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摘 要:新时期教育形式下中学语文教学获得了空前的发展,但是也遭遇了前所未遇的改革难题。课程教学越来越精细化,考试答题越来越标准化,从而让很多老师在语文教学中产生了不少困惑。面对种种困惑,语文教学改革的呼声此起彼伏。当前,只有大胆进行语文教学改革,并在教学实践中探索思考出路,不断创新,语文这一门基础性课程才会走出困境,实现超越式发展。
关键词: 语文教学困惑 思考对策 创新
一、前言
现代语文教学的目的是为了培养创造性人才,实现知识、能力和素质三者的统一,以此全面提高语文教学质量,培养出21世纪的合格人才。在新世纪基础教育课程改革的背景下,随着语文课程与教学改革的纵深发展,越来越多的一线语文教师在逐渐理解、消化新课改提出的新理念。但是在实际教学工作中也面对着更多的难题和困惑,如何在困惑中思考,如何在思考中创新,是我们语文教师必须解决的问题
二、现代语文教学的困惑
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。它不仅能使学生熟练掌握语言文字,具有较强的听、说、读、写能力,而且有利于学生理解掌握其他学科知识,并促进学生个性、人格全面和谐地发展,使之具有较高的人文素养。但是由于考试指挥棒,尤其是所谓标准化试题的导向作用,导致我在语文教学出现“为考试而教,为考试而学,不考的就不教不学”。淡化了语文教学在文化传统教育、情感熏陶、审美鉴赏等方面的作用,也削弱了语文课在提高口语、书面语表达能力等方面的功能。
我在语文教学中最大的困惑是语文缺乏相应的知识能力等级标准,小学、初中、高中各级教学目标不够明确。教学的最高效果,师生在教学中互相启发,有较大的收获。但目前,许多高中学生缺乏正确的学习目的,尤其是高中,普遍存在教学方法、复习考试及评价做法过于单一,造成学生在语文课堂无精打采,对于教师的主导,除了有几个附和之外,其他根本就是麻木,不说话不睡觉不记笔记不思考不发言,任你风吹浪打,我自岿然不动,教师和学生不能形成教育合力,更说不上教学相长,只会严重影响教学效果。
三、思考与对策
总在思考一个问题:语文课,究竟应该教给学生什么?我们究竟应该建构什么样的语文教学内容呢?不过,与此同时,我们也不能否认当前的语文教学中,也普遍地存在着“对着新标准,苦想教什么;捧着新教材,不知教什么;举着新理念,还教老一套;搬着新教法,自己也搞不懂在教什么”的现象。
针对上述现象和当前的语文教学,我想了几个对策仅供大家参考:
对策一:语文是交流交际的工具,是用来反映生活和服务于生活的。这里的“生活”是广大的,包括人生在世的种种生活状况,由生活产生的思想感情,也包括为生活服务的科学技术等等。生活的外延有多大,语文的外延也就有多大。学生要形成自己的语言能力,必须通过学生的主体活动,通过运用,把言语作品内化为自己的心理要素,才能形成语言能力。语文天然是与生活联系的,学生应该学会在生活中学习语文,随时随地把握学习语文的机会。学生读写的过程,是观察、记忆、想象、逻辑、操作等能力的集中表现,教师要引导学生扎根在社会生活这个“天然教室”里,让学生运用自己的生活经验理解课文,并运用课堂上所学知识到生活中去实际运用——写自己的生活,自自然然地去淡化语法教学、词语教学、和阅读分析教学。在学语文的同时学做人,最终实现人格的自我完善。总之,学习语文海阔天宽,语文无所不在,到生活的源头活水中去学语文,在生活中学语文,语文学习就会永远充满活力。
对策二:倡导探究性学习,发展学生个性。课程改革强调改变学生学习方式,倡导探究性学习。传统的教师讲授,学生听讲的接受式学习泯灭学生的个性,不利于学生创造能力的培养。因此,为了全面提高学生的语文素养,促进学生个性的持续发展,应大力倡导探究性学习。在探究性学习中教师要注意学生的个别差异,通过彼此的合作与交流,可以互相影响,取长补短,这样才有利于探究的顺利进行,而合作与交流的实践和经验,可以帮助学生形成与他人合作与交流的方法。对于那些在班级或小组中较少发言的或学习能力较弱的学生,应给予他们特别的关照和积极的鼓励,让学生敢于、善于表达自己的见解、主张,善于倾听别人的想法、观点,善待批评,学会相互理解、赞赏、分享、互助等等。在探究性学习中教师还应该充分地倾听学生,珍视学生独特的感受、体验和理解。教师学会倾听,敏锐地感受、准确地判断随时出现的新情况、新问题,把握教育时机,及时做出决策和选择,调节教育行为,引燃课堂思维的火花。
对策三:利用计算机提高语文课堂教学效率。利用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理,可以编制各种教学课件辅助教学,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,进而极其有效地激发学生的学习兴趣和热情,为教师教学的顺利实施提供有效的辅助工具,真正改变传统教育的单调模式,使乐学落到实处,极大地提高课堂教学效率。
四、发展中创新
社会在不断地改革开放,我们的语文教学也应该与时俱进。我们应充分认识到教学改革的必要性和紧迫性,以高度的责任感,以创新的勇气和创造性的工作,认真的去实践这次改革。严格要求自己和学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得不断提高,使自己的教学水~平和思想觉悟不断提高。积极参与各项教研活动,博采众长,提高教学水平。在平时注意培养多种兴趣爱好,到图书馆博览群书,不断扩宽知识面,为教学内容注入新鲜血液。立足现在,瞄准高考,和同学科的老师一起仔细研究高考考纲、考试说明,然后,以此作为我们平时学习新课和复习的准绳,重点抓好“三基”的落实,即基本知识、基本方法、基本技能。
五、结束语
我们语文教师应充分认识到语文学科在培养学生主动积极的创新意识、创新精神和创新能力方面有着不可替代的作用,应充分认识到日新月异的语文教育大环境赋予给语文的教学开放性。
参考文献:
[1]《新课程的教学方法选择》刘宏武.中央民族大学出版社 2004年版;
[2]《语文教育学》.谢象贤主编 浙江教育出版社 2001年版
[3]《语文教研论丛》浙江师大人文学院 中国档案出版社2000年版
[4]《中国语文教育忧思录》王丽编 教育科学出版社 1998年版
[5]《创新:新世纪的教育使命》 丁钢主编教育科学出版社2000年版
[6]《语文教育新思维》邰台扬,金盛华等著社会科学文献出版社2002年版
(湖北省老河口市第一中学441800)
关键词: 语文教学困惑 思考对策 创新
一、前言
现代语文教学的目的是为了培养创造性人才,实现知识、能力和素质三者的统一,以此全面提高语文教学质量,培养出21世纪的合格人才。在新世纪基础教育课程改革的背景下,随着语文课程与教学改革的纵深发展,越来越多的一线语文教师在逐渐理解、消化新课改提出的新理念。但是在实际教学工作中也面对着更多的难题和困惑,如何在困惑中思考,如何在思考中创新,是我们语文教师必须解决的问题
二、现代语文教学的困惑
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。它不仅能使学生熟练掌握语言文字,具有较强的听、说、读、写能力,而且有利于学生理解掌握其他学科知识,并促进学生个性、人格全面和谐地发展,使之具有较高的人文素养。但是由于考试指挥棒,尤其是所谓标准化试题的导向作用,导致我在语文教学出现“为考试而教,为考试而学,不考的就不教不学”。淡化了语文教学在文化传统教育、情感熏陶、审美鉴赏等方面的作用,也削弱了语文课在提高口语、书面语表达能力等方面的功能。
我在语文教学中最大的困惑是语文缺乏相应的知识能力等级标准,小学、初中、高中各级教学目标不够明确。教学的最高效果,师生在教学中互相启发,有较大的收获。但目前,许多高中学生缺乏正确的学习目的,尤其是高中,普遍存在教学方法、复习考试及评价做法过于单一,造成学生在语文课堂无精打采,对于教师的主导,除了有几个附和之外,其他根本就是麻木,不说话不睡觉不记笔记不思考不发言,任你风吹浪打,我自岿然不动,教师和学生不能形成教育合力,更说不上教学相长,只会严重影响教学效果。
三、思考与对策
总在思考一个问题:语文课,究竟应该教给学生什么?我们究竟应该建构什么样的语文教学内容呢?不过,与此同时,我们也不能否认当前的语文教学中,也普遍地存在着“对着新标准,苦想教什么;捧着新教材,不知教什么;举着新理念,还教老一套;搬着新教法,自己也搞不懂在教什么”的现象。
针对上述现象和当前的语文教学,我想了几个对策仅供大家参考:
对策一:语文是交流交际的工具,是用来反映生活和服务于生活的。这里的“生活”是广大的,包括人生在世的种种生活状况,由生活产生的思想感情,也包括为生活服务的科学技术等等。生活的外延有多大,语文的外延也就有多大。学生要形成自己的语言能力,必须通过学生的主体活动,通过运用,把言语作品内化为自己的心理要素,才能形成语言能力。语文天然是与生活联系的,学生应该学会在生活中学习语文,随时随地把握学习语文的机会。学生读写的过程,是观察、记忆、想象、逻辑、操作等能力的集中表现,教师要引导学生扎根在社会生活这个“天然教室”里,让学生运用自己的生活经验理解课文,并运用课堂上所学知识到生活中去实际运用——写自己的生活,自自然然地去淡化语法教学、词语教学、和阅读分析教学。在学语文的同时学做人,最终实现人格的自我完善。总之,学习语文海阔天宽,语文无所不在,到生活的源头活水中去学语文,在生活中学语文,语文学习就会永远充满活力。
对策二:倡导探究性学习,发展学生个性。课程改革强调改变学生学习方式,倡导探究性学习。传统的教师讲授,学生听讲的接受式学习泯灭学生的个性,不利于学生创造能力的培养。因此,为了全面提高学生的语文素养,促进学生个性的持续发展,应大力倡导探究性学习。在探究性学习中教师要注意学生的个别差异,通过彼此的合作与交流,可以互相影响,取长补短,这样才有利于探究的顺利进行,而合作与交流的实践和经验,可以帮助学生形成与他人合作与交流的方法。对于那些在班级或小组中较少发言的或学习能力较弱的学生,应给予他们特别的关照和积极的鼓励,让学生敢于、善于表达自己的见解、主张,善于倾听别人的想法、观点,善待批评,学会相互理解、赞赏、分享、互助等等。在探究性学习中教师还应该充分地倾听学生,珍视学生独特的感受、体验和理解。教师学会倾听,敏锐地感受、准确地判断随时出现的新情况、新问题,把握教育时机,及时做出决策和选择,调节教育行为,引燃课堂思维的火花。
对策三:利用计算机提高语文课堂教学效率。利用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理,可以编制各种教学课件辅助教学,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,进而极其有效地激发学生的学习兴趣和热情,为教师教学的顺利实施提供有效的辅助工具,真正改变传统教育的单调模式,使乐学落到实处,极大地提高课堂教学效率。
四、发展中创新
社会在不断地改革开放,我们的语文教学也应该与时俱进。我们应充分认识到教学改革的必要性和紧迫性,以高度的责任感,以创新的勇气和创造性的工作,认真的去实践这次改革。严格要求自己和学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得不断提高,使自己的教学水~平和思想觉悟不断提高。积极参与各项教研活动,博采众长,提高教学水平。在平时注意培养多种兴趣爱好,到图书馆博览群书,不断扩宽知识面,为教学内容注入新鲜血液。立足现在,瞄准高考,和同学科的老师一起仔细研究高考考纲、考试说明,然后,以此作为我们平时学习新课和复习的准绳,重点抓好“三基”的落实,即基本知识、基本方法、基本技能。
五、结束语
我们语文教师应充分认识到语文学科在培养学生主动积极的创新意识、创新精神和创新能力方面有着不可替代的作用,应充分认识到日新月异的语文教育大环境赋予给语文的教学开放性。
参考文献:
[1]《新课程的教学方法选择》刘宏武.中央民族大学出版社 2004年版;
[2]《语文教育学》.谢象贤主编 浙江教育出版社 2001年版
[3]《语文教研论丛》浙江师大人文学院 中国档案出版社2000年版
[4]《中国语文教育忧思录》王丽编 教育科学出版社 1998年版
[5]《创新:新世纪的教育使命》 丁钢主编教育科学出版社2000年版
[6]《语文教育新思维》邰台扬,金盛华等著社会科学文献出版社2002年版
(湖北省老河口市第一中学441800)