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摘 要：“得语文者得天下，得阅读者得语文。”阅读，于语文、于高考而言显得尤为重要。所以，阅读要从娃娃抓起。这里的阅读，多指阅读课外书。加大阅读量，以提高阅读理解能力，开拓学生的视野，活跃学生的思维，发展学生的智力，陶冶学生的情操。本文旨在探讨从学校层面来看，如何打造书香校园，引导小学生爱上阅读，使阅读的有效性得到提高。
关键词：课外書阅读 阅读环境 阅读方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0112-02
阅读，是学好语文的基础。阅读能力的提高，是学好其他一切学科的基础。而增强学生的阅读能力，则需依赖于大量的课外阅读，有效阅读。那么，如何激发学生的阅读兴趣，使阅读更有质量，是值得我们深思的问题。对此，在近几年的语文教学实践和阅读活动中，笔者积累了一些经验，现浅谈如下几点。
1.创造良好的课外书阅读环境，爱上阅读
掌握一种技能，榜样带动是最佳的效果；学习一门语言，创造语境是最好的方法；培养一种习惯，营造氛围是最快的秘诀。阅读同样如此。美国著名阅读研究专家吉姆？崔利斯在《朗读手册》中说：“人与书并不是先天互相吸引的，开始时，必须有媒介——父母、亲戚、邻居、老师或图书馆员，将书带到孩子的世界。”每个学生都是一个独立的个体，对阅读的喜欢程度自然都是不一样的。为学生创造一个良好的课外阅读环境，我认为可以从以下几点入手：
（1）软件补给，鼓动人心
校园的全民阅读，指全体学生、全体老师以及全体学生背后的家长们都参与到阅读活动中来。鼓励学生阅读，不能只是空口白话，要让所有人都行动起来。
第一，家长陪读。制定一个计划，使学生在家长的陪同下坚持阅读，每个阶段都能摘得到桃子。如“挑战21天阅读计划”，让家长陪同孩子每天阅读半小时，做摘抄笔记，写读书心得，21天不间断；接着是50天，100天，150天等，不同阶段有不同的奖励。
通过奖励，既提高了学生的阅读积极性，增加了家长陪伴的时间，还促进了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读习惯。
第二，师生共读。拟定一份书单，顺应年龄特征，彰显个性，让各年级老师和学生共同阅读，经历“共读”“分享”“感悟”，拉近与老师的距离，在书海里碰撞出精彩的火花。把老师“拉下神坛”，让老师与学生共读一本书，共同交流分享，说出
对书中内容的看法和感受，看似疯狂，实则是对学生有着很大的促进作用。师生共读，让学生不自觉地产生与老师的竞争意识，阅读过程更用心，感悟更多更深。
在与老师的定期交流中，也从老师和同学身上学到更多有效的阅读方法，从而提高自己的课外阅读能力。
（2）硬件加强，书香沁人
提高学生的阅读兴趣，硬件设施也是非常重要的。一座充满书香的校园，它一定目之所及皆是书。或古朴或现代的学生专属图书馆，摆满了学生所需阅读所想阅读的书籍，琳琅满目，应有尽有；教室里的图书角，是本年级学生的必读书目，还有那布置得温馨舒适的阅读角，让人想在那儿安静地看上几个小时的书；走廊上、台阶拐角的地方，都有适合三三两两的小伙伴们遨游书海的长椅；还有那“长满书的大树”，用一本本书将校园里的大榕树也装点得如此具有书香诗韵。
让学生在书香中浸润着，使之自然而然地读书，就不再是什么难事了。
（3）活动丰富，习惯阅读
尝到阅读的甜头，学生的阅读动力就能大大提高。为了让学生体会到阅读的乐趣，积极策划开展丰富多彩的阅读活动，引导学生积极参与。
随着《朗读者》《中国诗词大会》《见字如面》等节目的横空出世，阅读成为了当前最热门的话题。开展形式多样的读书活动，展开碎片式阅读，让阅读在学生的学习生活中无处不在，是我们的追求。晨读古诗词，定期开展古诗词考级活动；午阅课外书，撰写读书心得，利用国旗下讲话时间上台展示；课间朗读经典，在校园朗读亭里，大声朗读自己喜欢的经典片段……不管你喜欢哪一种阅读方式，总有一种适合你。
在浓郁的读书氛围包围下，阅读早已是学生学习生活中不可分割的一部分。
2.引导学习正确的阅读方法，学会阅读
采用对的方法，事半功倍。阅读自然也是如此。引导学生正确阅读课外书，小到书目的选择，大到读整本书，牵着学生的手，亦步亦趋，让学生少走弯路，能有效提高阅读效率和阅读质量。
（1）确定书目，有效阅读
学生进行有效阅读，首先就得依靠教师的推荐和引导。美国人类学家麦尔福德？E斯皮罗指出：“文化上的获得是始于童年期，而孩子们是从那些作为他们的‘重要他人’那儿获得文化的，这些‘重要他人’通常是父母或父母代理人。”教师自然是其中的“重要他人”。学生对教师自然是信赖的，所以教师的推荐必须是优秀的，而不是将网上截取下来的推荐书单如数发给学生，这是不负责任的行为。
所谓适合学生阅读，能帮助学生成长的优秀书目，应该具备以下几个条件：内容是符合学生年龄特征的，语言是通俗易懂又兼具艺术性的，价值观是正面的、积极向上的，具有一定启发性的。这样筛选出来的作品才能促进学生发展，才是有效阅读，否则就有可能会适得其反。
（2）思维导图，读进心里
思维导图又叫心智导图，是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑扩散思维的展开。而思维导图笔记富有逻辑的架构，可以让我们很快看出内容的类别或因果关系。
人们常说：“好记性不如烂笔头”。整本书阅读对学生来说具有一定的难度，阅读整本书，是对阅读提出了更高的要求。阅读前，先将书名、作者、主题等内容写在中心处，阅读作者简介，了解扉页内容；阅读过程中，边读边摘抄好词佳句，边读边写下批注和感受；阅读之后，从中心出发，借助在书上的批注、随笔像树状枝干一样发散出去，文章脉络便一目了然，人物性格也得以体现。再读时，更容易从书中找到新的知识，再补充进思维导图。思维导图式的阅读笔记，让思路变得更清晰，让书变得更薄，让学生的畏难情绪大减。
（3）直面名家，激荡心灵
名人效应不只对成人有效，对儿童一样具有很大的吸引力。儿童文学作家从书中走来，与儿童面对面，这对儿童来说，是何等幸福，对他们的心灵是一次成功的洗礼，也是唤醒他们内心对文学的美好向往。
我们曾经邀请过香橼老师，厦门本土儿童文学作家。在见到她之前，许多学生都不是很了解她和她的作品。见面会之后，大部分学生纷纷到图书馆找出她的作品，如饥似渴地阅读起来，对创作也更有激情了。敬爱一个作家的最好方式，就是潜心阅读他的作品。这就是名人的魅力所在。不仅如此，学校郑重其事地召开“见面会”也功不可没。
趁机造势，是邀请作家来到校园之前的准备工作。大肆宣扬其作品，塑造作家形象，引导学生通过阅读探究想象作品背后的作家是什么样的，激发学生的好奇心，从而达到积极阅读的目的。
接着，作家从书中走来，带来了她的创作理念和创作思路，与学生分享创作历程，引起学生的共鸣。为学生创造“名人见面会”的问答环节，让学生代表与名家对话，交流感受，产生心灵的碰撞。
最后，作家亲自传授阅读与写作独家秘籍，更是成功征服了学生们的心。
这样，作家走出书本，也走进了孩子们的心灵。阅读，又开启了一个新的征程。
3.结语
新课改下的语文教学，对阅读提出了更高的要求。吕叔湘先生就曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。” 爱上书，爱上阅读，培养学生的阅读兴趣，并学会有效阅读，是语文教学的一个重要任务。综上所述，学校、教师、家长都应致力于为学生创造良好的阅读环境，千方百计帮助学生学会阅读，让学生愉悦地享受阅读带来的乐趣，在阅读中得以充实，成为一个热爱阅读、会阅读的人。
参考文献
[1]（美）吉姆·崔利斯著. 朗读手册[M].海口.南海出版公司，2009
[2]周益民著.童年爱上一本书——教师、父母如何伴读[M].北京.中国轻工业出版社，2015
[3]孙易新著.小学生思维导图学习法.笔记力[M].北京.北京时代华文书局，2018
关键词：课外書阅读 阅读环境 阅读方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0112-02
阅读，是学好语文的基础。阅读能力的提高，是学好其他一切学科的基础。而增强学生的阅读能力，则需依赖于大量的课外阅读，有效阅读。那么，如何激发学生的阅读兴趣，使阅读更有质量，是值得我们深思的问题。对此，在近几年的语文教学实践和阅读活动中，笔者积累了一些经验，现浅谈如下几点。
1.创造良好的课外书阅读环境，爱上阅读
掌握一种技能，榜样带动是最佳的效果；学习一门语言，创造语境是最好的方法；培养一种习惯，营造氛围是最快的秘诀。阅读同样如此。美国著名阅读研究专家吉姆？崔利斯在《朗读手册》中说：“人与书并不是先天互相吸引的，开始时，必须有媒介——父母、亲戚、邻居、老师或图书馆员，将书带到孩子的世界。”每个学生都是一个独立的个体，对阅读的喜欢程度自然都是不一样的。为学生创造一个良好的课外阅读环境，我认为可以从以下几点入手：
（1）软件补给，鼓动人心
校园的全民阅读，指全体学生、全体老师以及全体学生背后的家长们都参与到阅读活动中来。鼓励学生阅读，不能只是空口白话，要让所有人都行动起来。
第一，家长陪读。制定一个计划，使学生在家长的陪同下坚持阅读，每个阶段都能摘得到桃子。如“挑战21天阅读计划”，让家长陪同孩子每天阅读半小时，做摘抄笔记，写读书心得，21天不间断；接着是50天，100天，150天等，不同阶段有不同的奖励。
通过奖励，既提高了学生的阅读积极性，增加了家长陪伴的时间，还促进了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读习惯。
第二，师生共读。拟定一份书单，顺应年龄特征，彰显个性，让各年级老师和学生共同阅读，经历“共读”“分享”“感悟”，拉近与老师的距离，在书海里碰撞出精彩的火花。把老师“拉下神坛”，让老师与学生共读一本书，共同交流分享，说出
对书中内容的看法和感受，看似疯狂，实则是对学生有着很大的促进作用。师生共读，让学生不自觉地产生与老师的竞争意识，阅读过程更用心，感悟更多更深。
在与老师的定期交流中，也从老师和同学身上学到更多有效的阅读方法，从而提高自己的课外阅读能力。
（2）硬件加强，书香沁人
提高学生的阅读兴趣，硬件设施也是非常重要的。一座充满书香的校园，它一定目之所及皆是书。或古朴或现代的学生专属图书馆，摆满了学生所需阅读所想阅读的书籍，琳琅满目，应有尽有；教室里的图书角，是本年级学生的必读书目，还有那布置得温馨舒适的阅读角，让人想在那儿安静地看上几个小时的书；走廊上、台阶拐角的地方，都有适合三三两两的小伙伴们遨游书海的长椅；还有那“长满书的大树”，用一本本书将校园里的大榕树也装点得如此具有书香诗韵。
让学生在书香中浸润着，使之自然而然地读书，就不再是什么难事了。
（3）活动丰富，习惯阅读
尝到阅读的甜头，学生的阅读动力就能大大提高。为了让学生体会到阅读的乐趣，积极策划开展丰富多彩的阅读活动，引导学生积极参与。
随着《朗读者》《中国诗词大会》《见字如面》等节目的横空出世，阅读成为了当前最热门的话题。开展形式多样的读书活动，展开碎片式阅读，让阅读在学生的学习生活中无处不在，是我们的追求。晨读古诗词，定期开展古诗词考级活动；午阅课外书，撰写读书心得，利用国旗下讲话时间上台展示；课间朗读经典，在校园朗读亭里，大声朗读自己喜欢的经典片段……不管你喜欢哪一种阅读方式，总有一种适合你。
在浓郁的读书氛围包围下，阅读早已是学生学习生活中不可分割的一部分。
2.引导学习正确的阅读方法，学会阅读
采用对的方法，事半功倍。阅读自然也是如此。引导学生正确阅读课外书，小到书目的选择，大到读整本书，牵着学生的手，亦步亦趋，让学生少走弯路，能有效提高阅读效率和阅读质量。
（1）确定书目，有效阅读
学生进行有效阅读，首先就得依靠教师的推荐和引导。美国人类学家麦尔福德？E斯皮罗指出：“文化上的获得是始于童年期，而孩子们是从那些作为他们的‘重要他人’那儿获得文化的，这些‘重要他人’通常是父母或父母代理人。”教师自然是其中的“重要他人”。学生对教师自然是信赖的，所以教师的推荐必须是优秀的，而不是将网上截取下来的推荐书单如数发给学生，这是不负责任的行为。
所谓适合学生阅读，能帮助学生成长的优秀书目，应该具备以下几个条件：内容是符合学生年龄特征的，语言是通俗易懂又兼具艺术性的，价值观是正面的、积极向上的，具有一定启发性的。这样筛选出来的作品才能促进学生发展，才是有效阅读，否则就有可能会适得其反。
（2）思维导图，读进心里
思维导图又叫心智导图，是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑扩散思维的展开。而思维导图笔记富有逻辑的架构，可以让我们很快看出内容的类别或因果关系。
人们常说：“好记性不如烂笔头”。整本书阅读对学生来说具有一定的难度，阅读整本书，是对阅读提出了更高的要求。阅读前，先将书名、作者、主题等内容写在中心处，阅读作者简介，了解扉页内容；阅读过程中，边读边摘抄好词佳句，边读边写下批注和感受；阅读之后，从中心出发，借助在书上的批注、随笔像树状枝干一样发散出去，文章脉络便一目了然，人物性格也得以体现。再读时，更容易从书中找到新的知识，再补充进思维导图。思维导图式的阅读笔记，让思路变得更清晰，让书变得更薄，让学生的畏难情绪大减。
（3）直面名家，激荡心灵
名人效应不只对成人有效，对儿童一样具有很大的吸引力。儿童文学作家从书中走来，与儿童面对面，这对儿童来说，是何等幸福，对他们的心灵是一次成功的洗礼，也是唤醒他们内心对文学的美好向往。
我们曾经邀请过香橼老师，厦门本土儿童文学作家。在见到她之前，许多学生都不是很了解她和她的作品。见面会之后，大部分学生纷纷到图书馆找出她的作品，如饥似渴地阅读起来，对创作也更有激情了。敬爱一个作家的最好方式，就是潜心阅读他的作品。这就是名人的魅力所在。不仅如此，学校郑重其事地召开“见面会”也功不可没。
趁机造势，是邀请作家来到校园之前的准备工作。大肆宣扬其作品，塑造作家形象，引导学生通过阅读探究想象作品背后的作家是什么样的，激发学生的好奇心，从而达到积极阅读的目的。
接着，作家从书中走来，带来了她的创作理念和创作思路，与学生分享创作历程，引起学生的共鸣。为学生创造“名人见面会”的问答环节，让学生代表与名家对话，交流感受，产生心灵的碰撞。
最后，作家亲自传授阅读与写作独家秘籍，更是成功征服了学生们的心。
这样，作家走出书本，也走进了孩子们的心灵。阅读，又开启了一个新的征程。
3.结语
新课改下的语文教学，对阅读提出了更高的要求。吕叔湘先生就曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。” 爱上书，爱上阅读，培养学生的阅读兴趣，并学会有效阅读，是语文教学的一个重要任务。综上所述，学校、教师、家长都应致力于为学生创造良好的阅读环境，千方百计帮助学生学会阅读，让学生愉悦地享受阅读带来的乐趣，在阅读中得以充实，成为一个热爱阅读、会阅读的人。
参考文献
[1]（美）吉姆·崔利斯著. 朗读手册[M].海口.南海出版公司，2009
[2]周益民著.童年爱上一本书——教师、父母如何伴读[M].北京.中国轻工业出版社，2015
[3]孙易新著.小学生思维导图学习法.笔记力[M].北京.北京时代华文书局，2018