发展。作为初中音乐教师，需要尊重学生主体地位，坚持学生教学本位，将提高学生音乐兴趣和促进学生身心健康发展有效地渗透到音乐教学中，综合运用多种教学方法，创造开展开放性、生活化、情感化的音乐课堂，从而实现推动学生音乐综合能力全面发展的目的。
参考文献
[1]施海燕.引入流行音乐，营造课堂氛围——谈初中音乐教学的有效性[J].中学时代，2014（14）：206-207.
[2]谢晓华.关于教育技术与音乐课程整合的认识与实践——例谈初中音乐课堂教学有效性[J].教育与教学研究，2012，26（09）：114-117.
[3]李李.有关课堂教学有效性在初中音乐中的研究[J].音乐时空，2011（12）：74.
[4]王颖. 初中音乐课堂教学有效性研究[D].天津师范大学，2011.