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摘 要：众所周知，任何事物都有新旧交替的客观规律，而教学的改革则是亦然。若教育工作者想要打好教育改革这一仗，需要重视的是课程的改革。随着时代的发展，微课已逐渐出现在人们视线当中，经过数多个教育工作者的践行发现微课的模式是增强信息技术课堂的良好载体。因此，教师应当在新教育模式下利用微课提高信息技术课堂的品质。
关键词：信息技术教学;微课模式;运用
随着我国经济水平的飞速提高，信息技术的发展也在飞速的提升着。因此，在教育领域，信息技术的教学在已经逐步地进入学生与教师的日常课堂中。笔者将以微课为例子，探寻微课教学在日常教学课堂中的重要性与可实践性，从微课的本质出发探索微课在信息技术课堂中教学的具体实践。
1 微课实施方便，能够提高学生自主性
1.1 微课具有简便的使用普遍性
首先，我们需要了解微课的实行模式是怎样的。微课是以播放与所学课程相对应的视频为基础，通过教师的讲解来传授给学生应学知识的一个载体。微课作为日常教学的一个载体具有极为方便的优异之处。微课不仅可以被教育工作者运用到课堂当中，并且它在课下也可作为学生复习所学知识的工具。不仅如此，微课可以是各个知识点的浓缩，故而它有着播放时长较短的好处，学生不用花费大幅时间观看视频，只需查漏补缺般有选择性的观看便可。从微课的这些性质中，我们可以窥探到微课模式对于课堂教学的优异性，它不仅能够使教育工作者减轻工作量，并且可以随用随停。教师在微课的帮助下可以更加多样性的对学生传授知识。其次，随着中国经济的高速发展，微课在课堂上的应用早已被引进各个初中的校园中。而随着数字化媒介的不断完善、互联网计算机与信息化的加强，信息技术的教学在众多初中校园中已开始施行，微课的使用能够促使信息技术课堂教学变得十分简便与快捷。
1.2 提高学生学习自主性
在不久前的新教育课程改革中提到在日常教学课堂是具有主体性的，而教师作为课堂的指导者，决定着学生的学习进程。教师在日常的教学中可以利用微课的方便性来教导学生自主地针对自我知识缺漏的部分进行查漏补缺。另外，经实践表明，教师若能够翻转课堂中学生与老师角色的主次，那么学生的学习效果将会得到提升。因此，在教师为提高课堂有效性而备课时，可以提前将微课的使用加入进程，将微课融合入信息技术课堂的教学中，将学生放在主导的位置上，找寻适合学生使用的课堂教学模式，对微课进行播放。例如，当教师讲授信息技术的编程内容时，可以事先为学生在大屏幕播放教師课前录制的微课视频，通过多种算法的使用让学生了解相关信息技术知识并感受学习信息技术的乐趣。最后，在课堂上通过学生们的合作与讨论加上教师的补充充分地的将课程的内容传递出去。在这个自主性的学习过程中，由于微课的加入，学生的自主性能够更好的得到提升。
2 微课具有信息技术教学前景与有效性
2.1 微课具有更适用信息技术课堂的应用前景
信息技术课程是一门十分严谨的学习科目，它具有十分强大的关联性与逻辑性。它对于学习者抽象能力与理解思维的要求是很高的。而作为初中阶段的学生这个群体而言，由于先前很少涉及信息技术的专业性学习，往往不具有足够的抽象与理解的思维能力。故而会导致有些信息技术问题在学生的学习中出现一些无法解决的难题与障碍。这时微课便发挥了它的作用。微课的播放时长具有精炼简短的特点，当学生在学习信息技术的过程中遇到了难题或是想要了解某个模块的知识重点时，就可以通过微课搜索到自己想要的答案。另外，学生可以通过自己对微课的掌控来决定自己的学习进程，即便是理解能力偏低的同学也可以通过反复观看微课达到理解的目的。这是传统课堂所做不到的。因此，不得不说微课在信息技术课堂确有着应用的前景。
2.2 信息技术课堂中具有有效性
在现今竞争激烈的社会之中，人才是极为珍贵与不可或缺的，他是国家创新与发展的基础与必要条件。因此，有着教书育人任务的教育工作者应当有培养人才的意识，在信息技术的教育当中，教师应当担起责任，积极地培养学生的创新能力、思维能力与知识迁移能力。
3 微课在信息技术课堂中具有针对性
在初中课堂中，对照的教学模式是极为实用与普遍的一种教学方式。教师可以针对相近的知识点进行归纳与对比参照，通过对照的方式来加深学生对信息技术学习的记忆与学习能力。此外，学生在教师的课堂教学中能够有更充分的观察、理解与分析解决问题的能力。教师可以通过微课中富有针对性的与信息技术相关联的课程视频来指导学生观察信息技术中代码编程的特点。培养学生在信息技术方面的逻辑思维能力以及实践能力，这种学习方法能够使学生在观察与联想的前提下理解信息技术的严谨性与美妙之处，能够充分的提升学生的信息技术素养。
4 结束语
教师在实施时应充分理解新课程改革模式与基准，迎合社会的科技发展要素，利用方便的数字化互联网模式中诞生的产物微课来加强对学生在信息技术教学下的思考能力、自主能力与创新能力。在教师不能针对某个问题完全解读它的解题方法与过程时，教师可以参照微课当中数多个解题模式为学生培养创新思维和发散能力打下坚实的基础。
参考文献
[1] 梁乐明.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2015（28）：13.
[2] 许伟.初中信息技术中微课的设计策略研究[J].学周刊，2017（13）：62.
[3] 曾犇.微课在初中信息技术中的应用研究[J].新课程，2016（12）：33.
关键词：信息技术教学;微课模式;运用
随着我国经济水平的飞速提高，信息技术的发展也在飞速的提升着。因此，在教育领域，信息技术的教学在已经逐步地进入学生与教师的日常课堂中。笔者将以微课为例子，探寻微课教学在日常教学课堂中的重要性与可实践性，从微课的本质出发探索微课在信息技术课堂中教学的具体实践。
1 微课实施方便，能够提高学生自主性
1.1 微课具有简便的使用普遍性
首先，我们需要了解微课的实行模式是怎样的。微课是以播放与所学课程相对应的视频为基础，通过教师的讲解来传授给学生应学知识的一个载体。微课作为日常教学的一个载体具有极为方便的优异之处。微课不仅可以被教育工作者运用到课堂当中，并且它在课下也可作为学生复习所学知识的工具。不仅如此，微课可以是各个知识点的浓缩，故而它有着播放时长较短的好处，学生不用花费大幅时间观看视频，只需查漏补缺般有选择性的观看便可。从微课的这些性质中，我们可以窥探到微课模式对于课堂教学的优异性，它不仅能够使教育工作者减轻工作量，并且可以随用随停。教师在微课的帮助下可以更加多样性的对学生传授知识。其次，随着中国经济的高速发展，微课在课堂上的应用早已被引进各个初中的校园中。而随着数字化媒介的不断完善、互联网计算机与信息化的加强，信息技术的教学在众多初中校园中已开始施行，微课的使用能够促使信息技术课堂教学变得十分简便与快捷。
1.2 提高学生学习自主性
在不久前的新教育课程改革中提到在日常教学课堂是具有主体性的，而教师作为课堂的指导者，决定着学生的学习进程。教师在日常的教学中可以利用微课的方便性来教导学生自主地针对自我知识缺漏的部分进行查漏补缺。另外，经实践表明，教师若能够翻转课堂中学生与老师角色的主次，那么学生的学习效果将会得到提升。因此，在教师为提高课堂有效性而备课时，可以提前将微课的使用加入进程，将微课融合入信息技术课堂的教学中，将学生放在主导的位置上，找寻适合学生使用的课堂教学模式，对微课进行播放。例如，当教师讲授信息技术的编程内容时，可以事先为学生在大屏幕播放教師课前录制的微课视频，通过多种算法的使用让学生了解相关信息技术知识并感受学习信息技术的乐趣。最后，在课堂上通过学生们的合作与讨论加上教师的补充充分地的将课程的内容传递出去。在这个自主性的学习过程中，由于微课的加入，学生的自主性能够更好的得到提升。
2 微课具有信息技术教学前景与有效性
2.1 微课具有更适用信息技术课堂的应用前景
信息技术课程是一门十分严谨的学习科目，它具有十分强大的关联性与逻辑性。它对于学习者抽象能力与理解思维的要求是很高的。而作为初中阶段的学生这个群体而言，由于先前很少涉及信息技术的专业性学习，往往不具有足够的抽象与理解的思维能力。故而会导致有些信息技术问题在学生的学习中出现一些无法解决的难题与障碍。这时微课便发挥了它的作用。微课的播放时长具有精炼简短的特点，当学生在学习信息技术的过程中遇到了难题或是想要了解某个模块的知识重点时，就可以通过微课搜索到自己想要的答案。另外，学生可以通过自己对微课的掌控来决定自己的学习进程，即便是理解能力偏低的同学也可以通过反复观看微课达到理解的目的。这是传统课堂所做不到的。因此，不得不说微课在信息技术课堂确有着应用的前景。
2.2 信息技术课堂中具有有效性
在现今竞争激烈的社会之中，人才是极为珍贵与不可或缺的，他是国家创新与发展的基础与必要条件。因此，有着教书育人任务的教育工作者应当有培养人才的意识，在信息技术的教育当中，教师应当担起责任，积极地培养学生的创新能力、思维能力与知识迁移能力。
3 微课在信息技术课堂中具有针对性
在初中课堂中，对照的教学模式是极为实用与普遍的一种教学方式。教师可以针对相近的知识点进行归纳与对比参照，通过对照的方式来加深学生对信息技术学习的记忆与学习能力。此外，学生在教师的课堂教学中能够有更充分的观察、理解与分析解决问题的能力。教师可以通过微课中富有针对性的与信息技术相关联的课程视频来指导学生观察信息技术中代码编程的特点。培养学生在信息技术方面的逻辑思维能力以及实践能力，这种学习方法能够使学生在观察与联想的前提下理解信息技术的严谨性与美妙之处，能够充分的提升学生的信息技术素养。
4 结束语
教师在实施时应充分理解新课程改革模式与基准，迎合社会的科技发展要素，利用方便的数字化互联网模式中诞生的产物微课来加强对学生在信息技术教学下的思考能力、自主能力与创新能力。在教师不能针对某个问题完全解读它的解题方法与过程时，教师可以参照微课当中数多个解题模式为学生培养创新思维和发散能力打下坚实的基础。
参考文献
[1] 梁乐明.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2015（28）：13.
[2] 许伟.初中信息技术中微课的设计策略研究[J].学周刊，2017（13）：62.
[3] 曾犇.微课在初中信息技术中的应用研究[J].新课程，2016（12）：33.