北周的庚信在《燕射歌辞·角调曲》中说“言而无文，行之不远”，意为文章、语言没有文采，就不能流传很远，影响范围小，激发不起人们的共鸣。
　　2012年，温总理在两会的记者招待会上随口吟诵古代经典诗文，诗词歌赋旁征博引，经史子集信手拈来,使他的每一次发言都令人期待并引起广泛的关注。这些发言体现出他极高的史学、文学素养，听众如置身课堂，聆听这位大国总理讲述忧国忧民的情怀，对国家和人民的热爱。他以史为鉴的忧患意识，治理国家的创新意识和“知我罪我，其惟春秋”的高尚人格，令人久久回味。
　　歷史教学如果仅凭枯燥的语言、空洞的说教、照本宣科的灌输，是无法达到教学要求的。而适当引用诗文名句，不仅有利于历史课教学活动的开展和触发学生的学习兴趣，也可以帮助学生认识和了解历史的进程。笔者课堂教学中也经常引用诗文名句来实施情感教育,取得了一些有益的体会。
　　一、引用经典名句，弘扬民族精神，培养爱国主义情感
　　中国传统文化是祖先留传下来的丰厚遗产，它所蕴含的思维方式、价值观念、行为准则无时无刻不在影响着今天的中国人。“天行健，君子以自强不息”的刚健有为，“乐以天下，忧以天下”的忧患意识等，这些在长期历史实践中形成的积极内容，可以转化为民族精神来继承。列宁指出：“爱国主义是千百年来形成的对祖国的深厚的感情。”它具有深远的历史性和浓厚的民族性。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，温总理曾三次提到林则徐的此诗句表达他的操守。在讲鸦片战争林则徐临危授命、查禁鸦片、抵抗英国侵略时引用此诗，学生更能领悟他报效祖国的赤子之心。
　　屈原的“长太息以掩涕兮，衰民生之多艰”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，陆游的“位卑未敢忘忧国”，顾宪成的“风声、雨声、读书声、声声入耳，家事、国事、天下事、事事关心”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，光绪皇帝为邓世昌撰写的挽联“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”，吉鸿昌的“国破尚如此，我何惜此头”，凡此种种，都是对学生进行爱国主义教育的极佳诗文，在教学过程中适时引用，能够引起学生心灵的共鸣，激发学生强烈的爱国主义情怀。
　　二、活用名人名言，塑造健全人格，树立崇高人生理想
　　历史课堂不仅要重视知识的传授，更要注重人格教育。《百家争鸣和儒家思想的形成》一课无疑是进行人格教育的最好素材：孔子的“君子喻于义，小人喻于利”的价值取向，孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的独立自由，墨子的“兼爱”包容。温总理所引“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”正是他一心为国的人生理想的真实写照。
　　诸葛亮的“志当存高远”，王勃的“穷且益坚，不坠青云之志”，李白的“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”的引入均有利于学生树立远大的社会理想，自觉地把个人前途和命运同历史的发展和进步联系起来。特别是当讲陈胜从“苟富贵，毋相忘”“燕雀安知鸿鹄之志”到“王侯将相宁有种乎”再到“斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应”，成为彪炳千秋的农民起义领袖时，课堂教学效果尤为突出。
　　三、巧用诗文名篇，崇尚科学理性，坚定求实创新精神
　　温总理在谈思想解放和政治改革时引用了“周虽旧邦，其命惟新”“如将不尽，与古为新”，充分表达了他肩负改革的历史使命感，体现了在新的时代创新的必要性。当今国家需要的是创新型人才，新课程的重要任务之一就是要培养学生的创新精神。
　　《老子》的“合抱之木，生于毫末”能告诫学生创新必须有科学严谨的态度，从脚踏实地开始；《汉书》的“临渊羡鱼，不如退而结网”可以鼓励学生创新必须有科学的方法和手段；郑板桥的“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，强调创新必须自辟新路，创造与众不同的新格调；刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，揭示创新遇到困难或挫折，则须保持乐观向上的心态。在上《历史上重大改革回眸》时，摘引韩非子的“商君虽死，秦法未败”，王安石的“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”更能使学生体会改革者的艰辛磨难与大无畏。在学习《百日维新》一课中，展示《上清帝第五书》节选，请学生扮演康有为，表演“瓜分豆剖”已“渐露机牙”，如仍然“苟且度日，因循守旧”，不奋起变法图强，“恐自尔之后，皇上与诸臣求为长安布衣而不可得矣！”全班学生都沉浸于历史情境中，领悟改革创新的时不我待。
　　教学中利用诗文名句应注意“过犹不及”的问题，必须坚持适度原则。首先，诗文名句的选取要恰当，运用诗文名句是为教学服务的，选用的内容必须和教材有密切联系，不可牵强附会。其次，诗文名句的引用要短小精悍。再次，对诗文名句的解释要适当，要突出教学需要的部分，不能冲淡历史课堂教学的主题。最后，引用方式要灵活多变，可板书展示，也可以请学生朗诵、表演，具体情况视教学需要而定。