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摘要：本文的主要研究内容是将橡皮章融入初中美术课堂中的教学实践过程与经验总结，在对初中美术课堂现状进行充分调查的基础上深入实践，并总结橡皮章课程中的教学方法，以促进初中美术课堂教学的发展。
关键词：橡皮章;版画;藏书票;教学实践;动手制作
橡皮章是一种以质地柔软的橡皮砖为原材料进行雕刻、印制的休闲手作工艺形式，它在21世纪初的韩国、日本广为流行，之后便传入了中国大陆，受到广大青少年的喜爱。橡皮章的表达题材广泛，各类动漫、剪纸、印章、版画、书法都可以表现。
版画教学是中学美术课的必修课程。而事实上，在中学美术教学过程中，因为制作版画所需的材料不易刻、可供操作不强、刻刀易伤手。专业刻刀必备大小几支，价格昂贵。同时版画由于对技术的起点要求比较高，器材的准备也相对比较复杂，导致学生工具材料准备不充分，同时，学习过程专业性强且见效慢，学生不感兴趣，因而版画教学通常流于形式或仅仅只停留在欣赏课的阶段，绝大多数美术课教学并没有把版画教学落实到具体的实践操作中。
为此，我在多年的教学实践中，发现橡皮章相较于木刻版画材料更加便捷，更具DIY設计趣味，规格可大可小、更利于方便保存、制作体验与木刻版画最为相近等特点，所以选择橡皮砖作为主要材料在初中课堂中进行橡皮章教学实践。纵使橡皮章的制作原理与版画如出一辙，但相较于传统的木刻版画，橡皮章本身更具创意性，其规格大小更具灵活性，题材更具广泛性，其本身更具有DIY的趣味性，所以更能引起学生的兴趣。这样，使原本昂贵的材料变得唾手可得，高深的版画走近了学生生活。在教学实践中我进行了以下探索：
一、 兴趣是最好的老师，初试橡皮章
在橡皮章最初的课中，由于初中学生大多都很喜欢卡通画，我就从卡通图案入手。并且很多同学是第一次了解并接触橡皮章，好奇心与兴趣都表现得比较强烈，对老师的课程也表现出较大的期待，所以我准备了橡皮章相关知识，在系统地讲述了橡皮章的历史、制作方法、图案设计之后，将教师课前刻制完成的橡皮章给他们看，学生更为直观地接触到橡皮章，感受到橡皮章的独特艺术魅力及肌理美感，学生们都对小小的橡皮章能印制出如此精美图案而惊叹不已，制作欲望也油然而生。我先让他们从简单的图案入手，画图、转印、刻制、印图，对制作过程有详细的了解，并且在制作时，对用刀方法、刻制方法、印制方法、图案的优缺点、注意事项等，有针对性的详细讲解。部分学生在最初的几次制作时就完成得较好，为以后的课程增强了信心！
二、 层层深入，藏书票教学
藏书票，是版画发展历程中一个重要的分支。由于藏书票的尺幅一般不超过边长10～15厘米，所以又被分类为微型版画，有“指尖的珍珠”的美称。藏书票板型小巧精致，寓意丰富，制作的版种与技法也不拘泥于形式，深受广大版画收藏家的喜爱。藏书票起源于西方，曾经盛极一时。橡皮章精致精细的艺术表达特点与画面尺幅的限制却完全符合藏书票的概念，所以我将橡皮章版画的技法与艺术形式运用到藏书票创作上。让学生对橡皮章的表现形式又有更深层次的理解。在藏书票的制作中，学生们的刻法，较之前几课比较纯熟，对橡皮这种材料的软硬，以及用刀的力度都比较熟悉，所以在制作藏书票时，学生们大多表现较好。
三、 丰富的图案，套色橡皮章版画
由于橡皮章材质柔软易于切割的特点，我选择了多版套色的方法来制作，简单来说套色，就是几个不同的色块相结合，先刻出完整图案，然后在把图案中的各个部分分开来刻，每块印制不同的颜色，使画面丰富好看。在上套色版画课时，因为每个图案需要刻的部分较多，印制时需要印台颜色也比较多，在橡皮章的印制过程中，由于担心学生材料准备不齐全，学生刻制完成后可以向老师进行举手申请，由我向学生提供印台，学生再进行印制。由于有了丰富的色彩，本课作品的效果更好了，学生们更加喜欢橡皮章课了。
四、 采用多种教学方法，达到更好的教学效果
在橡皮章版画课中，我采用了讲授与演示相结合的教学，使抽象的、枯燥的、学生不易理解和掌握的基础理论、基本技法形象化，具体化。还运用了分类指导的方法，即在学生制作时，单独有针对性的指导。运用了小组合作的方法，即四人一个小组，四人完成一个主题不同图案的刻章，四人完成一组连环画的刻章等，增强了学生们的合作意识，也增加了课程的趣味性。教学评价也很重要，我不仅在课堂中采用多种评价方式，还在结课后举办了橡皮章版画展。
在橡皮章版画教学的整个过程，都需要教师耐心细致辅导。同时，还可以把图片、视频、幻灯片等作为辅助教学的资料，通过这样的直观性教学，不但让学生掌握了知识，开阔了视野，也增强了他们学习兴趣。
五、 橡皮章版画课程初见成效
橡皮章课程是学生所感兴趣的课程。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，学习兴趣是学习动机中最为活跃的成分，所以兴趣是最好的老师。橡皮章课程想要在初中美术课堂中真正大放异彩成为学生所喜爱的美术课程，激发学生的学习兴趣和挖掘学生的关注点是关键。学生普遍被橡皮章灵活的表现形式、多样的题材风格、独特的印制效果所吸引，课堂氛围活跃，课上讨论热烈，尤其在亲自体验了橡皮章的印制过程之后无不感到惊喜与惊奇，从而由单纯对印制图案的喜爱转化为自主创作橡皮章的动力与期望。
在橡皮章版画课程中，学生在绘制、刻制、印制过程中不仅是对动手能力的提升，更高层次的是对学生审美能力、手脑眼之间协调能力的提升。人们对美的感知能力是从生活实践中而来，对美的感受与情感从来都不会是空穴来风，个体对美的感知具有差异性，这与先天的感官因素有关，但更为重要的是后天对审美能力的培养，在健康的审美观的指导下在审美的实践中提高。橡皮章课程则是提高学生审美能力的有效途径之一。在橡皮章作品的展示与欣赏中，选取的作品多为贴近生活、生动可爱、有趣的主题，可自然启发学生联想到自己生活中各式可进行表达与创作的点滴细节，从而引导学生善于发现生活，善于感受美。橡皮章作品的完成不是单纯的动手刻制，更是手、脑、眼间协调合作的结果，对橡皮章主题与图案的设计更是需要大脑的构思与整合。
参考文献：
[1]教育部.义务教育美术课程标准[S].北京：北京师范大学出版集团，2011.
[2]（日）滨野厚子.橡皮章休闲时光[M].韩立红，译.郑州：河南科学技术出版社，2010.
[3]王大根.中小学美术教学论[M].南京：南京师范大学出版社，2013.
[4]许超，张尧.DIY手刻橡皮图章的情感与形式[J].艺术探索，2011（2）.
[5]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[S].2001（6）.
[6]津久井智子.品味橡皮章[M].陈玉华，译.台北：世茂出版社，2007.
[7]姜平.学校课程开发[M].北京：首都师范大学出版社，2006：4.
作者简介：
杨晓慧，新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州，呼图壁县第六中学。
关键词：橡皮章;版画;藏书票;教学实践;动手制作
橡皮章是一种以质地柔软的橡皮砖为原材料进行雕刻、印制的休闲手作工艺形式，它在21世纪初的韩国、日本广为流行，之后便传入了中国大陆，受到广大青少年的喜爱。橡皮章的表达题材广泛，各类动漫、剪纸、印章、版画、书法都可以表现。
版画教学是中学美术课的必修课程。而事实上，在中学美术教学过程中，因为制作版画所需的材料不易刻、可供操作不强、刻刀易伤手。专业刻刀必备大小几支，价格昂贵。同时版画由于对技术的起点要求比较高，器材的准备也相对比较复杂，导致学生工具材料准备不充分，同时，学习过程专业性强且见效慢，学生不感兴趣，因而版画教学通常流于形式或仅仅只停留在欣赏课的阶段，绝大多数美术课教学并没有把版画教学落实到具体的实践操作中。
为此，我在多年的教学实践中，发现橡皮章相较于木刻版画材料更加便捷，更具DIY設计趣味，规格可大可小、更利于方便保存、制作体验与木刻版画最为相近等特点，所以选择橡皮砖作为主要材料在初中课堂中进行橡皮章教学实践。纵使橡皮章的制作原理与版画如出一辙，但相较于传统的木刻版画，橡皮章本身更具创意性，其规格大小更具灵活性，题材更具广泛性，其本身更具有DIY的趣味性，所以更能引起学生的兴趣。这样，使原本昂贵的材料变得唾手可得，高深的版画走近了学生生活。在教学实践中我进行了以下探索：
一、 兴趣是最好的老师，初试橡皮章
在橡皮章最初的课中，由于初中学生大多都很喜欢卡通画，我就从卡通图案入手。并且很多同学是第一次了解并接触橡皮章，好奇心与兴趣都表现得比较强烈，对老师的课程也表现出较大的期待，所以我准备了橡皮章相关知识，在系统地讲述了橡皮章的历史、制作方法、图案设计之后，将教师课前刻制完成的橡皮章给他们看，学生更为直观地接触到橡皮章，感受到橡皮章的独特艺术魅力及肌理美感，学生们都对小小的橡皮章能印制出如此精美图案而惊叹不已，制作欲望也油然而生。我先让他们从简单的图案入手，画图、转印、刻制、印图，对制作过程有详细的了解，并且在制作时，对用刀方法、刻制方法、印制方法、图案的优缺点、注意事项等，有针对性的详细讲解。部分学生在最初的几次制作时就完成得较好，为以后的课程增强了信心！
二、 层层深入，藏书票教学
藏书票，是版画发展历程中一个重要的分支。由于藏书票的尺幅一般不超过边长10～15厘米，所以又被分类为微型版画，有“指尖的珍珠”的美称。藏书票板型小巧精致，寓意丰富，制作的版种与技法也不拘泥于形式，深受广大版画收藏家的喜爱。藏书票起源于西方，曾经盛极一时。橡皮章精致精细的艺术表达特点与画面尺幅的限制却完全符合藏书票的概念，所以我将橡皮章版画的技法与艺术形式运用到藏书票创作上。让学生对橡皮章的表现形式又有更深层次的理解。在藏书票的制作中，学生们的刻法，较之前几课比较纯熟，对橡皮这种材料的软硬，以及用刀的力度都比较熟悉，所以在制作藏书票时，学生们大多表现较好。
三、 丰富的图案，套色橡皮章版画
由于橡皮章材质柔软易于切割的特点，我选择了多版套色的方法来制作，简单来说套色，就是几个不同的色块相结合，先刻出完整图案，然后在把图案中的各个部分分开来刻，每块印制不同的颜色，使画面丰富好看。在上套色版画课时，因为每个图案需要刻的部分较多，印制时需要印台颜色也比较多，在橡皮章的印制过程中，由于担心学生材料准备不齐全，学生刻制完成后可以向老师进行举手申请，由我向学生提供印台，学生再进行印制。由于有了丰富的色彩，本课作品的效果更好了，学生们更加喜欢橡皮章课了。
四、 采用多种教学方法，达到更好的教学效果
在橡皮章版画课中，我采用了讲授与演示相结合的教学，使抽象的、枯燥的、学生不易理解和掌握的基础理论、基本技法形象化，具体化。还运用了分类指导的方法，即在学生制作时，单独有针对性的指导。运用了小组合作的方法，即四人一个小组，四人完成一个主题不同图案的刻章，四人完成一组连环画的刻章等，增强了学生们的合作意识，也增加了课程的趣味性。教学评价也很重要，我不仅在课堂中采用多种评价方式，还在结课后举办了橡皮章版画展。
在橡皮章版画教学的整个过程，都需要教师耐心细致辅导。同时，还可以把图片、视频、幻灯片等作为辅助教学的资料，通过这样的直观性教学，不但让学生掌握了知识，开阔了视野，也增强了他们学习兴趣。
五、 橡皮章版画课程初见成效
橡皮章课程是学生所感兴趣的课程。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，学习兴趣是学习动机中最为活跃的成分，所以兴趣是最好的老师。橡皮章课程想要在初中美术课堂中真正大放异彩成为学生所喜爱的美术课程，激发学生的学习兴趣和挖掘学生的关注点是关键。学生普遍被橡皮章灵活的表现形式、多样的题材风格、独特的印制效果所吸引，课堂氛围活跃，课上讨论热烈，尤其在亲自体验了橡皮章的印制过程之后无不感到惊喜与惊奇，从而由单纯对印制图案的喜爱转化为自主创作橡皮章的动力与期望。
在橡皮章版画课程中，学生在绘制、刻制、印制过程中不仅是对动手能力的提升，更高层次的是对学生审美能力、手脑眼之间协调能力的提升。人们对美的感知能力是从生活实践中而来，对美的感受与情感从来都不会是空穴来风，个体对美的感知具有差异性，这与先天的感官因素有关，但更为重要的是后天对审美能力的培养，在健康的审美观的指导下在审美的实践中提高。橡皮章课程则是提高学生审美能力的有效途径之一。在橡皮章作品的展示与欣赏中，选取的作品多为贴近生活、生动可爱、有趣的主题，可自然启发学生联想到自己生活中各式可进行表达与创作的点滴细节，从而引导学生善于发现生活，善于感受美。橡皮章作品的完成不是单纯的动手刻制，更是手、脑、眼间协调合作的结果，对橡皮章主题与图案的设计更是需要大脑的构思与整合。
参考文献：
[1]教育部.义务教育美术课程标准[S].北京：北京师范大学出版集团，2011.
[2]（日）滨野厚子.橡皮章休闲时光[M].韩立红，译.郑州：河南科学技术出版社，2010.
[3]王大根.中小学美术教学论[M].南京：南京师范大学出版社，2013.
[4]许超，张尧.DIY手刻橡皮图章的情感与形式[J].艺术探索，2011（2）.
[5]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[S].2001（6）.
[6]津久井智子.品味橡皮章[M].陈玉华，译.台北：世茂出版社，2007.
[7]姜平.学校课程开发[M].北京：首都师范大学出版社，2006：4.
作者简介：
杨晓慧，新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州，呼图壁县第六中学。