摘要：长久以来，写作都是语文教学的重要妇成部分，但是不少学生一到写作文就感到十分头疼，甚至自我调侃“语文有三怕，一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”。学生往往在写作文的时候，不知如何下笔，下笔言之无物，语言空洞毫无感情。随着教学改革进程的深入，发现教学方面不足的地方尚存，低效率课堂的局面也一直都还存在，这就意味着构建语文高效课堂写作教学具有重要的意义。我们需要针对这些问题提出有效的解决措施，优化教学内容，完善教学体制，促进初中语文高效课堂写作教学的发展。
　　关键词：高效课堂；激发；培养学生；写作兴趣
　　一、强化动机
　　常言道：“千金难买乐意”，不管是写作还是文言文翻译，任何事情只有愿意做，学生才会用心做认真做，而只有用心做认真做，方能取得成效，才会有所进步。
　　在日常教学当中，简单粗暴的打分满足不了教学需要，反而会挫伤学生的写作热情，教学过程中，老师对情境的创设不新颖，没有勾起学生的兴趣，导致学生的积极性降低。例如：在课堂上讲解一篇“春”的文章，并没有将作者的情感表现出来，讲解过程缺少感染力的春景，导致学生理解不到位，在学习中失去学习的兴趣。对于作文的评改，老师应当注重激励，发现学生作文里的出彩之处并重点鼓励，对于不足之处适当提醒，学生作文里的好词佳句可以用笔勾画出来，并在旁边写上自己的赞扬。让学生意识到写作能够得到的是嘉奖而非批评，写作的付出是能够得到回报。除此之外，教师要有计划地引导学生积累生活素材，引导学生积极地进行生活实践，提高自己的思想情感。例如：周末或者节假日为父母做一些力所能及的事情，感受父母的辛苦，提高跟父母之间的感情；积极参加公益性活动，从小培养自己的爱心，善于发现生活真的真善美，进而提升文章的思想程度。
　　二、开源扩流
　　有语道：问渠那得清如许，为有源头活水来。如果想自己内在的东西外化就得有内在的基础，任何事物，只有有了基础才能开始其他发展。
　　在写作文的过程中，常常出现学生为了生活实例想破头，为了某个典故翻破其书的情况。而这恰好是学生认为作文难的原因所在，想表达，却又不能表达。其根本原因在于缺少材料。材料的信手拈来不在一朝一夕而在长久积累。引导孩子注意观察生活，如鲁迅先生所说，留意周围的事物，多看看。让孩子们用心感受生活，体验生活，对事物逐渐变得有着自己独有的体会，并将之扩大到生活的方方面面。
　　除此之外，阅读也是提高写作水平的有效途径，前人良言：读书破万卷，下笔如有神。阅读量上去了，见得多了自然会触类旁通，写作是个不断模仿的过程，从写作之初，所有人都是模仿前人的作品一点一点积累，而后摸索出最适合自己的道路。而倘若胸中无墨，即使笔耕不辍也难有进步。当学生读书变多之后，对于写作便不再抵触，甚至会主动尝试创作，也许写的不是作文是诗歌小说杂文，可不管创作文体如何，学生表达能力在不断尝试下自然会越来越出色。
　　老师除了引导学生阅读，也要引导学生形成良好的阅读习惯，不论是摘抄做笔记，或是勾画做符号，良好的读书习惯对于学生学语言表达学思维方式都是极为有用的。引导学生积累有特色并富含哲理的故事和材料，当学生积累的词句材料越来越多，不知如何下笔，下笔言之无物的情况就会越来越少。正如古人云：故書不厌百回读，熟读深思子自知。在多读中追寻自己的独特理解，在多读中形成辩正的思维方式，在多读中学习优秀的表达方式。
　　三、开展活动
　　爱玩好动是孩童的天性，无法避免。很多时候家长和老师对此十分不满，采取强制性的手段压制孩子玩耍的欲望，可是堵不如疏。当老师能够引导孩子把精力用于学习用于写作，往往会取得显著效果。根据其特点，我们可以开展各类的趣味活动以激发，培养他们对作文的兴趣。“我爱作文”报告会，“动笔写写”游艺会及作文竞赛活动的形式都可以。良好的奖励机制和合理的引导方式让学生积极主动参与进来。但是要避免学生的写作积极性因为活动或者比赛结果不如预想而受伤。强迫参与只会让他们增加对作文的厌恶和抗拒。最好的状态是让他们自愿的参加活动，写自己爱写的。
　　自由练笔时更要如此，对于初中生而言，最主要的是培养其兴趣，孩子想怎么写就怎么写，爱写什么就写什么，真情实感往往比用所谓的写作技巧堆砌出来的语句更富有感染力，兴趣是最好的老师，也是最大的动力。日记对于学生是极佳的练笔方式，但强制性要求学生写日记提高写作水平，往往事与愿违，虽然能取到一定成效，可是会对学生写作积极性主动性带来伤害。鼓励学生写随笔，把脑海里一闪而过的好句子好故事用笔记录下来。让写作成为学生的习惯，甚至是消遣娱乐方式。对于用心写日记写随笔的学生有所奖励，对不积极参与的学生不惩罚反而鼓励，才是最好的引导方式
　　冰冻三尺非一日之寒，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平也并非一日之功。春雨贵如油，润物细无声。只有通过科学良好的方法，去潜移默化地引导，才能使学生乐于写作不怕作文。产生兴趣，写作水平自然水涨船高。另外，需要学生努力做到由“被动学习”变为“主动吸取”，通过在课堂上和老师、同学间的沟通、交流、探讨，积极表达自己的观点，以此来解决问题，使课堂气氛更加活跃，达到高效语文写作教学模式，创造高效语文课堂。