新疆中泰(集团)有限责任公司

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  入选理由 以技能大赛为引领,层层调动,广泛参与,鼓励企业优秀技能人才尽情地施展才能,通过制定科学的培训计划和配备强有力的培训师资,并在人力、物力、财力方面给予全力支持,使行业技术能手不断涌现,为边疆发展和企业發展提供了有力支持。
  亮 点 首先,集团高度重视全国技能竞赛对历练队伍、培养人才的重要意义,通过从人力、物力、财力和软硬件投入等各方面对各项比赛给予全方位支持。第二,为大赛配备强有力的培训师资。一是借鉴国外“优秀工作人员分析、确定、描述本职业岗位工作所需要的能力更具体、更准确、更符合实际”的成功做法,精心配备了在化工行业和职业技能培训领域具有影响力的国家级和自治区级钳工技能大师,理论、实训兼备的“双师型”一体化专业培训教师,在国家级技能大赛中取得优异成绩的高级技师等。他们承担起集团准选手的集训、选拔、备战国家级决赛的重任,为选手理论知识和实操技能的全面提升提供了有力保证。二是采取“全面整体提升与选拔选手双重目标相结合”同步运行的模式,针对参加集训选拔员工的总体起点水平,制定了较为系统全面的培训计划,使每位集训员工都能够在相对有效的集训时间内有專业理论和实操技能的显著提升;为企业员工在今后的生产实践、参加技能大赛以及自身的长远发展,奠定一个扎实稳固的根基。第三,充分调动集团内各企业广泛参与。集团各分公司自上而下广泛地开展技能大练兵活动,引导每一位员工都能以“跳起来摘苹果”的积极心态,踊跃报名、积极参与、挑战自我,通过自身不懈努力和技艺切磋、沟通交流,相互促进、实现共赢。
  企业简介 新疆中泰(集团)有限责任公司是由新疆维吾尔自治区人民政府出资设立、自治区国资委直接监管的国有独资公司。公司是以化学工业规划、设计、项目建设、产品研发、生产、销售和融资为主的综合性化学工业集团公司,主要从事氯碱化工、煤化工、石油化工等行业的规划设计、项目建设、资源开发和产品的开发、生产和销售等业务。
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入选理由 对在职业院校交通运输类专业推行“双证书”制度的总体目标、实施步骤和主要任务做出具体要求,有利于职业院校交通运输类专业教学标准与国家职业标准联动机制更加健全,学历证书与职业资格证书相互衔接更加紧密,交通运输应用技术和技能人才培养质量和数量更好的满足行业发展需要,是职业院校交通运输类专业推行学历证书和职业资格证书相衔接制度的重要指导意见。  主要内容 以职业能力为基础,建立健全职业标准评价体
当前,职业教育最薄弱的环节仍是农村职业教育,作为县一级政府要适应社会主义新农村建设的需要,要统筹和协调好本级职业教育资源,大力发展农村职业教育,就必须利用好已经建立起来的县级职教中心。可以将县级职教中心作为县及以下农村职业教育管理体制创新的突破口。而要把县级职教中心建设成为农村职业教育的管理中心,就必须从多方面入手,改造职教中心。首先,要在职业教育立法中增加“职教中心统筹管理县级职业教育”的内容,
摘 要 为完善我国地方层面终身教育立法,推进国家层面终身教育的立法进程,将福建、宁波、上海、河北、太原五地的终身教育立法文本内容作为研究对象,以我国终身教育立法进程为切入点进行探索分析,研究发现,当前我国地方终身教育立法表现出四个方面的价值取向:立足工作实际,普遍着力于“学校外”教育;坚持以人为本,突出对弱势群体学习权利的保障;体现大教育理念,强调整合各方资源;回应现实需求,注重立法的实用性和可操
摘 要 以利益相关者理论为剖析视角,透视芬兰职业教育国际化利益相关者角色特点,主要表现为政府主导,政策、组织保障有力,引领职业教育国际化总体方向;企业与职业院校分工明确,驱动职业教育国际化高效运行;芬兰职业院校师生成为职业教育国际化的受益者,依托各类国际组织提供的平台,整合资源,促成职业教育国际化可持续发展。基于此,中国职业教育国际化发展应关注:制定职业教育国际化战略,形成系统政策制度体系;鼓励多
摘 要 在国家加快发展现代职业教育的战略部署下,现代职业学校制度建设提上议事日程。以实地访谈和网络问卷方式采集四川省30所代表性职业学校的调查数据为样本进行实证分析,发现当前职业学校制度建设问题突出、发展不均衡,具体表现在学校制度建设呈现总体满意但仍存障碍,制度框架初步建立但问题依然突出,以及对职业教育的现代性认知不足等。  关键词 现代职业教育;现代职业学校;制度建设;管办评  中图分类号 G7
摘 要:普通高中《体育与健康》新课程标准修订再次重申:评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。对体育与健康课程学习评价进行探讨研究,通过学生自我评价、同学间相互评价和教师评价三者结合的形式,客观与主观评价、定性与定量评价、终结性与过程性评价相结合,对学生在学习课程中体能、知识与
日前,OECD教育研究与创新中心发布《国际比较教育数据手册》。报告从国际比较的角度提出了职业和专业教育(vocational and professional education)的概念。报告认为,在中等、中等后非高等和短期高等教育阶段,都可以将教育分为普通教育和职业教育。报告将正式职业教育与培训作了如下分类,具体见图1。  报告提出,职业教育与培训项目主要为参与者直接进入特定职业作准备,成功完成
人才培养  北京电子科技职业学院军民融合发展共育士官人才  北京电子科技职业技术学院与中国人民解放军火箭军签订合作协议,成为北京市首个承担定向培养士官任务的高职院校,为部队定向培养技术复杂、培训周期较长的军地通用士官。2016年学校成立了士官学院,全面加强士官生培养工作的统筹与管理。学校通过高考面向北京、山东、湖南陕西、甘肃、河南等8省市招收定向培养士官生,学制三年,毕业后取得大专学历。前两年半的
摘 要 自2013年以来,数字创意产业在深圳得到了快速发展,随后在2017年被确定为战略性新兴产业,但产业的快速发展和人才培养步伐存在不同步现象。对此,深圳地区高校应以OBE理念为指导,在专业建设、教学建设、师资培养、产教融合以及教育方法等方法等方面持续改进,加快数字创意人才培养改革。  关键词 OBE理念;数字创意;人才培养;深圳  中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-32
摘 要 随着职业教育理念的深化,以产教融合、校企合作为主导的工作室教学模式不断兴起。浙江纺织服装职业技术学院建筑装饰专业构建了以“课程项目化、管理企业化、师资多元化、过程职业化、成果社会化”为核心的工作室制教学模式,依据工作流程对工作室的内部进行分隔布局,包括教学培训区、接待区、公共办公区、独立办公、会议区、设备材料展示区、人流通道等;依托专业工作室教学模式,课程教学模块从传统的模拟项目转变成校企