摘  要：幼儿美术作为幼儿艺术领域的重要组成部分，在幼儿认识世界和表达情感等方面扮演着重要角色。情景美术活动是教师有目的地引入和创设生动具体的场景，借助设计的各种情景线索，让幼儿以角色的身份融入情景之中，满足他们用美术表现方式表达对外部世界的认识与情感的需要。
　　关键词：情景创设;幼儿美术;教育
　　【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）28-0048-01
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿期的艺术教育是启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感，从感受表现美、创造美的乐趣为目标。情景教学是教师在指导幼儿美术教学时所用到的教学形式之一。通过情景的贯穿，让幼儿通过艺术的形式来展现自己对世界的理解和认识。在美术活动中教师应该根据不同的教学内容选择适宜的情景，从而激发幼儿对于美术活动的兴趣。

一、什么是情景教学
　　幼儿美术情景教学的基础是创设一定的情景，这个倩景创设是幼儿实践课程的重要组成分，要根据幼儿的性格差异对幼儿教育环境进行系统的布置和安排，进而营造出学习和创设氛围。在情景教学中，幼儿美术教学应该遵循以下两个原则是一致性原则，二是科学性原则在一致性原则中，教师应该以幼儿心理为基础，结合实践来创设出一致的情景，在幼儿在学习中有所收获，在动儿美术教学中要抓住生活的对象，并应用自身的感官去感受和体验，获得直接的经验，教师在幼儿的成长教学中要将情景和知识相合，使幼儿在情景中学习知识，开发智力，同时教师还要将幼儿美术教学目标，幼儿心理特征相结合。

二、情景教学的运用
　　作为教师，我们要深入幼儿生活，选取有价值的题材，并按幼儿的特点进行加工提炼，不断创设富有艺术情趣的情景，引导幼儿感受与表现。 结合讲座内容以及本学期美术专题班里开展的两个集体活动《我家的镜框》、《在妈妈肚子里》，我发现，老师在美术情景的创设上独具匠心，尤其是在示范讲解环节中的情景创设更是带给我不少的启发和思考。孩子是最富有情感的，而情景教学正是利用孩子这一心理特点，通过情感来激发幼儿的美术创作，充分发挥情感的“纽带”作用，在美术活动《我家的镜框》中，告诉幼儿我们一起来做镜框，要把家里“爱的人和东西都装进镜框，天天都来看”，让幼儿在折纸的过程中加入了对家人的爱，从而引发幼儿折叠镜框的兴趣和动机。教师在示范讲解的过程中融入积极的情感，将手工纸的“角”比作小山的“山顶”，手工纸的“边”比作“小路”，好似有趣的生活情境再现在幼儿的脑海中，更适宜幼儿理解。在激发幼儿折纸兴趣的同时，也能够帮助他们进一步理解折纸中边角对齐的技能难点，将折纸的技能要求化为情景性的语言，为后面的操作奠定基础。
　　在美术活动 《在妈妈肚子里》的情景创设中，教师运用情境性的语言“妈妈是笑眯眯的，妈妈一知道肚子里有宝宝就开始笑了”来引导幼儿了解绘画五官时应该注意画出妈妈的笑脸。通过运用情境性的语言“太紧的衣服都穿不下了……翻身也不能翻……让宝宝舒舒服服地在肚子里过日子”等，让孩子们体验到妈妈怀孕时要穿宽松的衣服等等，为后面的绘画表现奠定基础。通过有意义的情景创设来激发孩子的学习兴致，把情感和认知结合起来，以发展幼儿的个性、注重幼儿的情感体验为目标，全面促进幼儿身心和谐发展。  在美术活动中，合理有效地使用情景创设不仅拓宽了幼儿绘画的题材，激活幼儿的想象与思维，点燃了幼儿感受美表现美的热情，同时在各种情景的巧妙引导下也会促使幼儿大胆绘画，积极构思，对活动的热情高涨，从而将幼儿的作品更富有个性地尽情地表现出来。活动最后，教师也可以引导幼儿运用情景性的眼光来看待幼儿作品，激发幼儿创作兴趣。

三、感悟和收获
　　（1）以语言描绘情境
　　在美术活动中，教师通过和孩子谈话，用儿童易于理解和接受的语言来提出问题，引发讨论，用富有情感性的语言来帮助孩子重现经验，唤起他们的情感，从而使孩子进入特定的情境，推动美术的创作和表现，提升自我的美感。就像在折纸活动中，教师不是就折纸而折纸，而是将折纸的技能用有趣的语言蕴含在生活情境之中，来推动幼儿的理解。
　　（2）以自然、生活展示情境
　　大自然中的感受、生活情境等都是创造的起点，是灵感的源头。自然是那样的美丽多姿，生活是那样的绚丽多彩。就像美术活动《在妈妈肚子里》那样，在自然生活情境中引导孩子去体验妈妈怀孕时所付出的努力和艰辛，感受妈妈怀孕时的快乐和幸福，如此的生活情境展示来激发幼儿丰富创作灵感是最恰当不过的。
　　（3）以游戏展现情境
　　在组织幼儿绘画过程中，考虑孩子的年龄特点，采用游戏化的手段，使教育语言成为孩子能听懂的游戏化语言，使他们在丰富多彩的游戏中得到发展，让他们感到美术活动本身就是轻松愉快的游戏。例如在引导幼儿理解妈妈肚子的位置时，老师运用了简单的移动游戏使孩子不感到枯燥和乏味，轻松掌握大肚子的正确位置。
　　总之，情景性的美术活动，能激发幼儿对活动爱好，给幼儿更广阔的探索空间，引发幼儿的想象创作，有助于幼儿的美术自信心的培养，使幼儿兴致勃勃地投入到美术活动中。对于幼儿来说在美术活动中运用情景性教学是符合幼儿身心特点。在以后的教学活动中我要更好地进行情景性教学，让幼儿在活动中学习美术，感受美，表现美，创造美。

參考文献
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