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【摘要】在现如今这个文化多元的时代主流下，区域和民族文化越来越被人们所关注，这就加快了全球不同文化之间的接触，学校的教育在这种社会环境的影响下也逐渐成为一种多元化的环境。大学英语课程，作为传输多元文化的一种课程，在教育过程中要从内容和体例上都向着多元化设置和构建。
【关键词】多元化 文化 大学英语 课程设置
随着我国加入世界贸易组织和全球经济化的步伐，我国与世界各国之间的合作交流更加频繁，这就凸显出国际语言——英语能力的重要性，尤其对目前我国的大学生而言，掌握熟练的英语交际能力成为求职过程中的重要敲门砖，因此，对高校英语进行课程设置的时候，一定要考虑多元文化的现状，在提高学生英语综合能力的同时提高学生的价值评判能力，为社会培养出拥有正确的价值观念的高素质人才。
一、大学英语课程设置现状和问题
1.课程设置缺乏合理性。在应试教育的熏陶和影响下，我国高校英语都比较偏向于知识型的课程设置，教师在进行英语教学的过程中对语法知识和句型结构的讲解比较重视，就算是有听力的学习和练习也非常少，因此学生没有机会进行充分的发音练习和语法句型的练习，造成学生发音不标准，吐音不准确等等问题，而对于无法标准的说出英语的学生来说更不可能听得懂地道的英语表达，因此在以后的就业过程中就会面临无法适应工作中英语交际的要求。而大学中英语教学一般以大一大二为主，在大多数院校，大学基础英语的教学安排为每周4学时，总计约240-280学时，这种安排存在弊端，新生入学时专业课少，学习压力相对较小，4学时偏少，而后期由于缺乏必要的英语环境，说英语对学生来说就是另一种惧怕和生涩的问题。
2.教学形式缺乏多样性，教学内容单一。国家教育部于2004年1月下发了《大学英语课程教学基本要求（试行）》，并于2007 年对其进行了修订，作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据，其明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”高校目前重视的英语知识的教育是远远不够交流和应用的，学生不仅要流利的正确的运用英语交流，而且要具备良好的跨文化的交际能力，掌握语言贯通的能力来进行社会交流。
3.评价方式单一化，缺乏复合型师资。我国高校目前对英语水平的测评标准主要是英语四级和英语六级考试的成绩，而四六级的英语成绩根本不能真实的反映学生的英语综合水平，这对于需要具备英语能力人才的公司和企业来说更是一种困难。另外，由于近几年的高效扩招范围加大，师生比例严重缩小，H. Douglas Brown 曾提出，理想的语言教学课学生人数不能超过12人次。然而现实的教学规模与之差距甚远，势必影响大学英语教学效果。
二、多元视角下大学英语课程改革策略
1.实现教学课程安排的人本化与合理化。对于大学英语目前课程设置的问题，一定要进行教学流程上的改革，实现四年不间断的英语教育，保证学生学习英语的连贯性。将大学英语课程进行两个阶段的设置，即基础阶段和提高阶段。基础阶段：不断加强学生英语听说读写各方面知识点的教授，加大课外英语学习的力度，促进学生进行自主学习英语知识，并锻炼实际应用能力。提高阶段：需要针对性的选择，根据学生不同的兴趣爱好、专业方向等进行选择，满足不同层次学生的需求。
2.实现英语教学内容的立体化和多元化。英国课程论专家D.Lawton 认为，“课程在本质上是社会文化的一种选择”文化与语言教学是大学英语教学中的重点，师生间不仅要通过教材中的知识点进行语言交流，更要注意从不同文化角度进行交流，指导学生通过电视网络等传媒获得目的语等文化信息，塑造学生文化思辨能力。另外在课堂设置中引入西方文明或者欧美名著欣赏的片段，增强学生学习英语的积极性。在课后安排学生进行后续英语拓展的学习，例如英语电影的欣赏或者商务礼仪等，培养学生英语学习的跨文化意识，为学生进一步学习英语提供机会。
3.实现英语评价体系的科学化和日常化。为了改变单一的英语评价体系，反映出学生真实的英语应用能力，在进行英语考试的时候要注意加强实用的知识测试，加强学生自主学习和应用英语的积极性，将评价的形成性和终结性有机结合起来。同时加强监督学生课后的英语学习，并将课后的学习活动进行评价，增强学生英语实用的能力。另外，在进行英语提高阶段的课程测试时，可以将针对课程的模拟面试或考试作为测试方式，以针对教学目标进行教学效率的检查，提高教学的质量。
总之，大学英语教育，作为我国英语教育的重要组成部分，在多元化文化快速发展的当今社会中起着举足轻重的作用。大学英语课程设置不仅需要为学生提供英语交流的机会，还要重视用英语进行国内外多元化文化活动的交流，不仅需要培养学生英语知识的掌握能力，还要培养学生文化意识和英语综合应用能力，从而实现大学英语课程设置和构建的多元化。
参考文献：
[1]大学英语教学基本要求项目组.大学英语课程教学基本要求[M].上海外语教育出版社，2007.
[2]Brown，H. Douglas. Teaching by Principles（3rd Edition）[M].London： Pearson
【关键词】多元化 文化 大学英语 课程设置
随着我国加入世界贸易组织和全球经济化的步伐，我国与世界各国之间的合作交流更加频繁，这就凸显出国际语言——英语能力的重要性，尤其对目前我国的大学生而言，掌握熟练的英语交际能力成为求职过程中的重要敲门砖，因此，对高校英语进行课程设置的时候，一定要考虑多元文化的现状，在提高学生英语综合能力的同时提高学生的价值评判能力，为社会培养出拥有正确的价值观念的高素质人才。
一、大学英语课程设置现状和问题
1.课程设置缺乏合理性。在应试教育的熏陶和影响下，我国高校英语都比较偏向于知识型的课程设置，教师在进行英语教学的过程中对语法知识和句型结构的讲解比较重视，就算是有听力的学习和练习也非常少，因此学生没有机会进行充分的发音练习和语法句型的练习，造成学生发音不标准，吐音不准确等等问题，而对于无法标准的说出英语的学生来说更不可能听得懂地道的英语表达，因此在以后的就业过程中就会面临无法适应工作中英语交际的要求。而大学中英语教学一般以大一大二为主，在大多数院校，大学基础英语的教学安排为每周4学时，总计约240-280学时，这种安排存在弊端，新生入学时专业课少，学习压力相对较小，4学时偏少，而后期由于缺乏必要的英语环境，说英语对学生来说就是另一种惧怕和生涩的问题。
2.教学形式缺乏多样性，教学内容单一。国家教育部于2004年1月下发了《大学英语课程教学基本要求（试行）》，并于2007 年对其进行了修订，作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据，其明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”高校目前重视的英语知识的教育是远远不够交流和应用的，学生不仅要流利的正确的运用英语交流，而且要具备良好的跨文化的交际能力，掌握语言贯通的能力来进行社会交流。
3.评价方式单一化，缺乏复合型师资。我国高校目前对英语水平的测评标准主要是英语四级和英语六级考试的成绩，而四六级的英语成绩根本不能真实的反映学生的英语综合水平，这对于需要具备英语能力人才的公司和企业来说更是一种困难。另外，由于近几年的高效扩招范围加大，师生比例严重缩小，H. Douglas Brown 曾提出，理想的语言教学课学生人数不能超过12人次。然而现实的教学规模与之差距甚远，势必影响大学英语教学效果。
二、多元视角下大学英语课程改革策略
1.实现教学课程安排的人本化与合理化。对于大学英语目前课程设置的问题，一定要进行教学流程上的改革，实现四年不间断的英语教育，保证学生学习英语的连贯性。将大学英语课程进行两个阶段的设置，即基础阶段和提高阶段。基础阶段：不断加强学生英语听说读写各方面知识点的教授，加大课外英语学习的力度，促进学生进行自主学习英语知识，并锻炼实际应用能力。提高阶段：需要针对性的选择，根据学生不同的兴趣爱好、专业方向等进行选择，满足不同层次学生的需求。
2.实现英语教学内容的立体化和多元化。英国课程论专家D.Lawton 认为，“课程在本质上是社会文化的一种选择”文化与语言教学是大学英语教学中的重点，师生间不仅要通过教材中的知识点进行语言交流，更要注意从不同文化角度进行交流，指导学生通过电视网络等传媒获得目的语等文化信息，塑造学生文化思辨能力。另外在课堂设置中引入西方文明或者欧美名著欣赏的片段，增强学生学习英语的积极性。在课后安排学生进行后续英语拓展的学习，例如英语电影的欣赏或者商务礼仪等，培养学生英语学习的跨文化意识，为学生进一步学习英语提供机会。
3.实现英语评价体系的科学化和日常化。为了改变单一的英语评价体系，反映出学生真实的英语应用能力，在进行英语考试的时候要注意加强实用的知识测试，加强学生自主学习和应用英语的积极性，将评价的形成性和终结性有机结合起来。同时加强监督学生课后的英语学习，并将课后的学习活动进行评价，增强学生英语实用的能力。另外，在进行英语提高阶段的课程测试时，可以将针对课程的模拟面试或考试作为测试方式，以针对教学目标进行教学效率的检查，提高教学的质量。
总之，大学英语教育，作为我国英语教育的重要组成部分，在多元化文化快速发展的当今社会中起着举足轻重的作用。大学英语课程设置不仅需要为学生提供英语交流的机会，还要重视用英语进行国内外多元化文化活动的交流，不仅需要培养学生英语知识的掌握能力，还要培养学生文化意识和英语综合应用能力，从而实现大学英语课程设置和构建的多元化。
参考文献：
[1]大学英语教学基本要求项目组.大学英语课程教学基本要求[M].上海外语教育出版社，2007.
[2]Brown，H. Douglas. Teaching by Principles（3rd Edition）[M].London： Pearson