论文部分内容阅读
摘 要：语文阅读教学的有效性，是指阅读教学对于学生的学习、学生的成长及学生的发展具有高度的适合性、较好的针对性。如此一来，才能提升学生的听、说、读、写能力，也才能使学生在语文阅读的殿堂里流连忘返。因此，努力提升初中语文阅读教学的有效性，是每一位语文教师的必备功夫。
关键词：初中语文;阅读教学;课堂教学
初中语文阅读教学的有效性是阅读教学的生命，而这生命能否绽放华彩，能否闪耀光芒，在一定程度上取决于教师能否充分调动学生阅读的积极性，能否有效发挥学生阅读的能动性，能否真正增加阅读教学的趣味性。基于此，本文从三方面切入，就如何提高初中语文阅读教学的有效性进行如下浅谈。
一、融入多姿多彩的生活现象，调动学生阅读的积极性
在生活中捕捉语文倩影，汲取语文知识，这是“大语文教学观”的倡导。初中语文阅读教学与现实生活息息相关。所以，教师在阅读教学中，应注重引导学生联系生活实际，使阅读教学回归生活，返朴归真。然而，一些初中语文教师在实际的阅读教学中常常忽略这一点，把知识与运用分离，把阅读教学与现实生活割裂开来。要突破这一困境，教师应当立足现实生活，以学生的生活经验为参考，从现实生活中引出阅读知识，让多姿多彩的生活现象成为阅读教学的源头。
例如，教师在引导学生阅读《大自然的语言》的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“请同学们联系生活实际，结合自己的生活经验，说一说你对大自然的语言的认识与理解，谈一谈你在生活中所发现的大自然的语言。”于是，学生们就“大自然的语言”进行思考与想象。其次，有的学生说：“柳树吐绿，小草换衣，花儿微笑，小溪欢唱，冰雪融化，这是我们在生活中常见的自然现象。这也是大自然告诉我们春姑娘来了。”还有的学生说：“骄阳似火，树叶打卷，百花争艳，荷花绽放。这是司空见惯的生活现象，这也是大自然告诉我们夏天来了。”还有的学生说：“枫叶似火，燃烧着激情;果实飘香，诉说着丰收。这是大自然告诉我们秋天来了。”再次，教师引导学生探究《大自然的语言》的主要内容、语言特色等知识。一言以蔽之，这样的方法充分调动了学生阅读《大自然的语言》的积极性。
二、创设绘声绘色的阅读情境，提高学生阅读的主动性
初中语文阅读教学对于培养学生的创新能力，丰富学生的思想情感、净化学生的幼小心灵具有重大意义。然而，照本宣科、千篇一律的阅读教学仿佛一潭死水，毫无灵动之美。可以说，阅读教学让学生爱恨交织，爱它的真挚情思，恨它的枯燥乏味。不学，无法收获知识;学，又深感晦涩难懂。此时，在阅读教学中创设“情境”就能起到良好作用，它能让学生在收获知识的同时，又领略阅读之美。
例如，教师引导学生对《白杨礼赞》进行阅读时，可以这样做。首先，教师利用多媒体设备向学生展示白杨树的图片，并对学生说：“同学们，你们知道这是什么树吗？”学生回答说：“白杨树。”教师对学生说：“我们今天学习的课文就与白杨有关，这就是《白杨礼赞》。请同学们想一想作者为何要礼赞白杨呢？请你们阅读课文，并找出作者直接赞美白杨树的语句。”于是，学生们一边阅读《白杨礼赞》，一边勾画出赞美白杨树的句子。再次，教师引导学生从生长环境、外部形态、内在气质等方面，来解读“白杨树的不平凡”。总之，问题、图画以及多媒体等情境的创设，提高了学生阅读的主动性。
三、设计共享共赢的小组活动，发挥学生阅读的能动性
在传统阅读教学模式中，教師常常通过师学之间的双向交流的方式，来进行阅读教学活动，往往忽视学生个体之间的互动与沟通。事实上，教学活动中的学习行为，差不多都发生在学生群体相互作用的过程中。学生之间的互动有无，不仅能促进学生的共同进步，还对他们形成良好的品质具有积极的促进作用。所以教师在阅读教学中，应充分发挥合作学习的作用。
例如，教师引导学生阅读《桃花源记》的时候，就可以这样做。首先，教师对学生进行分组。其次，教师让各个小组就《桃花源记》内容进行探究与交流。再次，一组学生就《桃花源记》艺术特色进行合作学习，有的学生说：“课文以武陵渔人行踪为线索，以散文的语言、小说的笔法，展示了河边垂钓、偶入桃源、重寻不现的三个情节。”还有的学生说：“课文在写作手法上的主要特点是虚实相生，虚则虚之，实则实之，虚虚实实，真真幻幻。”二组学生就《桃花源记》思想感情进行合作探究，有的学生说……总之，这样的方法发挥了学生阅读《桃花源记》的能动性。
综上所述，，提升语文阅读教学的有效性是一篇大文章，绝不是一朝一夕的事。所以，教师在语文阅读教学中，应积极地把握一切契机，主动地借助多种行之有效的教学方法、教学手段，提高初中语文阅读教学的有效性，从而使学生在阅读教学活动中“阅”得有滋有味，“读”得有声有色，进而使学生张开双翅，在阅读的殿堂中自由翱翔，流连忘返。
参考文献：
[1]陈玉华.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2016（06）：54.
[2]张旭.探析如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2016（06）：55.
关键词：初中语文;阅读教学;课堂教学
初中语文阅读教学的有效性是阅读教学的生命，而这生命能否绽放华彩，能否闪耀光芒，在一定程度上取决于教师能否充分调动学生阅读的积极性，能否有效发挥学生阅读的能动性，能否真正增加阅读教学的趣味性。基于此，本文从三方面切入，就如何提高初中语文阅读教学的有效性进行如下浅谈。
一、融入多姿多彩的生活现象，调动学生阅读的积极性
在生活中捕捉语文倩影，汲取语文知识，这是“大语文教学观”的倡导。初中语文阅读教学与现实生活息息相关。所以，教师在阅读教学中，应注重引导学生联系生活实际，使阅读教学回归生活，返朴归真。然而，一些初中语文教师在实际的阅读教学中常常忽略这一点，把知识与运用分离，把阅读教学与现实生活割裂开来。要突破这一困境，教师应当立足现实生活，以学生的生活经验为参考，从现实生活中引出阅读知识，让多姿多彩的生活现象成为阅读教学的源头。
例如，教师在引导学生阅读《大自然的语言》的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“请同学们联系生活实际，结合自己的生活经验，说一说你对大自然的语言的认识与理解，谈一谈你在生活中所发现的大自然的语言。”于是，学生们就“大自然的语言”进行思考与想象。其次，有的学生说：“柳树吐绿，小草换衣，花儿微笑，小溪欢唱，冰雪融化，这是我们在生活中常见的自然现象。这也是大自然告诉我们春姑娘来了。”还有的学生说：“骄阳似火，树叶打卷，百花争艳，荷花绽放。这是司空见惯的生活现象，这也是大自然告诉我们夏天来了。”还有的学生说：“枫叶似火，燃烧着激情;果实飘香，诉说着丰收。这是大自然告诉我们秋天来了。”再次，教师引导学生探究《大自然的语言》的主要内容、语言特色等知识。一言以蔽之，这样的方法充分调动了学生阅读《大自然的语言》的积极性。
二、创设绘声绘色的阅读情境，提高学生阅读的主动性
初中语文阅读教学对于培养学生的创新能力，丰富学生的思想情感、净化学生的幼小心灵具有重大意义。然而，照本宣科、千篇一律的阅读教学仿佛一潭死水，毫无灵动之美。可以说，阅读教学让学生爱恨交织，爱它的真挚情思，恨它的枯燥乏味。不学，无法收获知识;学，又深感晦涩难懂。此时，在阅读教学中创设“情境”就能起到良好作用，它能让学生在收获知识的同时，又领略阅读之美。
例如，教师引导学生对《白杨礼赞》进行阅读时，可以这样做。首先，教师利用多媒体设备向学生展示白杨树的图片，并对学生说：“同学们，你们知道这是什么树吗？”学生回答说：“白杨树。”教师对学生说：“我们今天学习的课文就与白杨有关，这就是《白杨礼赞》。请同学们想一想作者为何要礼赞白杨呢？请你们阅读课文，并找出作者直接赞美白杨树的语句。”于是，学生们一边阅读《白杨礼赞》，一边勾画出赞美白杨树的句子。再次，教师引导学生从生长环境、外部形态、内在气质等方面，来解读“白杨树的不平凡”。总之，问题、图画以及多媒体等情境的创设，提高了学生阅读的主动性。
三、设计共享共赢的小组活动，发挥学生阅读的能动性
在传统阅读教学模式中，教師常常通过师学之间的双向交流的方式，来进行阅读教学活动，往往忽视学生个体之间的互动与沟通。事实上，教学活动中的学习行为，差不多都发生在学生群体相互作用的过程中。学生之间的互动有无，不仅能促进学生的共同进步，还对他们形成良好的品质具有积极的促进作用。所以教师在阅读教学中，应充分发挥合作学习的作用。
例如，教师引导学生阅读《桃花源记》的时候，就可以这样做。首先，教师对学生进行分组。其次，教师让各个小组就《桃花源记》内容进行探究与交流。再次，一组学生就《桃花源记》艺术特色进行合作学习，有的学生说：“课文以武陵渔人行踪为线索，以散文的语言、小说的笔法，展示了河边垂钓、偶入桃源、重寻不现的三个情节。”还有的学生说：“课文在写作手法上的主要特点是虚实相生，虚则虚之，实则实之，虚虚实实，真真幻幻。”二组学生就《桃花源记》思想感情进行合作探究，有的学生说……总之，这样的方法发挥了学生阅读《桃花源记》的能动性。
综上所述，，提升语文阅读教学的有效性是一篇大文章，绝不是一朝一夕的事。所以，教师在语文阅读教学中，应积极地把握一切契机，主动地借助多种行之有效的教学方法、教学手段，提高初中语文阅读教学的有效性，从而使学生在阅读教学活动中“阅”得有滋有味，“读”得有声有色，进而使学生张开双翅，在阅读的殿堂中自由翱翔，流连忘返。
参考文献：
[1]陈玉华.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2016（06）：54.
[2]张旭.探析如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2016（06）：55.