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本节课的话题是选自北京版小学英语三年级上册第七单元When is Thanksgiving？中的第一课时，本单元主要围绕中西方国家一年中的几个重要节日（中国的春节、国庆节、新年，西方的感恩节和圣诞节）展开的。
在本节课的学习中，我们将介绍中西方节日的文化背景，使学生了解不同节日的文化习俗。通过本节课的学习，使学生能够将节日的日期和节日名称，节日名称和节日文化习俗一一对应。
一、第一次教学
（一）新课导入
教师以Let’s Chant活动进行热身，引领学生跟唱歌谣，复习有关月份的单词。
（二）呈现新课
1.教师先引出holiday一词，让学生猜测意思。
2.接下来老师出示各种节日图片或动画歌谣，让学生猜测是什么节日，然后介绍相应节日的文化习俗，最后猜测节日所在月份或日期。
3.教师课件出示课文主题图1，进行提问：who are they？ What are they talking about？学生进行猜测： They are Yangyang and Sara，they are talking about holidays. 接下来老师继续提问：Maybe they are talking about the holidays， what holidays are they talking？ 学生根据图片信息回答：They are talking about Halloween，Thanksgiving，Christmas. 老师播放第一段音频，让学生检测，他们是否在谈论这三个节日。
4.接下来课件出示主题图2，围绕主题图2继续进行提问，让学生看图回答。然后听音频2检测问题答案。
（三）课后拓展，完成任务
[任务一]模仿动画中人物的语音语调进行音频跟读。
[任务二]分角色朗读，巩固新句型。
男生扮演Yangyang，女生扮演Sara，读完之后再进行角色交换。体验不同人物的不同语言与语音语调。
[任务三]同桌巩固练习对话。
老师巡视帮助有困难的同学，纠正错误读音。然后学生进行朗读展示。
[任务四]独自完成书后连线习题，然后进行小组讨论。
这个习题检测了学生是否能够将节日的日期和节日名称对应起来。
通过上述四个学习任务，不断巩固复现课本语言知识，使学生在掌握知识的前提下，还锻炼了相互配合，沟通与交流能力，同时也让学生体验了不同人物的不同语言，语音语调。
（四）教学反思
在整节课的教学中，老师没有注意创设大的语境，整节课看起来比较琐碎，另外板书也欠思考，可以再整理出细致的结构框图。此外，老师的评价维度和评价语言比较单一。老师应该参加到学生的活动中，认真聆听学生的语言，给予具体细致的评价。
二、第二次教学
（一）新课导入
教师以Let’s Chant活动进行热身，引领学生跟唱歌谣，复习有关月份的单词。
（二）呈现新课
1.老师直接给出话题“holiday”，以及课文主题图1，主题图2，先让学生说说都有哪些节日。
2.接下来通过播放视频动画查看Yangyang和Sara都谈论了什么。引出对话内容。
3.教授文本，课件中出示句子，让学生跟读。每出现一个节日，介绍一下节日的相应文化习俗，知道此节日所在的月份或日期。
然后老师讲解一个特殊的节日“New Year’s Day”。让学生猜测New Year’s Day 在思维导图上的位置。
（三）文本学习与拓展
课文学习过后，老师要求学生完成以下六个任务：
[任务一]模仿动画中人物的语音语调进行音频跟读。
[任务二]分角色朗读，巩固新句型。
男生扮演Yangyang，女生扮演Sara，读完之后再进行角色交换。体验不同人物的不同语言与语音语调。
[任务三]同桌巩固练习对话。
老师巡视帮助有困难的同学，纠正错误读音。然后学生进行朗读展示。
[任务四]小组内合作，复述文本。
老师巡视帮助有困难的同学。然后进行小组复述展示。
[任务五]独自完成书后连线习题，然后进行小组讨论。
[任务六]相邻两个小组内完成找朋友游戏。
两组的同学分别拿着不同的节日和不同的月份卡片，通过问答寻找到自己的朋友。此活动不仅练习了句型“When is...？ It’s in...”，还练习了节日与月份的匹配。通过游戏，使学生在活动的轻松氛围中运用了语言，掌握了知识。
通过上述六个学习任务，学生不断巩固复现课本语言知识，不断记忆与理解，让学生在交流中熟练地运用了语言。
（四）课后反思
与第一次教学相比，此次教学过程环环紧扣，过渡较自然。本次教学特点如下。
1.老师帮学生直接指出了话题“holiday”。在主题图中Yangyang和Sara两个不同国家的主人公讨论节日的语境下进行的对节日的了解与渗透学习。有大的语境。
2.板书思维导图清晰，使学生能够一目了然的掌握文本大题，加深学生对文本的记忆与理解。
3.老师的评价语言更具体，更细致，评价维度丰富了很多，激励了学生更加积极地参與到活动中来。
（五）感悟与启发
通过本次磨课经历，教师对小学英语教学有了新的感悟：
1.创设自然、真实的语境
为了有效地帮助学生运用目标语言，有效地创设真实的语言环境是必不可少的。学生在恰当的语境下语言的表达更顺畅，更得体，语言的综合运用能力会更强。所以创设自然，真实的语境是尤为重要的。
2.运用细致、真实的评价
评价活动是以调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价。学生可以通过老师的评价有效地了解到自己的学习活动情况，自己的进步情况。所以真实有效的评价语言以及评价方式，会大大地激发学生的学习兴趣。
3.设计有趣、真实的游戏
读后环节需要老师设计各种任务或活动巩固所学内容。小学英语教学中的游戏活动形式丰富多彩，我们应该创设丰富有趣又接近学生真实生活的游戏环节，这样才能够真实地利用于语言去交流沟通，使语言得到有效的利用，并且调动学生学习英语的积极性和主动性，优化课堂教学。
在本节课的学习中，我们将介绍中西方节日的文化背景，使学生了解不同节日的文化习俗。通过本节课的学习，使学生能够将节日的日期和节日名称，节日名称和节日文化习俗一一对应。
一、第一次教学
（一）新课导入
教师以Let’s Chant活动进行热身，引领学生跟唱歌谣，复习有关月份的单词。
（二）呈现新课
1.教师先引出holiday一词，让学生猜测意思。
2.接下来老师出示各种节日图片或动画歌谣，让学生猜测是什么节日，然后介绍相应节日的文化习俗，最后猜测节日所在月份或日期。
3.教师课件出示课文主题图1，进行提问：who are they？ What are they talking about？学生进行猜测： They are Yangyang and Sara，they are talking about holidays. 接下来老师继续提问：Maybe they are talking about the holidays， what holidays are they talking？ 学生根据图片信息回答：They are talking about Halloween，Thanksgiving，Christmas. 老师播放第一段音频，让学生检测，他们是否在谈论这三个节日。
4.接下来课件出示主题图2，围绕主题图2继续进行提问，让学生看图回答。然后听音频2检测问题答案。
（三）课后拓展，完成任务
[任务一]模仿动画中人物的语音语调进行音频跟读。
[任务二]分角色朗读，巩固新句型。
男生扮演Yangyang，女生扮演Sara，读完之后再进行角色交换。体验不同人物的不同语言与语音语调。
[任务三]同桌巩固练习对话。
老师巡视帮助有困难的同学，纠正错误读音。然后学生进行朗读展示。
[任务四]独自完成书后连线习题，然后进行小组讨论。
这个习题检测了学生是否能够将节日的日期和节日名称对应起来。
通过上述四个学习任务，不断巩固复现课本语言知识，使学生在掌握知识的前提下，还锻炼了相互配合，沟通与交流能力，同时也让学生体验了不同人物的不同语言，语音语调。
（四）教学反思
在整节课的教学中，老师没有注意创设大的语境，整节课看起来比较琐碎，另外板书也欠思考，可以再整理出细致的结构框图。此外，老师的评价维度和评价语言比较单一。老师应该参加到学生的活动中，认真聆听学生的语言，给予具体细致的评价。
二、第二次教学
（一）新课导入
教师以Let’s Chant活动进行热身，引领学生跟唱歌谣，复习有关月份的单词。
（二）呈现新课
1.老师直接给出话题“holiday”，以及课文主题图1，主题图2，先让学生说说都有哪些节日。
2.接下来通过播放视频动画查看Yangyang和Sara都谈论了什么。引出对话内容。
3.教授文本，课件中出示句子，让学生跟读。每出现一个节日，介绍一下节日的相应文化习俗，知道此节日所在的月份或日期。
然后老师讲解一个特殊的节日“New Year’s Day”。让学生猜测New Year’s Day 在思维导图上的位置。
（三）文本学习与拓展
课文学习过后，老师要求学生完成以下六个任务：
[任务一]模仿动画中人物的语音语调进行音频跟读。
[任务二]分角色朗读，巩固新句型。
男生扮演Yangyang，女生扮演Sara，读完之后再进行角色交换。体验不同人物的不同语言与语音语调。
[任务三]同桌巩固练习对话。
老师巡视帮助有困难的同学，纠正错误读音。然后学生进行朗读展示。
[任务四]小组内合作，复述文本。
老师巡视帮助有困难的同学。然后进行小组复述展示。
[任务五]独自完成书后连线习题，然后进行小组讨论。
[任务六]相邻两个小组内完成找朋友游戏。
两组的同学分别拿着不同的节日和不同的月份卡片，通过问答寻找到自己的朋友。此活动不仅练习了句型“When is...？ It’s in...”，还练习了节日与月份的匹配。通过游戏，使学生在活动的轻松氛围中运用了语言，掌握了知识。
通过上述六个学习任务，学生不断巩固复现课本语言知识，不断记忆与理解，让学生在交流中熟练地运用了语言。
（四）课后反思
与第一次教学相比，此次教学过程环环紧扣，过渡较自然。本次教学特点如下。
1.老师帮学生直接指出了话题“holiday”。在主题图中Yangyang和Sara两个不同国家的主人公讨论节日的语境下进行的对节日的了解与渗透学习。有大的语境。
2.板书思维导图清晰，使学生能够一目了然的掌握文本大题，加深学生对文本的记忆与理解。
3.老师的评价语言更具体，更细致，评价维度丰富了很多，激励了学生更加积极地参與到活动中来。
（五）感悟与启发
通过本次磨课经历，教师对小学英语教学有了新的感悟：
1.创设自然、真实的语境
为了有效地帮助学生运用目标语言，有效地创设真实的语言环境是必不可少的。学生在恰当的语境下语言的表达更顺畅，更得体，语言的综合运用能力会更强。所以创设自然，真实的语境是尤为重要的。
2.运用细致、真实的评价
评价活动是以调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价。学生可以通过老师的评价有效地了解到自己的学习活动情况，自己的进步情况。所以真实有效的评价语言以及评价方式，会大大地激发学生的学习兴趣。
3.设计有趣、真实的游戏
读后环节需要老师设计各种任务或活动巩固所学内容。小学英语教学中的游戏活动形式丰富多彩，我们应该创设丰富有趣又接近学生真实生活的游戏环节，这样才能够真实地利用于语言去交流沟通，使语言得到有效的利用，并且调动学生学习英语的积极性和主动性，优化课堂教学。