论文部分内容阅读
【分类号】G633.55
摘要：在高中地理教学活动中，若想推进目标教学，除仔细研读教学大纲、深入研究教材外，还应全面剖析教育对象，切实提升学生的整体素质，并为学生提供广阔的展示平台。本文将围绕高中地理教学，首先分析应用目标教学的意义，然后研究教育目标，最后探讨目标教学的具体应用。
关键词：目标教学；高中地理；应用
前言：目标教学是指在教学活动开展全程全面贯穿教学目标，有效调动教师的积极性以及学生的自主性。它是一种师生为完成教学目标携手努力、共同拼搏的教学体系，这有利于素质教育的推进，并可改善课堂结构、提升教学质量。
一、在高中地理教学活动中应用目标教学的意义
（一）优化了教学思想
在实行素质教育的今天，目标教学从根本上优化了传统的教学思想，课堂教学从理论知识的教授转变到学生的自主探究，改变了以往教师讲，学生记笔记的教学局面[1]。在目标教学中，教师顺利完成了统治者到指导者的转换，变成了学生的朋友，学生积极、自主学习，与教师一同商讨，踊跃表现，争相讨论，课堂氛围异常活跃。
（二）强化了师生之间的交流
高中地理新课程，其目标教学改善了教学活动，强化了师生之间的交流，促进了目标的实现，有利于教学质量的改善。
（三）突显了学生的主体性
目标教学强调学生的主体地位，坚持教师的主导，重视训练，可促进双基的实现、能力的提升。学生重回主人位置，个人潜能得到深入挖掘。
（四）提升了课堂教学效率
目标教学要求利用一节课的时间，顺利完成基层目标，达到高层目标，并经由课堂测验达到巩固深化的目的，无需利用课下时间进行自主学习。它可全面调动学生的自主性、激发地理学习兴趣，进而快速掌握地理知识，灵活运用。
二、素质教育目标
目标是开展目标教学的重要依据，只有设定合理、可行的目标，才能保障目标教学的顺利开展。首先，树立全面发展的目标。这主要是因为它是开展学科教学的基本要求。教学大纲中围绕地理教学提出了具体的目标要求，要求促进学生的全面发展。而高中地理教学是实现这一目标的基本手段，它也是素质教育的主要主要成分，与数学、语文等学科在素质教育中占据着相同的位置，同等重要。它主要包含知识教育、综合能力培养、思想品质教育。在知识教育中应坚持循序肩颈，逐步渗透，全面调动各种积极因子，追求教学艺术，舍弃满堂灌式教学，大力应用启迪式教育，帮助学生构建系统化、综合化的知识框架；综合能力的培养为地理教学活动的根本目标，应将此目标贯穿于教学全程，锻炼逻辑思维，培养读图能力和综合运用能力，使其能够正确、规范绘制各种地理图表，增强观察和分析能力；在思想品质教育中，应巧妙处理理论知识、综合能力与思想品质教育这三者之间的关系，有计划地渗透思想品德教育，有效挖掘隐藏在教材中的思想教育内容。其次，设定全体发展目标。为从应试教育顺利过渡到素质教育，则应从原有的培养尖子生的目标过渡到注重整体发展的目标。平等看待全体学生，结合学生的个人情况编制适宜的教学目标，因材施教，确保每一位学生均拥有良好的地理素质。
三、目标教学的具体应用策略
待设定教学目标后，为实现目标教学，因达标情况直接关乎着最终的教学成果，所以，高中地理教师应端正教和学之间的位置关系。
（一）创设适宜的情境，增强目标意识
借助幻灯片、摄影等现代多媒体技术，创设适宜的情境，活化抽象的地理知识点，以此来激发地理学习兴趣，刺激地理学习欲望，使其认识和了解地理科学和日常生产生活的密切联系，其中在讲解地理模型、介绍自然现象时更加适用[2]。高中地理主要围绕环境、资源以及人类生产、生活渗透和拓展理论知识，依托人地关系，培养学生科学的价值观念，保护环境、节约资源、树立正确的人生目标；初中地理涵盖大量的信息，内容有趣、生动，可充分调动学生身体的各个器官，进而刺激地理学习兴趣。例如，在学习和研究太阳对地球的影响这节内容时，可通过幻灯片演示太阳与地球的位置关系与变化，并通过教具让学生演示典型的位置关系，通过直观感受，不仅能加深学生的认识层面，还能提高地理学习欲望，保持高度集中，认真学习。
（二）严格职教，热衷于地理教育事业
目前，因多种因素的作用，地理课的整体教学并不高，且在高中教学工作的地位并不高，不被重视。地理教师作为地理知识的传播者，应热衷于地理教育事业，保持高涨的热情，将更多的精力投入到地理教学工作中，通过自己的热忱来感染和吸引更多的学生，指引学生正确开展探索研究活动。
（三）因材施教
若想顺利实现目标教学，不仅要仔细研读教学大纲，深入剖析教材内容，还应全面研究对象，切实提升学生的综合素质，并让学生真正喜欢上地理。因可持续发展是当前全世界的共同目标，人地系统综合化是可持续发展的关键内容，而地理学科涉及自然环境、人口、资源等内容，随着时代的发展、社会的前进以及国民经济的提升，地理教学的作用将更加突显。例如，可持续发展这节内容，主要讲述土地荒漠化、土地资源开发与利用、流域开发、农业和工业建设、矿产资源利用等内容。因此，我们应重视高中地理教学，大面积培养综合素质高、知识丰富的地理专业人才。
结语：目标教学可促进素质教育的推进，它也是培养综合型人才的基本途径。在经济体制日新月异的当下，各个企业与行业间的竞争逐渐转变成综合型人才的竞争。而教师肩负着为社会发展与国家建设培养综合型人才的重任，因此，我们应勇往直前，大力探索，寻找教学改革的良径，进而培养出更多的人才。
参考文献：
[1]李耀峰.浅析地理教学之情感态度价值观的目标达成[J].教师，2014，（1）：69-69，68.
[2]陈锦涛.在人文地理教学中对高中生进行可持续发展教育的几点思考[J].教育探索，2015，（5）：69-70.
摘要：在高中地理教学活动中，若想推进目标教学，除仔细研读教学大纲、深入研究教材外，还应全面剖析教育对象，切实提升学生的整体素质，并为学生提供广阔的展示平台。本文将围绕高中地理教学，首先分析应用目标教学的意义，然后研究教育目标，最后探讨目标教学的具体应用。
关键词：目标教学；高中地理；应用
前言：目标教学是指在教学活动开展全程全面贯穿教学目标，有效调动教师的积极性以及学生的自主性。它是一种师生为完成教学目标携手努力、共同拼搏的教学体系，这有利于素质教育的推进，并可改善课堂结构、提升教学质量。
一、在高中地理教学活动中应用目标教学的意义
（一）优化了教学思想
在实行素质教育的今天，目标教学从根本上优化了传统的教学思想，课堂教学从理论知识的教授转变到学生的自主探究，改变了以往教师讲，学生记笔记的教学局面[1]。在目标教学中，教师顺利完成了统治者到指导者的转换，变成了学生的朋友，学生积极、自主学习，与教师一同商讨，踊跃表现，争相讨论，课堂氛围异常活跃。
（二）强化了师生之间的交流
高中地理新课程，其目标教学改善了教学活动，强化了师生之间的交流，促进了目标的实现，有利于教学质量的改善。
（三）突显了学生的主体性
目标教学强调学生的主体地位，坚持教师的主导，重视训练，可促进双基的实现、能力的提升。学生重回主人位置，个人潜能得到深入挖掘。
（四）提升了课堂教学效率
目标教学要求利用一节课的时间，顺利完成基层目标，达到高层目标，并经由课堂测验达到巩固深化的目的，无需利用课下时间进行自主学习。它可全面调动学生的自主性、激发地理学习兴趣，进而快速掌握地理知识，灵活运用。
二、素质教育目标
目标是开展目标教学的重要依据，只有设定合理、可行的目标，才能保障目标教学的顺利开展。首先，树立全面发展的目标。这主要是因为它是开展学科教学的基本要求。教学大纲中围绕地理教学提出了具体的目标要求，要求促进学生的全面发展。而高中地理教学是实现这一目标的基本手段，它也是素质教育的主要主要成分，与数学、语文等学科在素质教育中占据着相同的位置，同等重要。它主要包含知识教育、综合能力培养、思想品质教育。在知识教育中应坚持循序肩颈，逐步渗透，全面调动各种积极因子，追求教学艺术，舍弃满堂灌式教学，大力应用启迪式教育，帮助学生构建系统化、综合化的知识框架；综合能力的培养为地理教学活动的根本目标，应将此目标贯穿于教学全程，锻炼逻辑思维，培养读图能力和综合运用能力，使其能够正确、规范绘制各种地理图表，增强观察和分析能力；在思想品质教育中，应巧妙处理理论知识、综合能力与思想品质教育这三者之间的关系，有计划地渗透思想品德教育，有效挖掘隐藏在教材中的思想教育内容。其次，设定全体发展目标。为从应试教育顺利过渡到素质教育，则应从原有的培养尖子生的目标过渡到注重整体发展的目标。平等看待全体学生，结合学生的个人情况编制适宜的教学目标，因材施教，确保每一位学生均拥有良好的地理素质。
三、目标教学的具体应用策略
待设定教学目标后，为实现目标教学，因达标情况直接关乎着最终的教学成果，所以，高中地理教师应端正教和学之间的位置关系。
（一）创设适宜的情境，增强目标意识
借助幻灯片、摄影等现代多媒体技术，创设适宜的情境，活化抽象的地理知识点，以此来激发地理学习兴趣，刺激地理学习欲望，使其认识和了解地理科学和日常生产生活的密切联系，其中在讲解地理模型、介绍自然现象时更加适用[2]。高中地理主要围绕环境、资源以及人类生产、生活渗透和拓展理论知识，依托人地关系，培养学生科学的价值观念，保护环境、节约资源、树立正确的人生目标；初中地理涵盖大量的信息，内容有趣、生动，可充分调动学生身体的各个器官，进而刺激地理学习兴趣。例如，在学习和研究太阳对地球的影响这节内容时，可通过幻灯片演示太阳与地球的位置关系与变化，并通过教具让学生演示典型的位置关系，通过直观感受，不仅能加深学生的认识层面，还能提高地理学习欲望，保持高度集中，认真学习。
（二）严格职教，热衷于地理教育事业
目前，因多种因素的作用，地理课的整体教学并不高，且在高中教学工作的地位并不高，不被重视。地理教师作为地理知识的传播者，应热衷于地理教育事业，保持高涨的热情，将更多的精力投入到地理教学工作中，通过自己的热忱来感染和吸引更多的学生，指引学生正确开展探索研究活动。
（三）因材施教
若想顺利实现目标教学，不仅要仔细研读教学大纲，深入剖析教材内容，还应全面研究对象，切实提升学生的综合素质，并让学生真正喜欢上地理。因可持续发展是当前全世界的共同目标，人地系统综合化是可持续发展的关键内容，而地理学科涉及自然环境、人口、资源等内容，随着时代的发展、社会的前进以及国民经济的提升，地理教学的作用将更加突显。例如，可持续发展这节内容，主要讲述土地荒漠化、土地资源开发与利用、流域开发、农业和工业建设、矿产资源利用等内容。因此，我们应重视高中地理教学，大面积培养综合素质高、知识丰富的地理专业人才。
结语：目标教学可促进素质教育的推进，它也是培养综合型人才的基本途径。在经济体制日新月异的当下，各个企业与行业间的竞争逐渐转变成综合型人才的竞争。而教师肩负着为社会发展与国家建设培养综合型人才的重任，因此，我们应勇往直前，大力探索，寻找教学改革的良径，进而培养出更多的人才。
参考文献：
[1]李耀峰.浅析地理教学之情感态度价值观的目标达成[J].教师，2014，（1）：69-69，68.
[2]陈锦涛.在人文地理教学中对高中生进行可持续发展教育的几点思考[J].教育探索，2015，（5）：69-70.