在新课程背景下,怎样才能使数学教学充满生机和活力,让每个学生获取更多的发展空间呢?数学新课程标准强调,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,在这个过程中,教师与学生分享着彼此的思考、经验和知识,交流着彼此的信息、情感和体验;丰富教学内容,求得新的发展,从而达到教学相长和共同发展。因此让学生投入到数学知识的研究、探索和交流中,体验数学知识的形成过程就显得尤为重要。
　　1创建生活化的交流平台,展现数学魅力
　　1.1贴近生活,激发情趣。数学教学时,应贴近学生的生活实际,感受数学与日常生活的密切联系。在具体的实践活动中认识和理解数学知识。例如教学《角的认识》,让学生把生活中的实物带进课堂,通过学生的观察、触摸、比较、讨论等活动不但探索了角本质特征,发现了与各种图形之间的关系,而且激发了学生研究角的大小等知识的渴望,形成了乐于研究知识解决实际问题的愿望,从而激发了学生的兴趣。
　　1.2联系生活,探索知识。在日常生活中学生已经积累了一定的生活经验,许多新的数学知识学生完全可以自主探索获取,对与学生难以理解的数学知识,我们也可以创设生动有趣的生活情境,让学生在生动具体、贴近自然的情景中去理解数学知识。例如,在教学《分数的初步认识》这节课时,我设计了这样情景:假如今天小明过生日,妈妈叫小明把生日蛋糕平均切成10块,他吃了其中的4块,吃了这块蛋糕的几分之几?并组织讨论:①如果余下的平均分给爸爸妈妈吃,爸爸妈妈分别吃了这块蛋糕了几分之几?②小明、爸爸和妈妈,谁吃的多?为什么?③如果你是小明,你觉得这样分合理吗?你会怎样分这块蛋糕?从知识的技能的角度看,这一片段的设计充分挖掘了分数的意义,激活了学生的思维,达成了知识掌握与应用这一目标,同时也紧密联系学生的生活实际,还有机的对学生进行了思想品德教育,尊敬长辈、人文关怀等意识悄悄地渗入了学生的心灵。
　　2营造探究氛围,体现学生主体地位
　　新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式,让动手实践、自主探索和合作交流成为学习数学的重要方式。因此,学生要通过自己的积极操作,主动参与活动,教师也要尽力创设平等、民主的学习环境,促使学生认真思考问题,与他人合作,积极投入到探究知识的过程中去。
　　2.1老师提供机会,学生主动探索。荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔指出:“学习数学唯一正确的方法是实行再创造,也就是由学生本人把要学的东西自己发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”因此,在数学知识的学习过程中,教师应尽量的多给学生提供自主探索的时间和空间,使学生有较多的独立获取知识的机会。
　　2.2老师放一放,学生有效探索。根据学习内容的特点,审时度势,放手让学生自主探索与合作交流。从某种意义上来讲,课堂上老师放一放,学生的思维就主动一些,要让学生充分体现其主体性。在教学过程中也应引导学生去独立思考,独立感知,为学生拓宽探索的空间,留给学生宽广的思考余地,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识价值所在。
　　2.3学生论辩交流,师生互动发展。学生在探索交流知识的过程中,由于知识水平,认知能力的差异往往形成对知识的不同见解,面对这种情况采取什么样的方式达成共识呢?学生创设充足的时空,展开辩论,采取分组合作的辩论形式,最终达到有理有据,以理服人的交流效果是非常有效的。论辩交流使学生在一次次肯定和一次次否定过程中最终找到正确的结论。采取这样灵活的交流形式吸引了学生的参与意识,有效的促进了学生之间的共同发展。
　　总之,在新课程改革的背景下,作为教学活动的组织者,教师应为学生搭建贴近生活、注重探究交流的平台,促进学生全面主动的发展,从而更好的培养学生的创新意识。