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摘 要：现代数学教育理念对小学数学课堂的影响极其深远。为提升学生的实践能力与应用意识，应注重对教学方法的多样化应用，才能有效激发学生的学習积极性。本文从当下小学数学应用意识的培养现状与作用进行分析，进而对教学策略予以探究。
关键词：小学数学;数学应用意识;数学思想
引言：数学的应用意识是基于学生对基本知识能够熟练掌握之上的，其中包含对数学思想的应用，以及学生的逻辑思维能力的提升。要想在小学数学教学中培养学生的数学应用意识，需要先提升学生的解决问题能力。教师作为教育的引导者，应发挥自身的主体作用，在日常教学中作出相应的设计，才能够逐步培养学生的应用能力。意识与能力之间是相互关联的，形成能力就有助于意识提升，相应的，培养意识也能够促进能力的进步。
一、小学数学教学中学生数学应用意识的培养现状
基于当代的小学数学教学，教师对于学生知识应用方面的培养常以解题能力为主。许多教师在日常教学的过程中，受传统教学模式的影响，认为大量的习题的练习是巩固学生知识基础的唯一方式，因此“灌输式”教学对学生的影响十分严重。但“灌输式”教学存在严重的弊端，学生长期处于被动的学习状态，并不利于自身兴趣的激发，也就更无法谈及综合能力的提升。就应试教育而言，“灌输式”教学对知识基础巩固的确具有一定的帮助，但学生也会在长期的压力之下逐渐丧失数学知识的应用意识，而沦为“学习机器”，或是过分依赖教师的课堂讲解，丧失主观学习意识。教师作为教育的主导者，在教学中扮演着领路人的角色，其所制定的教学方案是学生能力提升的重要因素。若教师只关心知识的讲解而忽略应用意识的培养，那么学生对于数学的热爱也无法长久维持下去。小学教育是培养学生学习兴趣的黄金时期，教师应重点引导学生的主观意识与学习兴趣，才能逐步培养学生的探究精神，使学生能够自然而然地将所学知识应用在生活中，从而减少目前的这些弊端。
二、小学数学教学中学生数学应用意识的培养作用
小学生所处的年龄阶段思维较为活跃，面对数学问题是其思路也是呈现放射状态的，教育学中将之称为“发散性思维”。但与成熟的发散性思维有所不同的是，受年龄等因素的限制，小学生尚处于发散性思维的培养初期。因此，教师在数学能力素养培育时应更加注重对学生的思维及意识的激发，不仅要巩固学生的知识基础，更要提高学生的思维活跃度，才能使学生在面对一些问题时对知识具有更高的应用性，这也是培养学生应用意识的重要性。
三、小学数学教学中学生数学应用意识的培养策略
（一）转变教育观念，激发应用意识
在培养学生的数学应用意识之初，教师要注重对自身教学观念的改变。自我国新课程标准改革推广以来，大部分教师能够接受新教育理念，并在实际教学中收获了明显的成果。然而部分教师过分依赖自身的教学经验，在日常教学中对学生的教育观念仍未改变，一直沿用传统的教学方法，使目前教学现状中存在的弊端无法有效改变，这也严重阻碍了我国素质教学的发展。因此，教师需要通过自身观念的转变，真正认识到培养应用意识的重要性，以自身的教育观念引导学生激发学习兴趣，培养思维意识，提高数学知识的实用程度，使学生的各项能力得以有效提升。
（二）革新教学模式，提升应用意识
在教学过程中，教师也要对教学方法作出必要的改革。当代教育中有许多优秀的教学方法，如情景教学法、题组内化法等，都能够对提升学生应用意识起到助益作用，将所学的数学知识与应用能力紧密融合起来。在一定程度上，运用优秀的教学方法，能够强化学生对数学知识的理解能力。学习的过程也是学生探索知识的过程。如在小学数学的学习中，“三角形具有稳定性”等公理，不仅可以作为基础知识辅助后续的数学学习，也能够在日常生活中为学生提供方法指导。将公理及数学知识合理引入生活常识中，也是培养学生数学应用意识的一种方法。
（三）组织数学知识竞赛，强化应用意识
组织适当的数学竞赛能够有效培养学生的竞争意识。与数学培养中的应用意识有所联系的是，学生能在竞争中逐渐提升对数学知识的灵活运用，在遇到问题时也能够从多种思维角度进行思考，使学生在解决问题时获得更多的成就感与研究乐趣，这是拓展学生数学兴趣的关键所在。在组织竞赛的同时，教师也要建立起完善的教学评价体系辅助学生提升应用意识，竞赛中的点评方式应是多样性的，才能让学生更准确地发现自身的优势所在，从而提升学生的学习信心，在竞赛的过程中不断提升对知识的运用能力，为日后的学习打下良好的基础。
结束语：在现代小学数学教学中，贯彻更深入的教育理念，就必须要从提高学生的应用意识入手。通过教学情景设计与课堂内容安排等方式，不断增加师生之间的教学互动，使学生在教学中能够明确数学知识的生活化应用，从而做到学以致用。
参考文献：
[1]邵茹.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的应用意识[J].中国校外教育，2016（S1）：347.
[2]班基正.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的数学应用意识[J].学周刊，2014（26）：123.
关键词：小学数学;数学应用意识;数学思想
引言：数学的应用意识是基于学生对基本知识能够熟练掌握之上的，其中包含对数学思想的应用，以及学生的逻辑思维能力的提升。要想在小学数学教学中培养学生的数学应用意识，需要先提升学生的解决问题能力。教师作为教育的引导者，应发挥自身的主体作用，在日常教学中作出相应的设计，才能够逐步培养学生的应用能力。意识与能力之间是相互关联的，形成能力就有助于意识提升，相应的，培养意识也能够促进能力的进步。
一、小学数学教学中学生数学应用意识的培养现状
基于当代的小学数学教学，教师对于学生知识应用方面的培养常以解题能力为主。许多教师在日常教学的过程中，受传统教学模式的影响，认为大量的习题的练习是巩固学生知识基础的唯一方式，因此“灌输式”教学对学生的影响十分严重。但“灌输式”教学存在严重的弊端，学生长期处于被动的学习状态，并不利于自身兴趣的激发，也就更无法谈及综合能力的提升。就应试教育而言，“灌输式”教学对知识基础巩固的确具有一定的帮助，但学生也会在长期的压力之下逐渐丧失数学知识的应用意识，而沦为“学习机器”，或是过分依赖教师的课堂讲解，丧失主观学习意识。教师作为教育的主导者，在教学中扮演着领路人的角色，其所制定的教学方案是学生能力提升的重要因素。若教师只关心知识的讲解而忽略应用意识的培养，那么学生对于数学的热爱也无法长久维持下去。小学教育是培养学生学习兴趣的黄金时期，教师应重点引导学生的主观意识与学习兴趣，才能逐步培养学生的探究精神，使学生能够自然而然地将所学知识应用在生活中，从而减少目前的这些弊端。
二、小学数学教学中学生数学应用意识的培养作用
小学生所处的年龄阶段思维较为活跃，面对数学问题是其思路也是呈现放射状态的，教育学中将之称为“发散性思维”。但与成熟的发散性思维有所不同的是，受年龄等因素的限制，小学生尚处于发散性思维的培养初期。因此，教师在数学能力素养培育时应更加注重对学生的思维及意识的激发，不仅要巩固学生的知识基础，更要提高学生的思维活跃度，才能使学生在面对一些问题时对知识具有更高的应用性，这也是培养学生应用意识的重要性。
三、小学数学教学中学生数学应用意识的培养策略
（一）转变教育观念，激发应用意识
在培养学生的数学应用意识之初，教师要注重对自身教学观念的改变。自我国新课程标准改革推广以来，大部分教师能够接受新教育理念，并在实际教学中收获了明显的成果。然而部分教师过分依赖自身的教学经验，在日常教学中对学生的教育观念仍未改变，一直沿用传统的教学方法，使目前教学现状中存在的弊端无法有效改变，这也严重阻碍了我国素质教学的发展。因此，教师需要通过自身观念的转变，真正认识到培养应用意识的重要性，以自身的教育观念引导学生激发学习兴趣，培养思维意识，提高数学知识的实用程度，使学生的各项能力得以有效提升。
（二）革新教学模式，提升应用意识
在教学过程中，教师也要对教学方法作出必要的改革。当代教育中有许多优秀的教学方法，如情景教学法、题组内化法等，都能够对提升学生应用意识起到助益作用，将所学的数学知识与应用能力紧密融合起来。在一定程度上，运用优秀的教学方法，能够强化学生对数学知识的理解能力。学习的过程也是学生探索知识的过程。如在小学数学的学习中，“三角形具有稳定性”等公理，不仅可以作为基础知识辅助后续的数学学习，也能够在日常生活中为学生提供方法指导。将公理及数学知识合理引入生活常识中，也是培养学生数学应用意识的一种方法。
（三）组织数学知识竞赛，强化应用意识
组织适当的数学竞赛能够有效培养学生的竞争意识。与数学培养中的应用意识有所联系的是，学生能在竞争中逐渐提升对数学知识的灵活运用，在遇到问题时也能够从多种思维角度进行思考，使学生在解决问题时获得更多的成就感与研究乐趣，这是拓展学生数学兴趣的关键所在。在组织竞赛的同时，教师也要建立起完善的教学评价体系辅助学生提升应用意识，竞赛中的点评方式应是多样性的，才能让学生更准确地发现自身的优势所在，从而提升学生的学习信心，在竞赛的过程中不断提升对知识的运用能力，为日后的学习打下良好的基础。
结束语：在现代小学数学教学中，贯彻更深入的教育理念，就必须要从提高学生的应用意识入手。通过教学情景设计与课堂内容安排等方式，不断增加师生之间的教学互动，使学生在教学中能够明确数学知识的生活化应用，从而做到学以致用。
参考文献：
[1]邵茹.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的应用意识[J].中国校外教育，2016（S1）：347.
[2]班基正.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的数学应用意识[J].学周刊，2014（26）：123.