小学数学教学要给学生更多的生活体验，以学生的体验为主，使生活和学生学习之间产生密切的联系，创造数学和生活相结合的机会。小学数学课堂上教师使用生活情境展开教学是教学的发展需要，更是教学必不可少的重要组成部分，是新课改的基本要求，因此本文对如何使用生活情境开展小学数学教学进行分析研究，希望可以极大的提升小学生的数学感知能力，提升课堂教学质量。
　　一、小学数学课堂存在的问题分析
　　（1）小学数学与生活未形成联系。在当前的社会发展过程中，小学数学教学，部分教师依然沿用传统的教学方式，仅仅关注书本上的知识，忽视了学生的内心声音，更加忽视了学生的情感體验。很多传统的教学方式和教学手段对于小学生学习来讲缺乏针对性，学生无法将知识的学习和运用联系在一起，教学脱离生活实际，在长期如此的教学过程中，学生会逐渐的对学习失去兴趣。
　　（2）课堂资源单一。小学数学教学，教师唯一运用的教学资源就是书本，将教学内容固定在书本当中，学生学习时间是固定的，课程也是固定的，长期如此学生非常容易产生疲劳的情况。面对此种现象，学生的数学思维无法被激活，并且学生的发散性思维也难以被拓展，极大的制约了学生的想象力，小学数学教学资源的限制，使学生缺乏生活兴趣和学习兴趣。
　　（3）学生缺少数学实际应用能力。教师在教授学生数学知识点的过程中，不仅仅是知识的输出，更希望这些知识能够对学生的生活起到切实有效的帮助作用，学生具备应用问题的分析能力，可以在数学学习中发现问题、分析问题和解决问题。很多学生仅仅学习了数学的表层，对于实际运用却未能达成目标。学生的数学实际运用能力被阻碍，难以轻松的驾驭起数学。
　　二、生活化情境在小学数学课堂中的运用
　　（1）数学练习生活激发学生学习潜能。学生对数学的学习和认知还是从数字开始，小学生学习数学，本身经验比较少，阅历比较浅，因此教师教学还需要利用兴趣来引导激发起学生的生活兴趣是学生表达力的开端，也是学生积极学习的一个显现，更是学生探索事物的基本表现。在这个过程中，为了能够使数学与生活实际相联系，要秉承兴趣先行的策略。首先教师可以在课堂上运用生活情趣引出数学问题，学生按照自己所接触的不同情境以及不同数学现象进行学习。例如，教师在教授学生《除法》的过程中，教师可以引导学生建立起一种有趣的生活情境，在这个情境当中爸爸从樱桃树上摘下了50个樱桃，这50个樱桃需要分给5个人，每个人分多少才能够均匀呢？这种生活情境对于学生学习数学具有极大的帮助作用，并且有利于培养学生的学习兴趣。另外，教师还可以运用游戏的方式，数学本身是一门源自于生活的学科，却高于生活，因此教师的最终教学目标还需要回归生活当中去，打破教材原有的界限和局限性，让枯燥的数学知识变得更加生动和形象，还可以将数学内容引入到生活当中。游戏本身具有鲜明的特点，可以极大的激发学生的学习热情。例如教师在教授学生《加减法》的过程中，就可以使用游戏的方式，输送信件，对信件进行分类总结，也可以按照小组比赛的方式进行，这样才能够突出数学学习成果。
　　（2）挖掘多元化的教学资源。在当前的小学教学阶段当中，教学内容除了课本知识之外，还有生活知识，课外资源颇多，也可以进行深入的挖掘和探索，为了能够使社会资源得到更好的运用就需要教师给学生开展一些实践类的活动，在实践过程中运用数学知识，在实践的基础上认识数学知识，立足于从生活角度解决生活问题，学生按照自己的学习实际可以有组织的自己选择参与一些比赛，在比赛当中获得更多数学体验。另外，教师也可以从网络上以及社会上为学生挖掘数学资源，例如，小学生数学学习的读数，教师可以在网络上为学生查找到更多的资源，让学生列举或者读出一些事物的长度，海水的深度等等，这都是生活中的实际问题，主要学生用心都可以解决，这是一种不同于课本上的生活资源。生活资源的运用能够更好的提升学生对相关问题的认识程度，让数学知识与生活紧密结合在一起，给学生新的认知。
　　综上所述，本文对利用生活情境开展小学数学教学进行了分析和研究，小学数学教学的开展还需要建立在学生思考和学习的基础上，只有这样才可以使学生确切的认识到数学知识的作用，拓展学生的思维空间。另外，小学数学和生活相联系还可以提升学生在生活中解决实际问题的能力，进一步使学生掌握数学思想，拓展数学意识。